ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 11.12.2023
Просмотров: 45
Скачиваний: 1
- Какие художественные средства использует писатель, создавая эту картину? (эпитеты: синеющая бесконечность, белые плывущие облака, высокое, бесконечное, справедливое и доброе небо)
- Какую роль они играют здесь? (Это оценочные эпитеты, они как бы дают моральную оценку происходящему. Другие несут представление о внешнем виде предмета.)
Учитель: Толстой рисует не только поэтическую картину природы, но и дает моральную оценку устремлениям князя Андрея, его идеалам. Небо – полная противоположность тому, что происходит на земле.
Подготовленный заранее ученик: Неповторимость толстовского видения мира можно почувствовать в сопоставлении этого пейзажа с картиной Ю.Левитана «Над вечным покоем». Она создана современником писателя, это философский пейзаж, в центре которого небо. Есть нечто общее у двух художников и в принципе подхода к природе. Пейзаж Левитана «одухотворенный», в нем присутствуют мысли о судьбе человека. Пейзаж Толстого также философский, наполненный раздумьями о судьбе человека.
Учитель:
-К каким мыслям приходит князь Андрей, раненый, теряющий сознание под чужим небом? ( учащиеся зачитывают текст) . Таким образом. Пейзаж помогает понять, что в жизни Болконского наступает перлом. Послушаем описание березовой рощи весной и старого дуба, которые видит Андрей по пути в Отрадное. (выразительное чтение эпизодов и аудиозапись пьесы Чайковского «Жаворонок»).
Толстой подмечает не только приметы весны, но и цвет и форму предметов. Какие эпитеты вы можете назвать в этом описании? ( по тексту учащиеся зачитывают)
Заранее подготовленный ученик: Пейзаж березовой рощи яркий, реалистичный, наполненный радостным весенним настроением. Он очень созвучен с картиной Левитана «Березовая роща» - одним из самых светлых и радостных полотен художника. Залитые солнцем деревья сияют, переливаются всеми оттенками зелени; нежно белеют, чуть тронутые розовым, их стволы. Солнечные пятна, затененные места, полутень блестяще переданы художником. Картина наполнена воздухом, светом, движением ветвей, теней на траве и стволах. Она вызывает чувство радости, очень близкое тому, что возникает при чтении описаний Толстого.
Учитель:-Какое настроение вызывает у вас эта картина? (ученики отвечают, что радостное, счастливое)-А эта сцена? (ученики отвечают, что аналогичное). Да, весеннее, радостное, бодрое. Но эта радость пробудившейся природы вначале не соответствует душевному состоянию князя Андрея. Он ищет в роще и находит то, что созвучно ему – старый нераспустившийся дуб. Эта яркая метафора раскрывает душевное состояние героя. Через некоторое время совершенно другим предстанет перед князем Андреем этот дуб, да и сам он уже будет другим. Прочитаем описание дуба. (звучит музыкальная пьеса из «времен года» Чайковского.)- Но между этими двумя встречами было нечто, после чего Болконский по –другому увидел природу. Что это нечто? (ученики отвечают, что была встреча с Наташей Ростовой, её разговор с Соней и чудная лунная ночь, лишившая Наташу и Князя Андрея сна и покоя.) Послушаем этот эпизод в исполнении мастера художественного чтения, актера … в записи на диске в сопровождении бетховенской «Лунной «сонаты и демонстрации репродукции с картины Куинджи «Лунная ночь над Днепром» .- Какова интонация этой сцены? (очень эмоционально, романтично) Прочтите эпитеты, их здесь очень много. (оттенки цвета)-Что подчеркивает это описание в характере Наташи? (её поэтичность, восприимчивость к красоте, глубокую связь с природой.)- А в князе Андрее? (если учащиеся затрудняются, можно помочь им: Непонятную пока еще ему самому встревоженность, взволнованность, недовольство установившимся порядком жизни. Ожидание чего-то нового, лучшего.) Послушаем еще одно музыкальное произведение, передающее красоту летней ночи.Заранее подготовленный ученик: Музыкальной параллелью к картине лунной ночи, созданной Толстым, является пьеса «Июнь» из «Времен года» Чайковского, который воплотил в звуках красоту русской природы. И в романе. И в музыкальной пьесе – лето, июнь, ночь. Эти две картины роднят тонкая поэтичность, проникновенный лиризм. Хотя музыкальная картина несколько грустнее, в ней нет той внутренней наполненности, которой проникнута картина Толстого.Учитель:-Здесь очень ощутима композиционная роль пейзажа – он усиливает эмоциональный настрой сцены, сулящей прекрасные перемены.-Что происходит с душой Болконского? (прочитаем от слов: «Нет, жизнь не окончена…»)
-А вот другая ночь. Зимняя, святочная. Прочитаем. (звучит пьеса Чайковского «На тройке»). Сказочная. Фантастическая картина. Обратите внимание, сколько много здесь глаголов, передающих звуки, движение. Яркие эпитеты - назовите ? (алмазно – блестящая снежная равнина, облитая месячым сиянием, заколдованная тишина, волшебная равнина и другие.) Композиционная роль этой сцены в том, что намечаются новые сюжетные ходы, например, Николай и Соня. - Пейзажи, которые мы прочитали, связаны с образами главных героев. Но центр романа – военные сцены, а кульминация его – Бородинское сражение. Перед битвой глазами Пьера, не военного человека, мы видим панораму предстоящего боя и природу, предшествующую ему. Она торжественна и великолепна. (читаем по тексту). -Какие средства выразительности употребляет писатель? (опять же он использует яркие краски, повторяющийся эпитет «золотой». «Чистый утренний воздух, оттенки золотые и розовые леса, точно высеченные из какого-то драгоценного желто-зеленого камня», «золотые поля и перелески».)-Какое значение имеет это описание природы?Учитель (после ответов учеников):Да, оно как бы подчеркивает, насколько трагично и отвратительно то, что скоро начнется, а с другой стороны: насколько величественно и героично то, что совершат здесь русские люди.-Какие выводы можно сделать из сегодняшнего разговора о пейзаже в романе «Война и мир»?Я предлагаю составить синквейн: Роль природы в романеПриродаПрекрасная, волшебная Отражает, раскрывает, подчеркиваетПейзаж выполняет композиционную функцию, создает эмоциональный настрой,раскрывает душевное состояние героев, усиливает или подчеркивает мысли автора.Рефлексия.Задание на дом: выучить наизусть одно из описаний природы и подготовить выразительное чтение.