Файл: Руководство для учителей 2 класса общеобразовательной школы Часть 1 Рекомендовано Министерством просвещения.docx

	Задание 5. Работа над задачей.Выполняется коллективно, под руководством учителя. Задание 6. Домашнее задание дано на нахождение и исправление ошибки в выражениях. Задание7на развитие логического мышления.	с– 13 = 47 50 – х= 23 с= 47 + 13 х = 50 – 23 с=60 х=27 60 – 13 = 47 50 – 27 = 23 47 = 47 23 = 23 Решают задачу: 11 + 19 = 30 (чел). Дают объяснение выбран- ного действия для решения задачи. Слушают инструктаж учителя. Находят решение к логической задаче.(3 двухколесных и 1 трехколесный) а) 2 + 2 + 2 + 3 = 9 б) 19, 20, 21, 22	контроль, выборочный контроль. Похвалить ребят, которые справились правильно с заданием.
Конец урока. Рефлексивно- оценочный этап	Рефлексия «Солнышко». На доске прикреплен круг от солнышка, детям раздаются лучики желтого и голубого цветов. Лучики нужно прикрепить к солнышку: желтого цвета – мне очень понравилось занятие, получили много интересной информа- ции; голубого цвета – занятие не интересное, не было никакой полезной информации.	Дети выбирают лучик и крепят к солнышку.	Обсудить выбор лучика.	Круг, лучики.

Урок 17. Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд

Раздел:	Раздел 1 В. Действия с числами. Задачи. В контексте тем «Все обо мне», «Моя семья и друзья»
ФИО педагога:
Дата:
Класс 2	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Тема урока:	Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд.
Цели обучения в соответствии с учебной программой	2.1.2.7 – выполнять устно сложение и вычитание чисел с переходом через десяток в случаях вида: 45 ± 9, 40 – 14.
Цели урока	Учатся обьяснять последовательность вычислительных действий, используя схему и запись вычислительного приема, выполнять устно сложение и вычитание чисел в таких случаях, как 26 + 7, 33–7, 27 + 36, 63 – 27 в быстром темпе.

Ход урока

Этап урока/время	Действия педагога	Действия учащихся	Оценивание	Ресурсы
Начало урока. Вводно- мотивационный этап	Начинаемнашурок! А чтобы он пошел нам впрок,Постарайтесь все понять,Учитесьдумать,рассуждать. Будьте старательны и внимательны –Иуспехк вампридетобязательно!
	Мозаика Детям выдаются части текста задачи или изображения примера/уравнения, и они должны найти детей, у которых есть другие части этого текста или изображения. В дальнейшем этот текст или изображение можно обыграть/прорешать.	Найти свою команду.	Похвалить команды.	Мозаика.
Середина урока.	Устныйсчет.	Отвечают на вопросы		ДТ
Операционально-	Работа с рядом чисел (чистописание)	учителя.		Алгоритмы
познавательный	математического диктанта (последний пример			(письменные
этап	на новую тему) 46, 67, 90, 23, 17, 43, 19, 37, 9,			приемы) сложе-
	17, 60, 56, 42, 18:			ния и вычитания

Представьте эти числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Поставьте числа в порядке убывания.
Назовите четные числа.
Нечетные.
Какое число лишнее? Почему?
Наименьший десяток увеличить на 2 десятка.
Наибольший десяток уменьшить на 8 десятков.
Наибольший десяток уменьшить на 6 десят- ков.
Наименьший десяток увеличить на 5 десят- ков.
Первое слагаемое 13, второе 16 найти сумму.
Уменьшаемое 37, вычитаемое 30, найти разность.
Разность чисел 39 и 9.
Сумму чисел 27 и 36.

В каком примере были затруднения?

Я должна вам объяснить решение таких примеров, чтобы в дальнейшем у вас не было затруднений.

Постановкацелиурока.

Задание1.

26 + 7 33 – 7

Учитель объясняет решение при помощи графической схемы, используя полоски и квадраты.

Нам нужно к 26 прибавить 7. На схеме зеленые полоски обозначают десятки, синие квадраты обозначают единицы. Число

26 – это 2 зеленые полоски, которые

Читают цели из учебника и определяют цели на урок.
а) Разбирают устно приемы сложения и вычитания двузначных чисел в пределах 100

с переходом через десяток.

Слова одобрения.

Отмечаются учащиеся, которые дают правильные ответы на вопросы учителя и находят значения

чисел. Устные приемы сложе- ния и вычитания чисел.

Учебник.

обозначают 2 десятка и 6 синих квадратов, которые обозначают 6 единиц. Теперь мы прибавляем 7 синих квадратов. Ой, смотрите, полоска становится длиннее, чем нужно! Что же делать? Верно! Мы добавляем до десятка нужное количество квадратов, а оставшиеся переносим ниже. Тогда получается, что мы должны число 7 разложить на два «удобных числа» – это 4 и 3. Так как до 6 нужно добавить еще 4, тогда 26 + 4 = 30, да еще 3 получается

33. Значит 26 + 7 = 33.

Молодцы! Теперь попробуем из 33 отнять 7. Число 33 – это 3 полоски и 3 квадрата. А как же от 3 квадратов отнять 7?

Попробуем снова воспользоваться «удобными числами»! Число 7 нам удобно представить, как 3 и 4. Теперь от 33 отнимем 3. Будет 30, да

еще вычесть 4 будет 26. Значит, 33 – 7 будет

26!

Задание2.

27 + 36

Как прибавить?
Единицы к единицам, десятки к десяткам

27 + 36 = (20 + 30) + (7 + 6) = 50 + 13 = 63

63 – 27

Мы от 3 не можем отнять 7. Занимаем десяток у 6, осталось 5 десятков. 13 – 7 = 6

единиц. 5 десятков минус 2 десятка = 3 десятка.

Ответ: 36.
Физкультразминка«Буратино».

Буратино своим длинным любопытным носом рисует (цифры/буквы). Все упражнения сопровождаются движениями глаз.

б) Комментируют последовательность арифметических действий, используя схему и запись вычислительного.

Составляют алгоритмы устных вычислений в случаях сложения и вычитания.

Пробуют решить примеры, спикер от каждой группы объясняет решение (варианты ответов детей).
Выполняют движения глазами.

выражений

(на усмотрение учителя: смайлик, комментарии, баллы).
Оценивание по составленным дескрипторам.

Поощряются ответы учащихся, выполнивших задание, отличив- шихся оригиналь- ными ответами, навыками крити- ческого мышления.

Изображение букв/цифр.

Задание 3. В данном задании учащимся необходимо решить примеры с комментированием.

Задание 4. В данном задании ученики отрабатывают сложение и вычитание чисел с переходом через разряд. Задание выполняется с комментированием у доски.

Задание 5. Работа над задачей. Выполняется коллективно, под руководством учителя.
Задание6.Учащиеся вставляют нужные знаки.

Объясняют выполнение решения примеров

68 + 4 = 60 + (8 + 4) =

= 60 + 12 = 72

92 – 7 = 80 + (10 – 7) =

= 80 + 3 = 83

72 – 57 = (60 – 50) +

+ (12 – 7) = 10 + 5 = 15

38 + 54 = (30 + 50) +

+ (8 + 4) = 80 + 12 = 92
Выполняют сложение и вычитание чисел с переходом через разряд, комментируя решение, аналогично заданию №3.

Решают задачу:

15 – 6 = 9 (в).

Дают объяснение выбранного действия для решения задачи.

Вставляют подходящие знаки и цифры, комментируя свое решение.

17 + (8 + 7) = 32

(76 – 18) + 10 = 68

(76 + 18) – 26 = 68

Поощряются учащиеся, которые справились с заданием.

Учитель контроли- рует выполнение работы.

Осуществляет индивидуальный контроль, выбороч- ный контроль.
Критерии оценивания:

определяет ход решения задачи;
соотносит ход решения задачи с ответом.

	Задание7.Домашнеезадание. Задание8.Занимательнаязадача.	Слушают инструктаж учителя. Решают логическую задачу. (3 + 3 + 3 + 2 + 2 + 2) – Самат – 9, Марат – 6.
Конец урока. Рефлексивно- оценочный этап	Рефлексия «Яблоня». На доске нарисована яблоня. Детям раздаются нарисованные яблоки двух цветов – красные и зеленые. Они приклеивают яблоки на яблоню: зеленые – я считаю, что сделал все на отлично, у меня хорошее настроение; красные – не справился с заданием, у меня грустное настроение.	Дети выбирают яблоко и крепят к дереву.	Обратная связь. Похвала тем, кто считает, что справился. Обратить внимание на детей, кто выбрал красные яблоки.	Рисунок яблони, яблоки (красные, зеленые).

Смотрите также файлы

Рабочая программа производственной практики (преддипломной) 2022 содержание.doc

Графика на С#.ppt

Система типов языка С#.ppt

1. Правильно ли сформулированы следующие вопросы. Найдите ошибки. Регулярно ли Вы питаетесь в ресторане быстрого обслуживания да, нет. Ответ.docx

М. П. Арутюнян д иректор Школы педагогики двфу доктор философских наук.doc

Файл: Руководство для учителей 2 класса общеобразовательной школы Часть 1 Рекомендовано Министерством просвещения.docx

Смотрите также файлы

Информация

Списки файлов

Дополнительно