Конспект урока "Образы комедии Д.И.Фонвизина "Недоросль"Планируемые результаты:Личностные:самоопределение в жизненных ценностях;умение объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей;развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.Метапредметные:освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;умение осуществлять информационный поиск;готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий,умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализацииПредметные:создавать связный текст (устный и письменный) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении и его авторе с помощью различных источников (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета);ориентироваться в мире художественной литературы, отбирать произведения, обладающие высокой эстетической ценностью.выстраивание конструктивных отношений в обществе.Формы: индивидуальная, фронтальная, групповая.Методы: репродуктивный, проблемный, интерактивный, частично - поисковый.Приёмы: беседа, обсуждение, творческие работы учащихся, работа со справочной литературой.Технологии: ИКТ, технология критического мышления через чтение и письмо.ТИП УРОКА: урок формирования новых знаний.ВИД УРОКА: комбинированный.Ход урока.Организационный момент  Мотивация (Самоопределение к учебной деятельности)Обратимся к эпиграфу.Волшебный край! Там в стары годы,Сатиры смелый властелин,Блистал Фонвизин, друг свободы…А.С. Пушкин. «Евгений Онегин»               «Я рада, мои любезные друзья, видеть вас сегодня.              Вы служите примером, как усердием и трудами можете сделать себе образование.     Ласкаюсь мыслью, что вы покажете мне достойные качества своего ума и плоды  благородного воспитания».     Возможно, так поприветствовал бы вас, молодое поколение,  писатель   Д.И.Фонвизин.

---

I ЭтапКраткий рассказ о писателеРассказ учителя о Д. И. Фонвизине с показом иллюстративных материалов .Д. И. Фонвизин (1745-1792) родился в богатой дворянской семье, образование получил в Московском университете, учился в университетской гимназии, а в 1761-1762 гг.-на философском факультете. Сначала писал сатирические произведения, затем занялся переводами.Он рано увлекся театром. Впервые попал на представление в возрасте 14 лет и вспоминал об этом как о чуде: Действия, произведенные во мне театром, почти описать невозможно».Будущий драматург рано проявил живое воображение, сердечную отзывчивость, ироничность, юмор: «Острые слова мои носились по Москве, как они были для многих язвительны, то обиженные оглашали меня злым и опасным мальчишкою»…В 1762 году Фонвизин переехал в Петербург и поступил в Коллегию иностранных дел переводчиком. С 1763 г. по 1769 г он служил под началом кабинет-министра И. П. Елагина, который отвечал за работу с жалобами, что позволило ему близко познакомиться с двором Екатерины Второй..Первое оригинальное произведение-сатирическая басня «Лисица-казнодей», затем-первая комедия, которая пользовалась шумным успехом.Комедия «Недоросль» была завершена в 1782 году. «…театр был наполнен, и публика аплодировала пьесе метанием кошельков».II ЭтапОпределение понятия сатира и комедия.Краткая запись в тетрадях:Назовите произведения, ставшие настоящими художественными открытиями в драматургии первой трети 19 века. - Художественными открытиями стали пьесы Гоголя «Шинель» и «Ревизор», пьеса Фонвизина «Бригадир». Вспомните, что такое драматическое произведение и в чем состоит его отличие от других жанров?- Драма – это один из родов художественной литературы, она существенно отличается от лирики и эпоса тем, что предназначена для исполнения на сцене. Ее содержание составляют речи действующих лиц в форме диалога или монолога. Речь действующих лиц сопровождается ремарками – авторскими указаниями об обстановке действия, внутреннем состоянии героев. Действительно, греческое слово «драма» обозначает действие. В слове драма – движение событий, столкновение противоположных сил протекает особенно остро и напряженно. Каждое слово раскрывает характер персонажа, его общественное лицо, место в жизни (обращение к словарю).

---

Какие особенности драматического рода необходимо учитывать, анализируя драматическое произведение? - Необходимо учитывать особенности этого рода литературы.Чем отличается трагедия от комедии?- В комедии высмеиваются те или иные стороны общественной жизни, отрицательные черты и свойства в характерах людей. В трагедии гиперболизируются негативные стороны общественной жизни. Финал пьесы заканчивается трагически (обращение к словарю).Назовите виды комедии.- Виды комедии – ирония и сатира.-Что такое сатира? Записи в тетрадь.- Сатира – от латинского «смесь, мешанина». Это вид комического, беспощадно осмеивающий человеческое несовершенство; резкое осуждение посредством осмеяния, человеческих пороков или несовершенства человеческой жизни (обращение к словарю)ДРАМА (от греческого — действие, действо) — один из основных родов художественной литературы (наряду с эпосом и лирикой). Пишется в диалогической форме и, как правило, предназначается для постановки на сцене; основа драмы — действие. Воспроизводит прежде всего внешний по отношению к автору мир. Для драматических произведений характерны остроконфликтные ситуации, властно побуждающие персонажей к словесно-физическим действиям.КОМЕДИЯ — драматический жанр, изображающий такие жизненные положения и характеры, которые вызывают смех.Особенности композиции пьес XVIII века — подчинение композиции сценического произведения правилу трёх единств.События происходят в течение одних суток и в одном месте — захолустной барской усадьбе, в доме помещицы Простаковой.III ЭтапРабота с учебником по статье о Д.И. Фонвизине (стр.37 – 40)Заполняем таблицу:

Что знал ( -)	Что узнал нового(+)	Что удивило(?)

IV ЭтапРабота с названием (комментарий учителя)По установленному при Петре I и императрице Анне Иоанновне порядку каждый семилетний мальчик-дворянин был обязан явиться в Герольдмейстерскую школу-контору Сената, сказать, сколько ему лет, чему он учился, где служили его родители, предки, сколько крепостных душ у его родителей. Затем “недоросля”, как называли тогда мальчиков, отпускали домой. Через пять лет, на “втором смотре”, ребёнок должен был уже уметь читать и писать. После этого его отправляли на военную или гражданскую службу, разрешая оставаться дома только в том случае, если родители

---

обязывались обучать сына иностранному языку, арифметике, Закону Божьему. В пятнадцать лет юноша являлся на новый смотр, и его либо определяли в учебное заведение, либо брали подписку, что он выучится географии, истории и военно-инженерному делу.

V Этап

Постановка проблемного вопроса.

- Ответьте мне на следующий вопрос: кто такой дворянин? (Ответы учащихся) 

- Назовите качества, какими должен быть истинный дворянин? (Составление кластера на доске). (Примерные ответы учащихся: честь, достоинство, храбрость, хорошее образование и воспитание, служение своему Отечеству)

- Кто главный герой комедии «Недоросль»? (Митрофанушка Простаков)

- Что вас сейчас удивляет? Какое противоречие налицо? (Митрофан, несмотря на своё происхождение, совсем не соответствует истинному дворянину).

- Какой вопрос возникает? (Почему Митрофанушка не соответствует своему происхождению?) 

- Сегодня на уроке мы должны найти ответ на проблемный вопрос, который и запишем в виде сегодняшней темы. Образы в комедии.

Давайте познакомимся с афишей (комментированное чтение)

ДЕЙСТВУЮЩИЕ ЛИЦА

Работая с текстом, проследите, как раскрывается характер героев в их речи? – это основополагающий вопрос урока.

Дайте речевые характеристики персонажей. Что мы можем сказать о герое, судя по его речи? Вам предстоит поработать в группах. Делимся на 6 групп (по числу героев в анализируемых явлениях):

- первая группа анализирует язык Простаковой;

- вторая – Скотинина;

- третья – Митрофанушки;

- четвертая – Простакова;

- пятая – Еремеевны;

- шестая – Тришки.

При работе используйте опорную карточку.

Карточка.

Словарный запас: какая лексика употребляется, бедность (богатство) языка.

Выразительность речи, эмоциональность, интонация.

Синтаксические конструкции (простые, сложные предложения).

Выразительные средства (эпитеты, сравнения, инверсия и т.д.)

Итак, приведём образы героев в систему. Возле какого образа сконцентрированы все остальные?

VI Этап

Подводим итоги. Изображение в комедии «Недоросль» «болезни» общества, были, по мнению Гоголя, «беспощадной силой иронии и выставлены в очевидности потрясающей». Действительно, смешное в комедии Фонвизина не укладывается в известную формулу классицизма: «Смешить и смехом пользовать». Поэтому художественная разработка конфликта и характеров вышла за рамки комедийной основы, вступила в область сатиры.

---

Рефлексия. 1. Сегодня на уроке вам было трудно или легко?2. Поставьте себе оценку за урок. Кто поставил себе 5? 4? 3?(обсуждение оценок)Домашнее задание. Составить кластер «Образ Митрофанушки». Чтение 1-3 действия.

---

Смотрите также файлы

• Организация процесса труда.docx

• Квест по математике Выделите основные этапы развития.doc

• Нагревание проводников.pptx

• Контрольная работа по математике Вариант 2 Реши задачи.docx

• Оболочки планеты Земли.docx