проблемно-диалогической технологии, адаптированной к данному возрасту. Старшим дошкольникам не только сообщаются готовые знания, но и организуется такая их деятельность, в процессе которой они сами делают открытия, узнают что-то новое и используют полученные знания и умения для решения жизненных задач. Такой подход позволяет обеспечить преемственность между дошкольным этапом и начальной школой как на уровне содержания, так и на уровне технологии, когда обучение строится на деятельностной основе.

2. 
   Общая характеристика процесса подготовки дошкольников к обучению в школе
   

1. 
   Организационный раздел.
   

Программа рассчитана на 26 недель. Занятия в «Школе будущего первоклассника» проводятся 1 раз в неделю в период с октября по апрель текущего учебного года. В один день проводится 3 учебных занятия. Общее количество часов – 78.

Одно учебное занятие длится 30 минут. Между занятиями организуются динамические паузы. Наполняемость группы – 20 - 30 человек.

2. 
   Личностные, метапредметные (предпосылки к формированию) и предметные результаты освоения программы.
   

В результате занятий по программе «Школа будущего первоклассника» у старшего дошкольника сформируются следующие предпосылки для достижения личностных и метапредметных (регулятивных, познавательных, коммуникативных) результатов и предметные результаты.

Личностными результатами (предпосылками к их достижению) дошкольной подготовки является формирование следующих умений:

• 
  определять и высказывать под руководством учителя самые простые общие для всех правила поведения (этические нормы);
  
• 
  в предложенных учителем ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как поступить (при поддержке учителя);
  
• 
  при поддержке учителя и окружающих давать оценку своим поступкам и поступкам других людей;
  
• 
  понимать, что оценка его поступков и мотивов определяется не столько его собственным отношением к самому себе (Я «хороший»), но прежде всего тем, как его поступки выглядят в глазах окружающих людей;
  
• 
  выражать свои эмоции, соблюдая этические нормы;
  
• 
  понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
  
• 
  высказывать свое отношение к героям литературных произведений, их поступкам;
  
• 
  объяснять, хочет идти в школу или нет, и почему.
  

---

Сформированность положительной мотивации к учебной деятельности: «Я хочу учиться!» - самый желаемый планируемый личностный результат.

Метапредметными результатами (предпосылками к их формированию) дошкольной подготовки является формирование следующих универсальных учебных действий (далее по тексту УУД): регулятивных, познавательных, коммуникативных.

РегулятивныеУУД:

• 
  учиться определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя;
  
• 
  учиться работать по предложенному учителем плану;
  
• 
  учиться проговаривать последовательность действий на занятии;
  
• 
  учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом (иллюстрациями) учебного пособия;
  
• 
  учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
  
• 
  учиться совместно с учителем и другими ребятами давать эмоциональную оценку
  

своей деятельности на занятии и деятельности всего класса;

• 
  учиться оценивать результаты своей работы.
  

ПознавательныеУУД:

• 
  учиться ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;
  
• 
  учиться ориентироваться в учебном пособии (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
  
• 
  учиться находить ответы на вопросы в иллюстрациях;
  
• 
  сравнивать и группировать различные объекты (числа, геометрические фигуры, предметные картинки);
  
• 
  классифицировать и обобщать на основе жизненного опыта;
  
• 
  учиться делать выводы в результате совместной работы с учителем;
  
• 
  учиться преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять математические рассказы на основе предметных рисунков и простейших моделей, заменять слово, предложение схемой).
  

---

КоммуникативныеУУД:

• 
  называть свои фамилию, имя, домашний адрес;
  
• 
  слушать и понимать речь других;
  
• 
  учиться ориентироваться на позицию других людей, отличную от собственной, уважать иную точку зрения;
  
• 
  учиться оформлять свои мысли в устной форме;
  
• 
  строить понятные для партнера высказывания;
  
• 
  уметь задавать вопросы, чтобы с их помощью получать необходимые сведения от партнера по деятельности;
  
• 
  совместно с учителем договариваться с другими ребятами о правилах поведения и общения и учиться следовать им;
  
• 
  сохранять доброжелательное отношение друг к другу не только в случае общей заинтересованности, но и в нередко возникающих на практике ситуациях конфликтов интересов;
  
• 
  учиться выполнять различные роли при совместной работе.
  

Предметными результатами предшкольной подготовки является формирование следующих умений:

Развитие речи и подготовка к обучению грамоте:

• 
  отвечать на вопросы учителя по содержанию услышанного произведения;
  
• 
  задавать свои вопросы по содержанию услышанного литературного произведения;
  
• 
  рассказывать наизусть небольшое стихотворение;
  
• 
  конструировать словосочетания и предложения;
  
• 
  определять количество слов в предложении;
  
• 
  составлять устный рассказ по картинке, серии сюжетных картинок;
  
• 
  выделять отдельные звуки в словах, определять их последовательность, подбирать слова на заданную букву;
  
• 
  делить слова на слоги, выделяя ударный слог;
  
• 
  различать звуки и буквы;
  
• 
  узнавать и различать буквы русского алфавита;
  
• 
  правильно держать ручку и карандаш;
  
• 
  аккуратно выполнять штриховку, раскрашивание, обведение по контуру.
  

---

Введение в математику:

• 
  продолжать заданную закономерность;
  
• 
  называть числа от 1 до 10 в прямом и обратном порядке;
  
• 
  вести счет предметов в пределах 10;
  
• 
  соотносить число предметов и цифру;
  
• 
  сравнивать группы предметов с помощью составления пар;
  
• 
  составлять математические рассказы и отвечать на поставленные учителем вопросы: Сколько было? Сколько стало? Сколько осталось?;
  
• 
  классифицировать объекты по форме, цвету, размеру, общему названию;
  
• 
  устанавливать пространственно-временные отношения с помощью слов: слева – направо, вверху – внизу, впереди – сзади, близко – далеко, выше – ниже, раньше – позже, вчера – сегодня – завтра;
  
• 
  распознавать известные геометрические фигуры (треугольник, круг, квадрат, прямоугольник) среди предложенных и среди объектов окружающей действительности;
  
• 
  обводить заданные геометрические фигуры на листе бумаги в клетку и изображать простейшие фигуры «от руки»;
  
• 
  ориентироваться в пространстве с использованием себя или выбранного объекта в качестве точки отсчета, а также на листе бумаги.
  

3. 
   Материально-техническое обеспечение реализации программы
   

Принцип наглядности является одним из ведущих принципов обучения в «Школе будущего первоклассника». Главную роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия:

1. 
   натуральные пособия (реальные объекты живой и неживой природы, объекты- заместители);
   
2. 
   изобразительные наглядные пособия (рисунки, схематические рисунки, схемы, таблицы).
   

Другим средством наглядности служит оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор, интерактивная доска, документкамера и др.). Наряду с принципом наглядности важную роль играет принцип предметности, в соответствии с которым дети осуществляют разнообразные действия с изучаемыми объектами. В ходе подобной деятельности у дошкольников формируются практические умения и навыки по измерению величин, конструированию и моделированию предметных моделей, навыков счёта, осознанное усвоение изучаемого материала. Предусматривается проведение значительного числа предметных действий, обеспечивающих мотивацию, развитие внимания и памяти старших дошкольников. Исходя из этого, второе важное требование к оснащенности процесса подготовки дошкольников к обучению в школе заключается в том, что среди

---

средств обучения в обязательном порядке должны быть представлены объекты для выполнения предметных действий, а также разнообразный раздаточный материал (разрезные карточки, раздаточный геометрический материал, карточки с моделями чисел, счетные палочки).

3. 
   Содержание программы подготовки дошкольников к обучению в школе
   

1. 
   Учебные занятия «В мире звуков и слов»
   

Учитывая необходимость подготовки ребенка к школе, особое внимание следует уделять развитию познавательно-речевой деятельности дошкольников.

Цель: создание условий, способствующих формированию звуковой культуры речи и готовности к овладению детьми звукобуквенного анализа.

Задачиработыпоразвитиюречисдетьми5,5–6,5лет:

1. 
   Обогащение активного, пассивного, потенциального словаря.
   
2. 
   Развитие умений связной речи с опорой на речевой опыт ребенка.
   
3. 
   Развитие фонематического слуха, совершенствование звуковой культуры речи детей.
   
4. 
   Обучение звуко-слоговому анализу слов.
   
5. 
   Развитие мелкой моторики руки (штриховка, обведение по контуру).
   

Основное содержание.

Работа по развитию связной речи строится на основных ее уровнях: звук – слово

• 
  предложение – связное высказывание – текст.
  

1. 
   Лексическая и грамматическая работа:
   

• 
  обогащение словарного запаса детей; наблюдение над многозначными словами в речи;
  
• 
  употребление новых слов в собственной речи (конструирование словосочетаний и предложений).
  

---

Смотрите также файлы

• Сделки в гражданском праве понятие, виды, форма.docx

• Саратовский национальный исследовательский.pdf

• Программы кредитования малого и среднего бизнеса Выполнила Егорова Полина группа згснбР03221.pptx

• Программа среднего профессионального образования 40. 02. 01 Право и организация социального обеспечения Дисциплина Экономика организации Практическое задание 1.docx

• Банковские услуги.pptx