Файл: Руководство для учителей 2 класса общеобразовательной школы Часть 1 Рекомендовано Министерством просвещения.docx

Этап урока/время	Действия педагога	Действия учащихся	Оценивание	Ресурсы
Начало урока. Вводно- мотивационный этап	Учитель показывает картинки: абак, русские счеты, китайский суан-пан. – Кто знает, что это за приборы? Где их использовали? Кто?	Ответы детей.	Обратная связь, похвала учителя.	Картинки.
Середина урока. Операционально- познавательный этап	Устный счет.Решаемзадачи. Пирату надо пройти до клада 8 шагов прямо и 6 шагов вправо. Сколько всего шагов надо сделать пирату? В классе сидели 15 человек. Из библиотеки вернулись еще 5 человек. Сколько человек стало в классе? Бабушка испекла для внуков 18 блинчиков. После завтрака осталось 6 блинчиков. Сколько блинчиков съели внуки? Вокруг елки плясали 12 зверят. 3 медвежонка присели отдохнуть. Сколько зверят продолжали плясать? Постановкацелиурока(формулируютцели). Числовое множество – это множество, элементами которого являются числа. Классификация множества – разделение его на группы по какому-либо признаку (например, по размеру, цвету, форме, названию). Задание 1. Работа всем классом. Дети выполняют задания учебника фронтально. Необходимо обратить внимание на	Выполняют устные вычисления. Читают цели из учебника и определяют цели на урок. Рассматривают множества K и Е. Перечисляют элементы множества	Отмечаются учащиеся, которые дают правильные	Рисунки из интернета по теме. Учебник. ДТ Множество и его элементы. Отношения между множествами. https://www.youtu be.com/watch?v = PruWFv4_iNo

математические понятия: множество, элементы множества, диаграмма, знаки:

«принадлежит», «не принадлежит».

Задания 2, 3. Групповая работа с диаграммами.

Гимнастикадляглаз.

Нормализацияздоровогозрения «Елочка»

Елка, елка, елочка, Вершинка, что иголочка.

K = {0, 1, 2, 3, 4} (устно)

Записывают элементы, принадлежащие и непринадлежащие множеству K.

5  K, 3  K,7  K, 2  K,

0  K

Записывают четыре числа, принадлежащие множеству Е.

1  Е, 2  Е, 3  Е, 4  Е.

(примерные ответы детей). Ученики записывают любые однозначные числа (0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9)
№2.

Записывают числа принадлежащие множеству С (200, 600, 400, 800), и не

принадлежащие (8, 45, 90,

1000)

№3.

Придумывают названия множествам.

М – множество чисел, оканчивающихся на 0. K – однозначные и двузначные числа.
Дети выполняют движения по рекомендации учителя.

ответы на вопросы учителя и находят значения выражений (на усмотрение учителя: смайлик, комментарии, баллы).

Взаимооценивание групп.
Учитель обращает внимание на правильность выполнения задания, его оформление, речь (математи- ческие понятия, полные ответы).

(Медленные движения глазами вверх-вниз, неповорачивая головы, за елочкой на деревяннойпалочке.)

С буйным ветром борется,

(Отвести тренажер вдаль и посмотреть наелочку.)

Дотронься – уколешься. (Перевести взгляд наближнююточку– кносу.)

Ой! (Зажмуритьглаза.)
Задание 4. Дети работают в группах, записывают необходимые числа.

Задание 5. Детям можно предложить поделиться на 7 команд. Раздать разные множества. Дети могут написать или нарисовать нужные элементы.
Задание 6. Работа над задачей. Учитель решает у доски или можно вызвать к доске сильного ученика.

Составим краткую запись.
О чем (ком) говорится в этой задаче?
Что известно в задаче? (данные)
Что просят найти в задаче? (искомое)

Выступают спикеры групп. Записывают:

числа, принадлежащие обоим множествам (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12);
три числа, принадлежащие множеству Т (любые три числа от 1 до12);
два числа, не принадлежащие множеству Т (любыечислабольше13).

Спикер от команды озвучивает итоги работы.

Составляют и записывают краткую запись, решение и ответ задачи.

(23 + 5) – 9 = 19

Похвалить ребят, которые справились правильно с заданием.

Критерии оценивания:

– составляет краткую запись задачи или заполняет схему данными из

Листы А4, карандаши, фломастеры.

	Задание7.Решение уравнений. Три человека у доски решают уравнения с комментирова- нием (или можно дать в качестве самостоятельной работы). Перед выполнением задания необходимо вспомнить правила нахождения неизвестных компонентов при сложении и вычитании. Задание 8. Домашнее задание дается детям для самостоятельной работы дома. Задание9.Занимательная задача.	Решают уравнения: 35 + а = 74 а = 74 – 35 а =39 35 + 39 = 74 74 = 74 87 – х= 42 х= 87 – 42 х=45 87 – 45 = 42 42 = 42 d – 72 = 18 d = 72 + 18 d =90 90 – 72 = 18 18 = 18 Инструктаж учителя. Находят решение (9, 6).	условия задачи; определяет ход решения задачи; соотносит ход решения задачи с ответом.
Конец урока. Рефлексивно- оценочный этап	Учитель раздает наклейки, обосновывает свое решение. – Как вы думаете, кто еще заслужил наклейку?	Дети приклеивают наклейку на карту успехов.	Отмечаются похвалой наиболее активные, старательные и любознательные ученики, которые отличились на уроке.	Наклейки.

Урок 58. Объединение и пересечение двух множеств

Раздел:	Раздел 2 C. Обозначение множества и его элемента. Знаки  и 
ФИО педагога:
Дата:
Класс 2	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Тема урока:	Объединение и пересечение двух множеств
Цели обучения в соответствии с учебной программой	– составлять и классифицировать (разбивать) числовые множества по количеству цифр в записи чисел, месту, занимаемому в числовой последовательности; – обозначать множества и его элементы на диаграмме, определять принадлежность элементов множеству, объединению и пересечению множеств; 2.5.2.2 – использовать заглавные буквы латинского алфавита для обозначения множества, его элементов – строчные буквы, знак  принадлежности элемента множеству.
Цели урока	Учатся составлять и классифицировать (разбивать) числовые множества по количеству цифр в записи чисел, месту, занимаемому в числовой последовательности, смогут подбирать элементы множества, подбирать название множеству, создавать множества и объединения множеств.

Ход урока

Этап урока/время	Действия педагога	Действия учащихся	Оценивание	Ресурсы
Начало урока. Вводно- мотивационный этап	Введение в урок проблемного диалога необходимо для определения учащимися границ знания – незнания. Создание на уроке проблемной ситуации дает возможность учащемуся сформулировать цель занятия. Учитель показывает ученикам задачу. Махмуд и Екатерина содержат аквариумных рыбок. Махмуд коллекционирует только меченосцев, а Екатерина – рыбок красного цвета. У детей 8 меченосцев, а красных рыбок – 7. Всего у детей – 12 рыбок. Возможно ли такое?	Ответы детей	Обратная связь, похвала учителя.	Слайд с задачей

Математический диктант	Ответ
Запишите числа 12, 17, 9. Запишите числа, предшествующие каждому из этих чисел.
Запишите числа 18 и 14. Запишите, какие числа стоят между этими числами.
Какое число на 10 больше 5? на 4?
Запишите сумму чисел 16 и 1.
Найдите разность чисел 17 и 10.
Увеличьте число 4 на 10.
Уменьшите число 17 на 7.
Запишите, какое число меньше 18 на 10.
Уменьшаемое 17, вычитаемое 1. Найдите разность.
Первое слагаемое 10, второе 3. Чему равна сумма?

Смотрите также файлы

Рабочая программа производственной практики (преддипломной) 2022 содержание.doc

Графика на С#.ppt

Система типов языка С#.ppt

1. Правильно ли сформулированы следующие вопросы. Найдите ошибки. Регулярно ли Вы питаетесь в ресторане быстрого обслуживания да, нет. Ответ.docx

М. П. Арутюнян д иректор Школы педагогики двфу доктор философских наук.doc

Файл: Руководство для учителей 2 класса общеобразовательной школы Часть 1 Рекомендовано Министерством просвещения.docx

Урок 58. Объединение и пересечение двух множеств

Смотрите также файлы

Информация

Списки файлов

Дополнительно