щью которых можно представить родную страну и культуру в общении с представителями других стран, говорящими на английском языке, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повсед­невного общения, принятые в английском языке формулы речевого этикета в стандартных ситуациях об­щения.

3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции

Наряду с умениями, сформированными в ос­новной школе (2-9 классы), старшеклассники

овладевают следующими умениями и навыками, позволяющими самостоятельно приобретать

зна­ния: пользоваться такими приемами мыслитель­ной деятельности, как сравнение,

сопоставление, анализ, обобщение, систематизация; выделять нужную , основную

информацию и фиксировать основное содержание сообщений на английском языке из

различных источников, воспринимаемых в устной или письменной фор­ме,

критически,оценивать информацию, полу­чаемую из прослушиваемых или прочитанных

текстов, а также в процессе обсуждения про­блем, использовать языковую и контекстуаль­ную

догадку, двуязычный / одноязычный словарь и другую справочную литературу при восприятии

на слух или чтении текстов на английском язы­ке, участвовать в проектной деятельности (в

том числе межпредметного характера), осущест­вляя ее в сотрудничестве или индивидуально,

пользоваться разными учебными страте­гиями, позволяющими рационально планировать свое

время, снимать стрессы во время учебы, готовиться к предстоящим выпускным экзаменам (см.

приложение Learning Strategies).

Развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства, от­ражающие особенности иной культуры, исполь­зовать выборочный перевод для уточнения пони­мания иноязычного текста;пользоваться справочным материалом УМК (лингвострановедческим справочником, грамматическими правилами, таблицами, слова­рем, памятками специального предметного ха­рактера).

4. Языковая компетенция

4.1. Произносительная сторона речи. Орфография

На старшем этапе совершенствуются следую­щие навыки: применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексическо­го материала, изучаемого в 10-11-х классах,

---

соблюдать словесное и фразовое ударение, в том числе в многосложных словах, соблюдать интонацию различных типов предложений. Выражать чувства и эмоции с по­мощью эмфатической интонации.

4.2. Лексическая сторона речи

К завершению полной средней школы (11 класс) продуктивный лексический минимум составляет

около 1400 ЛЕ, включая лексику, изученную в предыдущие годы, новые слова и речевые

клише, а также новые значения известных учащимся многозначных слов. Объем

рецептивного сло­варя, включая продуктивный лексический мини­мум, увеличивается за счет

текстов для чтения и аудирования.

Расширяется потенциальный словарь за счет овладения интернациональной лексикой и новы­

ми значениями известных слов, образованных на основе продуктивных способов

словообразова­ния.

Осуществляется систематизация лексических единиц, изученных в 2-11-х классах; овладение

лексическими средствами, обслуживающими но­вые темы, проблемы и ситуации устного и

пись­менного общения. Систематизируются способы словообразования: словосложения,

аффиксации, конверсии.

Развиваются навыки распознавания и употреб­ления в речи лексических единиц, обслуживаю­

щих речевые ситуации в рамках тематики основ­ной и старшей школы, наиболее

распространен­ных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных

для культуры стран изучаемого языка; навыков использования лингвострановедческого

справочника учебника и различных словарей, в том числе виртуальных.

4.3. Грамматическая сторона речи

В 10-11-х классах происходит коммуникатив­но-ориентированная систематизация граммати­

ческого материала и продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые были ус­

воены рецептивно в основной школе.

Систематизируются способы выражения буду­щего, вероятности, цели, предпочтения, запреще­

ния, разрешения, предположения (expressing the future, probability, purpose, preference,

forbidding, obligation, necessity, permission, prediction, etc.).

Формируются и совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи коммуни­

кативных и структурных типов предложения; си­стематизируются знания о сложносочиненных

---

и сложносочиненных предложениях, в том числе: условных предложениях с разной степенью

вероятности: Conditionals I, II, III, в том числе условных предложениях, относящихся к настоя­

щему и будущему (If ...V + ed... would...), условных предложениях смешанного типа

(Conditionals II и III), придаточных предложениях причины (to / in order to; so /such + that),

предложениях с конструкциями beusedto / getusedto; Iwish..., эмфатических предложениях с

конструкци­ей It'shimwho... .

Совершенствуются навыки распознава­ния и употребления косвенной речи (reporting

commands, requests, instructions, suggestions).

Совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употре­бительных временных формах действительного залога: Present/Future/Past Simple,Present/Future/ Past Continuous, Present / Past Perfect; Present Perfect Continuous / Past Perfect Continuous; мо­дальных глаголов и их эквивалентов (can/could/ beableto / must).

Систематизируются знания о признаках и со­вершенствуются навыки распознавания и упо­

требления в речи глаголов в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive,

Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive и способов их перевода на

русский язык.

Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive, Future

Perfect Passive; неличных форм глагола без раз­личения их функций (infinitive / V-ingforms).

Систематизация знаний употребления опреде­ленного / неопределенного и нулевого артикля и

совершенствование соответствующих навыков. Употребление артиклей с названиями стран и

языков. Совершенствование навыков употребления имен существительных в единственном и

мно­жественном числе (в том числе исключений); навыков распознавания и употребления в

речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопроситель­

ных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количест­во;

количественных и порядковых числитель­ных (Determiners: articles, indefinite pronouns,

personal pronouns, relative pronouns, question words, comparatives, expressions of quantity,

numerals).

---

Требования к уровню подготовки выпускников полной средней школы.

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен: знать / понимать:

• 
  значения новых лексических единиц, свя­занных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речево­го этикета, отражающих особенности культуры страны / стран изучаемого языка;
  
• 
  значение изученных грамматических явле­ний в расширенном объеме (видовременные, не­личные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь (косвенный вопрос, побуждение и др.), согласо­вание времен);
  
• 
  страноведческую информацию из аутен­тичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о странах изучаемо­го языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культу­ре, взаимоотношениях с нашей страной, языко­вые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера.
  

уметь:

в области говорения:

• 
  вести диалог, используя оценочные сужде­ния, в ситуациях официального и неофициаль­ного общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным / прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
  
• 
  рассказывать о своем окружении, рассуж­дать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и стран изучаемого языка;
  

в области аудирования:

• 
  относительно полно и точно понимать вы­сказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать не­обходимую информацию из различных аудио-текстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репор­таж), соответствующих тематике данной ступени обучения.
  

---

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ: 3 ЧАСА В НЕДЕЛЮ

УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ: М.З. БИБОЛЕТОВА, Е.Е. Бабушис “ENJOY ENGLISH” (10 КЛАСС)

Тема:	Начинаем снова
Количество часов:	27ч.
Цель и задачи изучения темы:	Формирование коммуникативной компетенции учащихся по теме в совокупности всех ее составляющих – речевой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.
Требования к уровню подготовки обучающихся:	Учащиеся должны уметь: Прослушать текст с полным пониманием Прослушать и заполнить таблицу Прочитать текст и ответить на вопросы Просмотреть текст и найти необходимую информацию Прочитать и соотнести части текста с заголовками Обсудить с партнером: школьную форму, школу прошлого Рассказать о своей школе, любимом виде спорта Написать статью, эссе

Поурочное планирование изучения темы

№ урока		Тема	Содержание урока по УМК		Языковой материал
					лексика	грамматика
Раздел 1 «Начинаем снова»
	Новая школа новые ожидания и тревоги.		1. Развитие умений устной речи. 2.Развитие специальных учебных умений.3.Формирование умений групповой и парной работы.	Middle, Highl, Private school, Elective subject, semester, report			Present perfect (повторение)
	Первый день в школе.		1. Развитие умений аудирования. 2. Повторение Present Perfect в контексте. 3. Развитие умения работать в парах.	Boarder, homesick, bright, scholarship, compulsory			ПовторениеPresent Perfect Grammar ref. c.180
	Что я думаю о школе?		1. Повторение Present Perfect в коммуникативном задании. 2.Формирование правильных произносительных навыков. 3.Введение и отработка новой лексики.4.Развитие языковой догадки.	Boarder, homesick, bright, scholarship/compulsory, being left behind			Present Perfect в вопросительных предложениях
	«Школа вчера и сегодня».		1. Развитие умений чтения. 2.Развитие навыков перефразирования предложений. 3.Расширение общего кругозора учащихся. 4.Развитие умения работать в группах.				Повторение форм прошедшего времени
	Обучение аудированию в группах.		1. Развитие умений аудирования. 2.Развитие умения выражать согласие или несогласие. 3. Развитие умения работать	To be worried, panic, a take-home test
	Развитие умений устной речи		1.Обобщение и закрепление материала раздела. 2. Развитие умений инициативной устной речи. 3.Развитие умений подготовки и проведения презентаций.
	«Одежда». Дискуссия о школьной форме..		1. Развитие умений диалогической речи. 2.Повторение и обогащения лексического запаса. 3.Развитие умения работать в парах.	Waistcoat, jeans, T-shirt, suit, blouse, blazer, skirt, tie.
	Обучение написанию статьи-эссе «Нужна ли форма нашей школе?»		1. Развитие умений письменной речи 2. Формирование умений критического мышления. 3. Развитие умения работать в группах.	argument, to introduce a school uniform, to express individuality
	Грамматика: Косвенная речь. Повт. навыков её употребления в устной и письменной речи.		1. Развитие умений диалогического общения и чтения с использованием конструкций косвенной речи. 2. Повторение грамматического явления Reported Speech и закрепление навыков его употребления в устной и письменной речи 3.Формирование навыков словообразования.	Сложные существительные - 52/22			ReportedSpeech- c.180, 47-51/21, 22
	ВНЛЕ по теме «Имидж, мода».Развитие уменийаудирования и чтения.		1. Развитие умений аудирования и чтения 2. Развитие общеучебных умений: работа с информацией в таблице 3. Развитие умения работать в парах	Accessories, trendy, stylish, out-of-date			Косвенная речь: команды, просьбы, предложения
	Закр. речевого и языкового материала секции в проектной деятельности «Показ мод».		1. Обобщение и закрепление речевого и языкового материала 2. Развитие умений говорения, в процессе дискуссии. 3. Развитие умений подготовки и проведения презентаций. 4. Развитие умения работать в команде.	Fashion magazine, jump to conclusions, trend, stuff, sleeve
	ВЛЕ по теме «Спорт». Грамматика: сослагательное наклонение		1. Развитие умений аудирования. 2. Овладение средствами для выражения сожаления с помощью SubjunctiveI (Iwish…). 3. Обогащение лексического запаса по теме «Спорт».	Snowboarding, karate, ice-skating, footballmatch, rockclimbing, judo, long jump,			SubjunctiveI (Iwish…) -71/27
	Отработка грамматики. Развитие умений чтения текстов об экстремальных видах спорта.		1. Развитие умений чтения. 2. Развитие умений говорения с использованием изученных структур в сослагательном наклонении. 3. Введение и отработка конструкции с as.				конструкции с as
	Пассив. Зал. Активиз. навыков его употребления в устной, письмен речи.		1. Развитие умений письменной речи. 2. Aактивизация навыков употребления в речи PassiveVoice. 3. Активизация критического мышления.				Pass.Voice Inversionrarely, seldom, scarcely, hardly,
	Мини проект – дебаты «Спортивные занятия: плюсы и минусы».		1. Обобщение и закрепление материала секции. 2. Развитие умений инициативной устной речи. 3. Формирование умений участвовать в дебатах.	Dialogue vocabulary
	ВНЛЕ, устойчивые словосочетания Спортивная честь и сила характера.Чтение		1. Развитие умений чтения (с определением жанра текста). 2. Развитие умений критического чтения. 3. Активизация лексических навыков: устойчивые словосочетания.	Dignity, recognition, to award, outstanding, indignant
	Контроль навыков чтения по теме «Музыкальные предпочтения молодежи».		1. Развитие умений устной речи (говорения и аудирования). 2. Развитие умений самостоятельной работы с лексикой. 3. Развитие умения работать в группах.
	Введение структуры условного предложения второго типа.		1. Развитие умений чтения с извлечением основного содержания. 2. Введение структуры условного предложения второго типа ConditionalII. 3. Развитие языковой догадки и памяти.	Meaningful, fan, matured, complete, lyrics, focus			Conditional II
	Построение и интонация эмф. предложений в английскомязыке.Чтение текстов о музыке в разные времена.		1. Развитие умений чтения c письменной фиксацией требуемой информации. 2. Ознакомление с коммуникативной функцией, особенностями построения и интонацией эмфатического предложения в английском языке. 3. Обогащение лексического запаса учащихся.	Identity, despair, affecting, evoke, response -			It + be + focus + relative clause (that/who/when)
	Отработка ЛЕ. Обучение написанию статьи по теме «Музыка в моей жизни».		1. Развитие умений письменной речи. 2. Развитие умений работать в парах.
	Контроль навыков письма. «Как управлять своимвременем?».		1. Развитие умений диалогической речи и чтения.2.Развитие умений рефлексии и критического мышления. 3. Контроль навыков диалогической речи.
	Введение и отработка грамматического материала: придаточные предложения цели.		1. Развитие умений ознакомительного и изучающего чтения. 2. Формирование лексических навыков на уровне использования словосочетаний. 3. Введение и отработка придаточных предложений цели. 4. Контроль навыков чтения.	126/46 – словосочетания со словом time			Придаточные предложения цели – 131,132, 133/46
	Контроль навыков аудирования. «Планирование времени».		1. Развитие умений аудирования с извлечением нужной информации. 2. Развитие лексических навыков. 3. Контроль навыков письма.	Agenda, assignment, extra-curricular, long-term, calendar
	Мини проект «Выиграй время». Контроль навыков говорения по теме.		1. Развитие умений чтения прагматического текста. 2. Развитие умений письменной речи. 3. Развитие умений работать в группе. 4. Контроль навыков говорения.
	Контрольная работа по теме «Начинаем снова». Контроль лексико-грамматичеких гавыков.		1. Развитие умений диалогической речи и чтения. 2. Развитие умений рефлексии и критического мышления. 3. Контроль навыков аудирования.
	Контрольная работа по теме «Начинаем снова». Контроль говорения.		Контроль лексико-грамматических умений и навыков.
	Практика устной и письменной речи в формате ЕГЭ.		Выполнение заданий в формате ЕГЭ.

---

Смотрите также файлы

• Митоз.pptx

• Сборник упражнений по проф. Подготовке гку мо Мособлпожспас. Развернутый план занятия.docx

• Айти новация.doc

• Вид работы Рефератпрезентация Название дисциплины Конституционное право Тема Фамилия Имя Отчество.doc

• Гражданскоправовой, уголовноправовой.docx