Файл: Итоговый тест совместное обучение и воспитание детей, имеющих овз, с их нормально развивающимися сверстниками подразумевает а инклюзия.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 09.12.2023
Просмотров: 68
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
ИТОГОВЫЙ ТЕСТ1. Совместное обучение и воспитание детей, имеющих ОВЗ, с их нормально развивающимися сверстниками подразумевает:а) инклюзияб) интеракцияв) индивидуализация2. Инклюзивное образование, согласно ФЗ «Об образовании В РФ» (от 29.12.2012 г. №273-ФЗ), это:а) создание оптимальных условий для социализации для детей с ОВЗ и инвалидностьюб) создание оптимальных условий для нравственного развития нормально развивающихся детейв) обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей3. Инклюзия представляет собой:a) форму сотрудничестваб) частный случай интеграцииb) стиль поведения4. Какие права родителей обеспечивает ФЗ «Об образовании в РФ» (от 29.12.12. №273)?а) право выбирать программу обученияб) право определять методы обученияв) на бесплатные учебникиг) на участие в управлении образовательным учреждением5. Различают два вида интеграции:а) внутреннюю и внешнююб) пассивную и творческуюв) образовательную и социальную6. Кто разрабатывает рекомендации по созданию специальных образовательных условий для ребенка с ОВЗ, на основе которых строится обучение?а) психолого-медико-педагогическая комиссияб) дефектологв) медико-социальная экспертиза7. Инклюзия – образование, предусматривающее включение ребёнка с ОВЗ в одну образовательную среду с нормально развивающимися сверстниками – это:a) групповая интеграцияб) образовательная интеграцияв) коммуникация8. Основной установкой учителя реализующего инклюзивную практику, является:а) каждый ребенок способен учиться при создании тех или иных специальных условийб) дети с ОВЗ должны учиться в специализированных школах
в) некоторые дети не способны к обучению9. Социальная интеграция должна быть обеспечена:a) всем без исключения детям с нарушениями в развитииб) только детям с нарушениями развития в младшем школьном возрастеb) детям, обучающимся только в специальных учреждениях10. Статус обучающегося с ограниченными возможностями устанавливается:а) ПМПКб) врачебной комиссиейв) МСЭ11. Впервые теоретическое обоснование интегрированного обучения было в трудах отечественного учёного:а) А.Н. Леонтьеваб) С.Л. Рубинштейнав) Л.С. Выготского12. Государство гарантирует бесплатно для лиц с инвалидностью:а) питаниеб) услуги сурдопереводчикав) учебники13. Первой страной в сфере внедрения в педагогическую практику Инте (инклюзивного) образования стала:а) Великобританияб) Россияв) Франция14. В рамках инклюзивного образования образовательные услуги могутпредоставляться обучающимся со следующими ограничениями здоровья:а) нарушения слуха (глухие)б) нарушения слуха (слабослышащие и позднооглохшие)в) нарушения зрения (слепые)г) нарушения зрения (слабовидящие)д) тяжелые нарушения речие) нарушения опорно-двигательного аппаратаж) задержка психического развитияз) умственно отсталыеи) расстройства аутистического спектрак) сложный дефект (два и более нарушений)л) ограничения, связанные с соматическими заболеваниямим) все ответы верны15. В 70-е г.г. XX в. в странах западной и восточной Европы отмечаются прецеденты закрытия коррекционных учреждений, из-за:A) отсутствия детей с ОВЗБ) перевода детей с ОВЗ в детские сады и школы общего типаB) обучения детей с ОВЗ на дому16. Назовите фундаментальный философский принцип инклюзии:а) свобода в передвижении
б) право жить среди равныхв) свобода выбора17. В России первый экспериментальный опыт совместного обучения детей и нарушенным развитием появляется в:а) 60-ые г.г. XX в. б) 90-ые г.г. XXв) 70-ые г.г. XX в.18. В России в первом экспериментальном опыте совместного обучения детей с нормальным и нарушенным развитием принимали участие дети дошкольного возраста с нарушением:а) зрительного анализатораб) интеллектав) слухового анализатора19. К специальным образовательным условиям для всех категорий детей с ОВЗ и инвалидностью относится:а) создание в образовательных учреждениях безбарьерной средыб) материально-техническое (включая архитектурное) обеспечение, кадровое, информационное, программно-методическое обеспечение образовательного и воспитательного процесса, психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ и инвалидностьюв) индивидуальный образовательный маршрут ребенка с ОВЗ и инвалидностьюг) пандусы, специальные лифты, специально-оборудованные учебные места, специализированное учебное, реабилитационное, медицинское оборудование20. В условиях «включённого образования» ребёнок с ОВЗ поставлен перед необходимостью овладеть гос. образовательным стандартом наравне с нормально развивающимися поэтому:а) инклюзия не может носить массовый характерб) инклюзия должна носить массовый характер21. Тьютор – это:а) педагог, на первых этапах обучения, выступает в роли проводника ребенка в образовательное пространство школыб) координатор деятельности ПМПкв) помощник руководителя образовательного учреждения22. В соответствии с принципами отечественной концепции интегрированного обучения можно утверждать, что инклюзивное образование наиболее приемлемо для:а) детей с нарушением опорно-двигательного аппарата,б) детей с нарушением интеллекта,в) детей с ОВЗ, с которыми была рано начата коррекционно-педагогическая работа.23. Индивидуальный образовательный маршрут строится с учетом:а) индивидуальных особенностей ученика с ОВЗ, инвалидностьюб) уровня подготовки педагоговв) занятости родителей24. Какой из следующих принципов не относится к принципам отечественного инклюзивного обучения:
a) интеграция через раннюю коррекциюб) интеграция через обязательную коррекционную помощь каждому интегрированному ребёнкув) интеграция через обоснованный отбор детей для интегрированного обученияг) диагностическая информация должна быть представлена наглядно, в виде графиков, рисунков25. Построение между образовательными учреждениями разных уровней, типов и вариантов взаимодействия, при котором обеспечивается выбор и предсказуемость индивидуального образовательного маршрута ребенка с ограниченными возможностями здоровья, строится взаимодополняемая система психолого-педагогического сопровождения образования ребенка и его семьи, называется:а) инклюзивная образовательная вертикальб) инклюзивная образовательная горизонтальв) инклюзивная образовательная параллель26. Отношения педагога и ученика с ОВЗ и инвалидностью должны строиться:а) на основе сотрудничества и эмпатииб) на принципе обереганияв) с учетом возрастных особенностей27. На второй ступени инклюзивной вертикали воспитание и социализация ребенка
ограниченными возможностями здоровья осуществляются в рамках:а) общеобразовательной средней школыб) дошкольных учрежденийв) семьи28. Завершающим уровнем инклюзивной вертикали становится этап:a) профориентации выпускников школ с ограниченными возможностями здоровья в сфере возникновение профессиональных интересов и выборовб) сопровождения комплексными психолого-педагогической диагностикой и коррекционной помощи для адаптации в среде здоровых сверстниковв) ранней интеграции детей с нарушениями в развитии в детские дошкольные учреждения29. К ключевым компетенциям выпускника с ОВЗ и инвалидностью не относятся:а) коммуникацияб) умения проводить операции с числамив) навыки работы в командег) уступчивость30. Создание системы полисубъектного взаимодействия предполагает создание:
а) инклюзивной горизонталиб) инклюзивной вертикали31. Развитие ребенка с ОВЗ и инвалидностью проходит по тем же закономерностям, что и:а) взрослого человекаб) нормально-развивающегося ребенкав) умственно отсталого ребенка32. Начальным уровнем инклюзивной вертикали становится период:a) юностиб) раннего детствав) младшего школьного возраста33. Принцип выбора родителей как принцип инклюзивного обучения:а) означает, что родители могут сами выбирать, чему и как учить их детей с ОВЗб) право родителей выбирать учителя и программу обученияв) означает, что родителям предоставлено право выбора для своих детей с ОВЗ места, способа и языка обучения
в) некоторые дети не способны к обучению9. Социальная интеграция должна быть обеспечена:a) всем без исключения детям с нарушениями в развитииб) только детям с нарушениями развития в младшем школьном возрастеb) детям, обучающимся только в специальных учреждениях10. Статус обучающегося с ограниченными возможностями устанавливается:а) ПМПКб) врачебной комиссиейв) МСЭ11. Впервые теоретическое обоснование интегрированного обучения было в трудах отечественного учёного:а) А.Н. Леонтьеваб) С.Л. Рубинштейнав) Л.С. Выготского12. Государство гарантирует бесплатно для лиц с инвалидностью:а) питаниеб) услуги сурдопереводчикав) учебники13. Первой страной в сфере внедрения в педагогическую практику Инте (инклюзивного) образования стала:а) Великобританияб) Россияв) Франция14. В рамках инклюзивного образования образовательные услуги могутпредоставляться обучающимся со следующими ограничениями здоровья:а) нарушения слуха (глухие)б) нарушения слуха (слабослышащие и позднооглохшие)в) нарушения зрения (слепые)г) нарушения зрения (слабовидящие)д) тяжелые нарушения речие) нарушения опорно-двигательного аппаратаж) задержка психического развитияз) умственно отсталыеи) расстройства аутистического спектрак) сложный дефект (два и более нарушений)л) ограничения, связанные с соматическими заболеваниямим) все ответы верны15. В 70-е г.г. XX в. в странах западной и восточной Европы отмечаются прецеденты закрытия коррекционных учреждений, из-за:A) отсутствия детей с ОВЗБ) перевода детей с ОВЗ в детские сады и школы общего типаB) обучения детей с ОВЗ на дому16. Назовите фундаментальный философский принцип инклюзии:а) свобода в передвижении
б) право жить среди равныхв) свобода выбора17. В России первый экспериментальный опыт совместного обучения детей и нарушенным развитием появляется в:а) 60-ые г.г. XX в. б) 90-ые г.г. XXв) 70-ые г.г. XX в.18. В России в первом экспериментальном опыте совместного обучения детей с нормальным и нарушенным развитием принимали участие дети дошкольного возраста с нарушением:а) зрительного анализатораб) интеллектав) слухового анализатора19. К специальным образовательным условиям для всех категорий детей с ОВЗ и инвалидностью относится:а) создание в образовательных учреждениях безбарьерной средыб) материально-техническое (включая архитектурное) обеспечение, кадровое, информационное, программно-методическое обеспечение образовательного и воспитательного процесса, психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ и инвалидностьюв) индивидуальный образовательный маршрут ребенка с ОВЗ и инвалидностьюг) пандусы, специальные лифты, специально-оборудованные учебные места, специализированное учебное, реабилитационное, медицинское оборудование20. В условиях «включённого образования» ребёнок с ОВЗ поставлен перед необходимостью овладеть гос. образовательным стандартом наравне с нормально развивающимися поэтому:а) инклюзия не может носить массовый характерб) инклюзия должна носить массовый характер21. Тьютор – это:а) педагог, на первых этапах обучения, выступает в роли проводника ребенка в образовательное пространство школыб) координатор деятельности ПМПкв) помощник руководителя образовательного учреждения22. В соответствии с принципами отечественной концепции интегрированного обучения можно утверждать, что инклюзивное образование наиболее приемлемо для:а) детей с нарушением опорно-двигательного аппарата,б) детей с нарушением интеллекта,в) детей с ОВЗ, с которыми была рано начата коррекционно-педагогическая работа.23. Индивидуальный образовательный маршрут строится с учетом:а) индивидуальных особенностей ученика с ОВЗ, инвалидностьюб) уровня подготовки педагоговв) занятости родителей24. Какой из следующих принципов не относится к принципам отечественного инклюзивного обучения:
a) интеграция через раннюю коррекциюб) интеграция через обязательную коррекционную помощь каждому интегрированному ребёнкув) интеграция через обоснованный отбор детей для интегрированного обученияг) диагностическая информация должна быть представлена наглядно, в виде графиков, рисунков25. Построение между образовательными учреждениями разных уровней, типов и вариантов взаимодействия, при котором обеспечивается выбор и предсказуемость индивидуального образовательного маршрута ребенка с ограниченными возможностями здоровья, строится взаимодополняемая система психолого-педагогического сопровождения образования ребенка и его семьи, называется:а) инклюзивная образовательная вертикальб) инклюзивная образовательная горизонтальв) инклюзивная образовательная параллель26. Отношения педагога и ученика с ОВЗ и инвалидностью должны строиться:а) на основе сотрудничества и эмпатииб) на принципе обереганияв) с учетом возрастных особенностей27. На второй ступени инклюзивной вертикали воспитание и социализация ребенка
ограниченными возможностями здоровья осуществляются в рамках:а) общеобразовательной средней школыб) дошкольных учрежденийв) семьи28. Завершающим уровнем инклюзивной вертикали становится этап:a) профориентации выпускников школ с ограниченными возможностями здоровья в сфере возникновение профессиональных интересов и выборовб) сопровождения комплексными психолого-педагогической диагностикой и коррекционной помощи для адаптации в среде здоровых сверстниковв) ранней интеграции детей с нарушениями в развитии в детские дошкольные учреждения29. К ключевым компетенциям выпускника с ОВЗ и инвалидностью не относятся:а) коммуникацияб) умения проводить операции с числамив) навыки работы в командег) уступчивость30. Создание системы полисубъектного взаимодействия предполагает создание:
а) инклюзивной горизонталиб) инклюзивной вертикали31. Развитие ребенка с ОВЗ и инвалидностью проходит по тем же закономерностям, что и:а) взрослого человекаб) нормально-развивающегося ребенкав) умственно отсталого ребенка32. Начальным уровнем инклюзивной вертикали становится период:a) юностиб) раннего детствав) младшего школьного возраста33. Принцип выбора родителей как принцип инклюзивного обучения:а) означает, что родители могут сами выбирать, чему и как учить их детей с ОВЗб) право родителей выбирать учителя и программу обученияв) означает, что родителям предоставлено право выбора для своих детей с ОВЗ места, способа и языка обучения