Файл: Руководство для учителей 2 класса общеобразовательной школы Часть 1 Рекомендовано Министерством просвещения.docx

Этап урока/время	Действия педагога	Действия учащихся	Оценивание	Ресурсы
Начало урока. Вводно- мотивационный этап	Универсальный прием технологии ТРИЗ: способен увлечь и маленьких, и взрослых; ставит учащихся в активную позицию. Формирует следующие универсальные учебные действия: умение связывать разрозненные факты в единую картину; умение систематизировать уже имеющуюся информацию; умение слушать и слышать друг друга.	Отгадывают компоненты сложения/вычитания, математические действия и т.д.	Обратная связь, похвала учителя.	Можно подготовить карточки/слайды с загаданными словами.

Учитель загадывает нечто (число, предмет, литературного героя, историческое лицо и др.). Учащиеся пытаются найти ответ, задавая вопросы, на которые учитель может ответить только словами: «да», «нет», «и да, и нет».

Середина урока. Операционально- познавательный этап

Устныйсчет.

Работа по карточкам.

Сравни:

8 + 10 * 7 23 – 20 * 4 46 – 20 * 15 + 1

24 – 20 * 2 45 + 3 * 6 31 + 40 * 10 + 5

7 – 3 * 3 78 + 20 * 7 29 – 20 * 19 – 1

Знаки играют с нами в прятки. Постарайтесь их найти. Поставьте знак «+» или «–».

4 4 = 4 4 3 2 < 2 3

6 4 > 6 4 5 5 < 5 5
Постановкацелиурока.

Задания 1–4 выполняются фронтально всем классом.
Задание1.

Что такое выражение?
Какие вы знаете выражения?
Как найти значение буквенного выражения?

Задание2.

Что такое сумма?
Назовите компоненты при сложении.

Работают по карточкам.

Читают цели из учебника и определяют цели на урок.
Отвечают на вопросы учителя.
Читают выражения: а) сумма чисел аи 56;

б) разность чисел 100 и

21;

в) разность чисел b и 39; г) сумма чисел 15 и 26; д) разность чисел 47 и k.
Выполняют задание

в тетради. Сравнивают выражения, находят

Поощряются ответы учащихся, выполнивших задания правильно.

https://www.youtu be.com/watch?v = fE8Hk85xnho
ДТ

Составление числовых выражений и нахождение их значений.
Учебник.

Правила порядка выполнения действий в выражениях.

Сравните. Что вы заметили?
Что такое переместительное свойство сложения?

Задание 3. Работа в группах. В данном задании ученики должны найти значение выражений, применив переместительное свойство сложения.

Физкультразминка «Мы ладонь к глазамприставим».

Мы ладонь к глазам приставим, Ноги крепкие расставим.

Поворачиваясь вправо, Оглядимся величаво.

И налево надо тоже Поглядеть из-под ладошек. И – направо! И еще

Через левое плечо!

значения выражений. Делают вывод: от перестановки мест слагаемых значение суммы не изменяется. Выполняют в паре.

Взаимопроверка.
Находят значение выражений, применяя переместительное свойство:

28 + 40 + 2 = 40 + 28 + 2 =

= 70

34 + 50 + 6 – 20 = 50 – 20 +

+ 34 + 6 = 30 + 40 = 70

70 + 15 + 10 = 70 + 10 +

+ 15 = 95

20 + 64 + 10 – 24 = 64 –

– 24 + 20 + 10 = 70

Текст стихотворения сопровождается движениями учителя и учеников.

Проверка по эталону и составленным дескрипторам.

Задание 4. Работа фронтально. Три ученика у доски выполняют решение уравнений.

Задание5.Работа в парах.

Задание6.Работа над задачей.

Учитель решает у доски или можно вызвать к доске сильного ученика. После решения задачи составляются обратные задачи.

Составим краткую запись.
О чем (ком) говорится в этой задаче?

Находят корень уравне- ний, комментируя свое решение. Вспоминают правила, как найти неизвестные компоненты при сложении и вычитании.
28 – х= 13 18 + х = 44

х= 28 – 13 х= 44 – 18

х=15 х=26

28 – 15 = 13 18 + 26 =44

13 = 13 44 = 44
х– 35 = 27

х= 27 + 35

х=62

62 – 35 = 27

62 = 62
Выписывают только те неравенства, которые записаны верно.

35 кг < 39 кг

35 + 9 > 42

17 > 72 – 56

5 дм 6 см > 47 см
Составляют и записывают краткую запись, решение и ответ задачи.

Линейка – 100 тг

Ручка – 35 тг на ? дороже

100 – 35 = 65 (тг)

Учитель обращает внимание на правильность выполнения задания, его оформление, речь (математические понятия, полные ответы).

Оценивание по критериям.
Критерии оценивания:

– составляет краткую запись задачи или заполняет схему

Что известно в задаче? (данные)
Что просят найти в задаче? (искомое)
Как узнать на сколько одно число больше/меньше другого?

Задание 7 предназначено для работы в группе. Отвечают на вопросы задания, используя диаграмму. После выполнения осуществляется взаимопроверка.

Задание8.Домашнеезадание.

Задание9.Занимательные задачи.

Ответ: линейка дороже ручки на 35 тенге.

Составляют и решают обратные задачи.

Отвечают на вопросы задачи, используя данные диаграммы.
Шахматы – 6. Кубик Рубика – 4. Домино – 8.

Угадай загадку – 10.
Слушают инструктаж учителя.
Решают логическую задачу и разгадывают ребус.
а) 10 – 5 = 5 (л) Болату;

8 – 5 = 3 (г) Мади;

5 – 3 = 2 (г) Аскару.
б)

данными из условия задачи;

определяет ход решения задачи;
соотносит ход решения задачи с ответом.

Похвалить ребят, которые справи- лись правильно с заданием.

Конец урока. Рефлексивно-

оценочный этап

Рефлексия «Градусник».

Используя такой символ, можно определить состояние эмоций, новизну материала, урока, оригинальность и т.д. (на усмотрение учителя).

Показывают на градуснике состояние эмоций, новизну материала, урока, оригинальность и т.д.

Отмечаются похвалой наиболее активные, старательные и любознательные ученики, которые отличились на уроке (на усмот- рение учителя:

смайлик, коммен- тарии, баллы).

Градусники для детей с подвижной шкалой, либо большой градусник, на который клеят смайлики.

Урок 22. Нахождение значений выражений рациональным способом

Раздел:	Раздел 1 В. Действия с числами. Задачи. В контексте тем «Все обо мне», «Моя семья и друзья»
ФИО педагога:
Дата:
Класс 2	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Тема урока:	Нахождение значений выражений рациональным способом.
Цели обучения в соответствии с учебной программой	2.2.1.6 – находить значения выражений со скобками и без скобок, содержащих два, три арифметических действия, и определять порядок действий; 2.1.2.3 – применять переместительное, сочетательное свойства сложения для рационализации вычислений.
Цели урока	Учатся находить значения выражений со скобками и без скобок, содержащих два, три арифметических действия, и определять порядок действий, составляют, читают, записывают и называют выражения, определяют порядок действий в выражениях, сравнивают выражения и находят значения выражений. Применять переместительное, сочетательное свойства сложения для рационализации вычислений.

Ход урока

Этап урока/время	Действия педагога	Действия учащихся	Оценивание	Ресурсы
Начало урока.	Работа на уроке будет проходить в группах.	Дети действуют согласно	Озвучить
Вводно-	Учитель может использовать игру «Звуки Му».	инструкции учителя.	команды и их
мотивационный	Весь класс «превращается» в животных.	Делятся на группы.	состав.
этап	Вначале учитель должен поделить всех на
	«первый, второй, третий, четвертый», потом
	назначает каждого каким-либо животным.

Смотрите также файлы

Рабочая программа производственной практики (преддипломной) 2022 содержание.doc

Графика на С#.ppt

Система типов языка С#.ppt

1. Правильно ли сформулированы следующие вопросы. Найдите ошибки. Регулярно ли Вы питаетесь в ресторане быстрого обслуживания да, нет. Ответ.docx

М. П. Арутюнян д иректор Школы педагогики двфу доктор философских наук.doc

Файл: Руководство для учителей 2 класса общеобразовательной школы Часть 1 Рекомендовано Министерством просвещения.docx

Урок 22. Нахождение значений выражений рациональным способом

Смотрите также файлы

Информация

Списки файлов

Дополнительно