№2.

1. 
   Жаттап алынған білімді анықтауға арналған сұрақ:
   

1. 
   Төмен дәрежелі.
   
2. 
   Жетелеуші
   
3. 
   Жоғары дәрежелі
   
4. 
   Сынақтан өткізу
   
5. 
   Түрткі болу
   

2. 
   Әр түрлі жастағы табысты сыныптарда мұғалімнің оқу үдерісін бағыттап толықтырып, қолдап отыру рөлі:
   

1. 
   Жетекші
   
2. 
   Бақылаушы
   
3. 
   Зерттеуші
   
4. 
   Тәлімгерлік
   
5. 
   Үлестіруші
   

3. 
   Оқушыға тапсырманы орындауға кеңес берілмегендіктен, оқушының қабілеті жетіп тұрса да, тапсырманы орындай алмауы (Дж.Флейвелл):
   

1. 
   Өнімділік тапшылығы
   
2. 
   Қолдауға мұқтажды
   
3. 
   Оқуға салғыртты
   
4. 
   Тәжірибенің аздығы
   
5. 
   Шектеулі уәжділік
   

4. 
   Ж.Брунердің «Көпіршілер тұрғызу» метафорасы бойынша оқушының дамуындағы ересек адамның рөлі:
   

1. 
   Оқудың дамуында түрлі деңгейдегі қолдау
   
2. 
   Баланың оқу әрекеттерін бақылауы
   
3. 
   Кез келген әрекетіне жауап беруі, бағалауы
   
4. 
   Оқу әрекеттерін бақылау, жауап беруі
   
5. 
   Оқушының оқуының дамуын бағалауы
   

5. 
   Оқудағы даралаудың шешуші критерийі:
   

1. 
   Оқушының қалай оқитынын қадағалау
   
2. 
   Жұмысты орындауға қажетті әдісті таңдай алу
   
3. 
   Қай кезде мұғалімнің көмегі қажет екенін білу
   
4. 
   Оқушының өз идеяларына рефлексия жасауы
   
5. 
   Білім алуда тәуелсіздікті қамтамасыз ету
   

6. 
   Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар. «Қадағалау» сипаттамасына сәйкес мұғалім әрекеті:
   

1. 
   Оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау
   
2. 
   Оқушыға тапсырма бойынша сұрақ қою
   
3. 
   Оқушының жауабын үлгімен сәйкестендіру
   
4. 
   Оқушының сұраққа жауабын тыңдау
   
5. 
   Оқушының тапсырманы қалай орындағанын түсіну
   

7. 
   Мұғалімдердің жаңа педагогика мәнмәтінінде АКТ қолдану тәсілдемелерін білдіреді:
   

1. 
   Ақпарат көздерін уақытша шектеу
   
2. 
   Қолмен жазылған есептерді қолдану
   
3. 
   Мұғалім үшін дәптерге конспектілерді жазу
   
4. 
   Мұғалімнің оқушыларға білім беру
   
5. 
   Редакциялау үрдісінде ойлармен алмасу
   

8. 
   Сабақты зерттеуді жүзеге асыратын педагогтар
   

1. 
   Оқытудың жаңа тәсілін модельдейді
   
2. 
   Ата-аналардың оқыту нәтижесіне ықпалын зерттейді
   
3. 
   Мектептегі бар тәжірибені жинақтайды
   
4. 
   «оқушы үні» жобасын жүзеге асырады
   
5. 
   Халықаралық зерттеуге қатысады
   

---

9. 
   Оқушылардың алған ақпаратты есте сақтауы үшін ең тиімдісін көрсетіңіз:
   

1. 
   Тәжірибе жасау
   
2. 
   Аудио-визуалды қабылдау
   
3. 
   Көрсетілім
   
4. 
   Талқылау
   
5. 
   Өзгелерді оқыту
   

10. 
    Санаға ақпарат енгізіп, онымен жұмыс істеуге мүмкіндік беретін жады:
    

1. 
   Орта мерзімді
   
2. 
   Бейнелі-көрнекі
   
3. 
   Ұзақ мерзімді
   
4. 
   Қысқа мерзімді
   
5. 
   Сөздік-логикалық
   

11. 
    Орта мерзімді жоспарлауда оқу мақсаттарын қалыптастыру шараларын білуге бағыттаутын негізгі сұрақтың бірі:
    

1. 
   Оқушылар нені білуге тиіс
   
2. 
   Қандай өзгеріс іске асырылады
   
3. 
   Қосымша дереккөздер ескерілді ме
   
4. 
   Сабақтың басты сәттері анықталды ма
   
5. 
   Көрнекілік пайымдауға себепші болды ма
   

12. 
    Балалар өздерінің сенім, біліміне сүйеніп, пайымдау жасай алады деген түсінікке негізделген оқыту ортасы
    

1. 
   Оқу материалына бағдарланған
   
2. 
   Мұғалімге бағдарланған
   
3. 
   Оқушыға бағдарланған
   
4. 
   Оқыту үдерісіне бағдарланған
   
5. 
   Сенімге негізделген
   

13. 
    Сабақты зерттеу (лессен стадия) үдерісінде топ мүшелерінің түйінді идеяларды зерттеуге қатысты жауап іздеі үшін жүргізілетін қадамды анықтаңыз:
    

1. 
   Топ мүшелерінің зерттеу сабағы аяқталысымен бірден талқылау жүргізуі
   
2. 
   Топтың жұмыс нәтижелігін қамтамасыз ететін ережелер жүйесін жасау
   
3. 
   Жоспарлауда қолдану үшін зерделенген әдебиеттер нәтижелерін қорытуы
   
4. 
   Қандай сынып пен «бақылаудағы үш оқушы» назарға алынатынын шешуі
   
5. 
   Мұғалімдердің зерттеу сабағы туралы бірнеше оқушымен сұхбат жүргізуі
   

14. 
    Жорамалдарды растау, тексеру үшін деректерді жинау АКТ қолдану мен оқыту аспектісінің мысалы болып табылады:
    

1. 
   Қайта ұсыну және сұхбаттасу
   
2. 
   Тәжірибені көрсету
   
3. 
   Үрдісті модельдеу
   
4. 
   Талдау және бағалау
   
5. 
   Тестілеу және растау
   

15. 
    Оқу нәтижелерінің бес түрі анықталған. Оқушыға қатысты сыртқы фактор ретінде қарастырылатын оқу нәтижесі:
    

1. 
   Өзара байланысты анықтауы
   
2. 
   Әлемді танып білуі
   
3. 
   Білімді сандық ұлғаюы
   
4. 
   Мағынаны ұлғаюы
   
5. 
   Шынайылықты өзгеше түсінуі
   

16. 
    Ренцулли мен Райс анықтаған дарынды және талантты оқушылардың білімін жетілдіру бойынша қызметтің бірінші кезеңін көрсетіңіз:
    

1. 
   Жалпы зерттеу жаттығулар
   
2. 
   Жеке оқу жаттығулары
   
3. 
   Нақты мәселелерді шағын топта зерттеу
   
4. 
   Нақты проблемаларды жеке зерттеу
   
5. 
   Топтық оқу жаттығулары
   

---

17. 
    Блэк пен Уильям зерттеулерінде сыныптың «қара жәшік» метафорасы қолданылған. Осы метафораның негізгі идеясы:
    

1. 
   Оқушылардың өзін-өзі бағалаун дамыту
   
2. 
   Мұғалімдердің кәсіби міндеттерін дамыту
   
3. 
   Мұғалімдердің оқыту жоспарын жетілдіру
   
4. 
   Оқушының табысты тәжірибелерін насихаттау
   
5. 
   Сыныптағы диалогтық оқытудың мәні
   

18. 
    Н.Мерсер балалардың сыныпта талқылау кезінде өз сөздерін дәйектеуінің үш түрін анықтаған. Соның бірі болып табылатын пікірталастық әңгіменің сипаттамасы:
    

1. 
   Не істеу керек екенін түсіндіреді және ақпаратты жеткізеді
   
2. 
   Басқа адмдардың көзқарасын қабылдауды қаламайды, бәсекеге қабілетті
   
3. 
   Бір-бірінің қосқан үлесін сынамайды және сындарлылыққа негізделеді
   
4. 
   Ұсыныстар айтылады, дәлел мен сын тұрғысынан ойлау арқылы жалғасады
   
5. 
   Акпаратты тарату және мәселелерді шешу мақсатында ой бөліседі
   

19. 
    Интернет-ресурстарымен жұмыс істеу барысында қажетсіз екенін мұғалімнің студенттерге түсіндіруіндегі маңызды әрекет
    

1. 
   Өз атын ресмилендіру
   
2. 
   Адамдармен сұхбаттасу
   
3. 
   Ақпаратты жүктеу
   
4. 
   Өз қалауларын жариялау
   
5. 
   Сайттарда пікірлерді қалдыру
   

20. 
    Бұрынғы материалға оралу, ой салу, дұрысын қабылдау, толық жауап беруге итермелеу мақсатында қойылатын қарапайым сұрақ:
    

1. 
   Түрткі болу
   
2. 
   Сынақтан өткізу
   
3. 
   Басқаға бағыттау
   
4. 
   Қайта юағыттау
   
5. 
   түсіндірме
   

№1

1. 
   Сабақта оқушыларды суреттер, естелік жазбалары сияқты дәлелдерді жинақтау және топтастыруға тартқанда сын тұрғысынан ойлаудың дамитын дағдысы: Интерпретациялау.
   
2. 
   Дарынды және талантты оқушылардың мінез-құлықтарының пайдалы тізімін сәйкес креативті ойлау сипаттамасы көрсетіңіз: проблемаларды анықтайды және шешеді.
   
3. 
   Олар ерте жастан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ уақытқа ұстай алатындығымен ерекшеленеді: есте сақтау және білім.
   
4. 
   Бұл өлшемге сәйкес келетін балаларда ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ уақытқа ұстай алатыны байқалады: Ойлау қабілетінің жылдамдығы.
   
5. 
   Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты есте сақтауы үшін ең тиімдісі: өзгелерді оқыту.
   
6. 
   Компьютерлік бағдарламауда құжаттарды ашу және мұрағаттау үдерістерін білуді қамтитын білім саласы: технологиялық білім.
   
7. 
   Н.Мерсер бойынша кумулятивтік әңгіменің сипаттамасын көрсетіңіз: Идея қайталанады және жасалынады, бірақ үнемі мұқият бағалана бермейді.
   
8. 
   Оқу үшін бағалаудың мақсатын көрсетіңіз: табысқа жетуге бағыт беру.
   
9. 
   Тұлғаның біліктілік дәрежесін анықтау мақсатында бағалау: страндартты бағалау және орындау.
   
10. 
    Л. Выгодский бойынша оқушылар өздерінің «Жақын арадығы даму аймағына» жұмыс стегенде жақсаратын үдеріс: танымдық даму.
    
11. 
    Бұрынғы материалға оралу, ой салу, дұрысын қабылдау, толық жауап беруге итермелеу мақсатында қойылатын қарапайым сұрақ: Түрткі болу.
    
12. 
    Оқушының бейімдігін анықтау үшін білім, дағдыларын тексеру жүргізудегі бағалау мақсатын көрсетіңіз: кері байланыс
    
13. 
    Егер бала жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ уақытқа ұстай алу қабілетін танытса онда оны ең үздік оқушыны анықтау өлшемінің қайсысына жатқызуға болады: өз білімін жетілдіру.
    
14. 
    Мұғалімдердің жаңа педагогика мәнмәтінінде АКТ қолдану тәсілдемелерін білдіреді: мұғалімнің оқушыларға білім беру.
    
15. 
    Мұғалімдердің оқушыларды болжамдар ұсынып, талқылауға тарату арқылы пікірлесуге, дәлелдемелер келтіруге үйрететін әңгіме түрі: кумулятивтік әңгіме.
    
16. 
    Оқуды даралаудың шешуші критерийін көрсетіңіз: жұмысты орындауға қажетті әдісті таңдай алу.
    
17. 
    Оқушыға тапсырманы орындауға кеңес берілмегендіктен, оқушының қабілеті жетіп тұрса де, тапсырманы орындай алмауы (Дж.Флейвелл): тәжірибенің аздығы.
    
18. 
    Сынақтан өткізу сұрағы: осы айтқандарыңызға дәлел келтіре аласыз ба.
    
19. 
    М.Чиксентмихаидың «өзіндік мақсат» деп атайтын сызбасы бойынша оқушыда төмен машық болып, ал оған жоғары талап қойылғанда орын алатын нәтиже: сыни ойлау.
    
20. 
    Жапонияда сабақты зерттеу нәтижелері: барлық мұғалімдер үшін жүйелі түрде жарияланады.
    

---

---

Смотрите также файлы

• Дипломды жмыста азіргі энергетикалы аудит жйесіне талдамалы.docx

• Выполнение практических заданий по дисциплине бюджетная система Российской Федерации.docx

• Содержание 1 Уголовной ответственности несовершеннолетних 3.docx

• Контрольная работа в форме огэ 10 класс, хб.docx

• Краткое содержание курса.doc