ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 12.12.2023
Просмотров: 327
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Мұғалімнің сабаққа дайындалуына ғылыми-әдістемелік әдебиеттерді оқып, зерттеу көп пайдасын тигізеді. Сондықтан әр мұғалімнің жеке кітапханасы болғаны абзал. Қажетті әдебиеттерді студенттік шақтан бастап жинағаны орынды.
Өзінің сабаққа дайындалуын жеңілдету үшін, мұғалім ұдайы химиядан, оны оқыту әдістемесінен, баспасөз бетінде жарияланған қажетті материалдарды жинап, арнайы картотека жасағаны абзал.
Сонымен бірге мұғалімнің қолында дидактикалық және әдістемелік материалдар болғаны дұрыс. Бұлар қажетті мөлшерде дайындалған бақылау жұмысының нұсқаларын, оқушылардың жеке ерекшеліктеріне сәйкес әр сыныпқа арналған және әрбір тақырып бойынша дайындалған карточкалар жинағын, өздігінен жұмыс істеуге және білімді материалдарды, зертханалық және сарамандық жұмыстардың нұсқауларын, техникалық құралдарды пайдалануға арналған материалдар жиынтығын, көрнекі құралдарды және материалдарды қамтиды.
Мұғалімнің жұмыс жоспарлары
Оқу үрдісінің нәтижесі, сабақтың жүйелілігі мен сапасы, бағдарламаның орындалу барысы, білімнің тереңдігі-бүкіл оқу-тәрбие жұмысын дұрыс жоспарлауға байланысты.
Оқу үрдісін жоспарлаудың негізгі құжаттары мектепке арналған жылдық оқу жоспары-онда жеке сыныптар бойынша пәннің апталық сағат саны және химия пәнінің бағдарламасы көрсетіледі. Мектеп химиясының бағдарламасында әрбір сыныптарда оқылатын білім негіздері тарауларға біріктіріліп, сағаттармен шектелген.
Оқу үрдісінің бағдарламасы бойынша жасалатын күнтізбелік жоспарлы мерзіміне қарай жылдық, жарты жылдық және тоқсандық етіп құруға болады. Бұлай жасаудың өзіндік артықшылығы мен кемшіліктері бар. Күнтізбелік жоспарды мектеп басшысының талабына сай әр түрлі бөліктерге бөліп жасайды. Жоспарда тараулар тақырыптарға бөлінеді, ондағы зертханалық-сарамандық жұмыстарға, тәжірибе есептеріне, өзіндік жұмысқа, бақылау жұмысына, тарауды қайталауға сағаттар бөлінеді.
Бағдарлама бойынша әрбір сыныпта өтілетін тараулардың мақсаттары мен міндеттерін, өтілу мерзімдерін жете бақылауүшін, мұғалім күнтізбелік жоспарды үш түрлі: топтамалық, графиктік және тақырыптық нұсқада жасай алады. Күнтізбелік жоспар мұғалімнің қолындағы бағыт сілтеуші тұсбағдар іспеттес, мұғалім өзінің ыңғайына қарай осы нұсқалардың бәрін де жасауына болады. Пән бағдарламасына сәйкес, мұғалім әрбір сыныптағы химияға бөлінген тараулардың сағаттарының қай уақытта басталып, қай уақытта аяқталғанын алдын ала біліп отыратын топтамалық, графиктік жоспарлау өте тиімді.
Күнделік сабақ жоспары
Сабақтың күнделікті жоспарын мұғалімнің іс-әрекетіне бағыт сілтеуші шығармашылық ақыл-ойының зертханасы, педагогикалық шеберлігінің шығармашылығы деуге болады. Сабақ жоспарында негізінен мынадай үш мәселеге назар аударылады:
-
өткен сабақта үйге берілген тапсырмаға байланысты сыныпта орындалатын тексеру жұмыстарының сұрақтары, өзіндік жұмыстары; -
жаңа материалды түсіндіруге, бекітуге, жаттықтыруға, өзіндік жұмыстарды орындауға байланысты жұмыстар; -
Сыныпқа және жеке оқушыларға берілетін үй тапсырмаларын анықтау; Сыныпқа берілетін тапсырманы мұғалім үйден дайындап келеді де жеке оқушыларға берілетін тапсырмалар сабақ өту барысында белгілі болады.
Күнделік сабақ жоспары әр түрлі үлгіде жазылады, барлық сабаққа ортақ үлгі әзірге жоқ. Өйткені сабақ кезеңдері сабақ типтеріне байланысты өзгеріп отырады. Дегенмен, жас педогогтер мен үйренуші студенттерге аралас типті сабақтың үлгісін пайдалну әлдеқайда қолайлы.
Мұғалімнің күнделікті сабағын талдау
Мұғалім өзінің немесе әріптесінің сабақ берудегі әдістемесіне бақылау жасап, оның жұмысына пікір айту үшін сабақты талдай білуі керек.
Сабақты өтілу барысы бойынша талдауда мына мәселелерге көңіл аударылады:
-
Сабақта кіріспе бөлімі қалай жүзеге асты? Онда сыныптың сабаққа дайындығы қандай, оқулықтары жеткілікті ме, дәптері мен жазу құралын тексеру. -
Үй тапсырмасын сұрау кезінде мынандай мәселелерге көңіл бөлінеді. Бүкіл сыныпты жұмыс істеуге қатыстыруды, қойылған сұрақтардың анықтығы, сұрау тәсілдері мен дағдыларды пайдалана білу, оқушылар жауабына қойылған бағалардың дұрыстығын талдау, жаңа материалдарды меңгеруге сай сұрақтардың сәйкестігі. -
Жаңа материалдарды түсіндірудің өткен материалдармен байланысы, жаңа материалдарды түсіндірудің әдістемелік тәсілдері, материалдың мазмұнына, мақсатына сәйкестілігі. Көрнекіліктерді пайдалануы, химиялық сынақтәжірибелердің түрлері, орындалуы, жаңа материалды түсіндірудің өмірмен, күнделікті тұрмыспен байланысы. Сабақтағы тәрбиелік мақсаттар, оқушылардың химиялық тілді меңгеруі, оқушылардың сабақтағы белсенділігі. -
Үй тапсырмасын талдауда мына мәселелер ескеріледі. Үй тапсырмасының көлемі, түсініктілігі, есептер мен жаттығулардың көлемі, сарамандық жұмыстардың мөлшері, сыныптан тыс оқулардың мәні, графикалық тапсырмалар, оларды орындау жөнінде нұсқаулар. -
Мұғалімнің сабаққа дайындығы, әдістемелік шеберлігі, мәдениеті, ұқыптылығы, сөйлеу мәнері, педагогикалық әдебі. -
Сабақ жоспарының орындалуы. Таңдаған әдістемелік тәсілдерінің дұрыстығы. -
Сабақты бұдан да жақсартуға ұсыныстар, қорытындылар, тілектер. Сабақты талдауда басты назар аударатын негізгі мәселелер сабақтың мазмұны мен тәрбиелік, білімдік мәселелердің жүзеге асуы.
алар көрсетілетін жоспар жасалады. [1]
Сөздердің тура және ауыспалы мағынасын өткенде тиімді саналатын әдістерді атаңыз.
СӨЗ
Заттық ұғым атауы
Сындық ұғым атауы
Сандық ұғым атауы
Қимыл, іс-әрекет атауы
Қазақ тілінде сөздер тура және ауыспалы мағынада қолданылады.
Тура мағына – сөздің бастапқы, негізгі мағынасы. Тура мағына заттың немесе құбылыстың атын тура атап көрсетеді. Мысалы, адамның аяғы, адамның қолы, адамның көзі, ыдыстың түбі, қыздың төркіні, қоянның құлағы, суық жел, биік тау, жылы киім, т.б.
Ауыспалы мағына – сөздің тура мағынасының негізінде қалыптасқан, ойды көркемдеп жеткізу үшін қолданылатын келтірінді мағына. Мысалы, күннің көзі, жұмыстың аяғы, әңгіменің басы, сөздің төркіні, ел құлағы, суық хабар, биік мақсат, жылы сөз.
Тілдің орфоэпиялық және орфографиялық нормаларын жете түсіну үшін әуелі нені білу керек деп есептейсіз
Толымсыз сөйлемде қолданылатын мысалЖапалақтап құйды.Мақтанамын.Себебі, бұл – менің жерім!
Топтастыру технологиясы төмендегідей сараланад лекция-семинарлықжүйезертханалық – топталған әдістрамп әдісі
Трансформация тәсіліБір құрылымды мағыналық жүйесіне қарай топтауҚұрылымдар ішінен ұқсастарын жүйелеуБір құрылымды басқа құрылыммен салыстыру
Тыңдалымға қатысты көңіл аударатын мәселелер мәтінді түсінудің түрлерін меңгерт, мазмұны мен құрылысына қарай мәтінді жіктеу,тақырыпты дұрыс белгілеу
Тыңдалымға қатысты техникалық-құралдароқулық кинофильмдер,киноүзінділер,таспаленталар
тыңдауға арналғанауызекі сөйлеуін дамытуға арналған
Ұяң және үнді дауыссыздарды меңгертудегі тиімді әдісСалыстыру, Түсіндіру,дыбыстау
Ұяң және үнді дауыссыздарды меңгертудегі тиімді әдісэксперимент салыстыру,жаттығу
Ф.Ш.Оразбаева, Р.С.Рахметова ұсынған тілдік қатынасқа байланысты іске асатын сөйлесім әрекетінің түрлер оқылым, жазылы тыңдалым, айтылы тілдесім, оқылым
Фонетикадан жаңа тақырыпты түсіндіру талабыСыныпта жаңа ұғымдар мен ережелерді біртіндеп ашуЕрежелерді дәптерге жаздыруЖаңа ұғымдар мен ережелерді өздік жұмыс ретінде оқушыларды іздендіру
Фонетикалық жаттығуларда жүргізілетін талдау түрі қандайдыбыстық талдауфонетикалық талдауықпал түрлерін таба білу
Фонетиканы оқыту әдістемесіндегі қалыптастырылатын дағды мен іскерліктің біріҮндестік заңы, оның әдеби тілдің орфоэпиялық нормасына қатысын білуСөздердің дұрыс айтылып,дұрыс жазылуын білуДыбыс үндестігін білу
Фонетиканы оқытудағы өкпенің актив мүше немесе пассив мүше болуыАктив мүшеге жатадыАктив мүшеге жатады дыбысты жасау үшін ауа алып тұрадыАуаны шығарады
Фонетиканы оқытудың басты ғылыми-әдістемелік негізін қалыптастырушыларА.Байтұрсынов, Қ.Жұбанов., І.Кеңесбаев, Ә. Жүнісбеков, т.б.А.Байтұрсынов, Ж.Аймауытов, Қ.Жұбанов., Б.Құлмағамбетова, т.б.А.Байтұрсынов, Қ.Жұбанов
Фонетиканы оқытудың мақсатытеориялық білімтіл дыбыстарын оқытуорфоэпиялық заңдылықтарды меңгерту
Фонетиканы өткен білімді меңгертуде қолданылатын тәсілОрфоэпия нормасы ережелерін тексеруОйындар жүргізуОқулықпен жұмыс
Фразеологиялық байлаулы мағынаның жасалуын оқытусөздің белгілі ғана сөздермен тіркесуі арқылы;жасалатын тұрақты тіркестердегі лексикалық мағына арқылы;мағынаның тіркес ішіндегі сөздер арқылы ашылуы.
Фразеологиялық тіркестерді меңгертуде оқушылардың белсенділігін арттыратын әдіс ИнтербелсендіПроблемалықКітаппен жұмыс істеу
Шығармаға жоспар жасаубаяндау жүйесібөлімдерге бөлубөлімдерге тақырып қою
Шығарманың тақырыбыәдеби тақырыперкін тақырыөз өмір тәжірибесі негізінде жазу
Орфографияны оқытқандағы сөздік диктанттың тиімділігі сөздерді қатесіз жазуға төселеді
Орфографияны оқытқандағы сөздік диктанттыңтиімділігіСөздерді жазу жеңілСөздердің жазылуын есте сақтайдыСөздердің айтылуы мен жазылуын есте
Орфографияны оқытудың мазмұныорфографиялық білім, ережефакт, іскерлікереже
Орфоэпияны оқытудың мақсатыжаттығудұрыс айтутіл заңдылықтарын меңгерту
Оушының сөйлеу дағдысын қалыптастыру тәсілі Пікірталас ұйымдастыру ойталқы диспут
Өнімді немесе құнарлы жұрнақтарды меңгертуде қолданылатын мысалсезгіш, көрер,оқулық, ғашықтық адамгершілік, даралаушылықтаулы, тасты, қопалы, дарынды
П.А.Зайченко ұсынған оқытудың әдістерібайқаубайқау, көрсетуӘңгімеле
Педагог – әдіскер Ә.Исабаев ғылыми ұстаным төмендегі өлшемдерге сай болу қажет деп санайдымеңгерілетін обьектінің термині анық болуы керектілдік тақырыптардың өзіндік белгілері сараланып алынуы қазақ тілінен берілетін материалдардың
Педагог – әдіскер Ә.Исабаев қазақ тілінен өтетін сабақтарды жіктейдітеориялық білім меңгерту сабақтарыпрактикалық дағды қалыптастыру сабақтарытеориялық білім меңгерту сабақтары және
Педагогика ғылымының білім беру және оны оқыту теориясын қарастыратын саласы
ДидактикаПедагогикаОқыту теориясы
Педагогикалық технология мәселесін қарастырғандарСелевкоСкаткинБеспалько
Педагогикалық технологияның негізіқолжетімділікжүйелілікнәтижелік
Проблемалық оқыту дегенімізпроблемалық жағдай туғызупроблемалық міндеттерді шешушығармашылық қабілеті қалыптастыру
Пунктауцияны оқытудағы ұстанымдардың бөлінуіИнтонациялық, логикалық, жүйелілікГрамматикалық, мағыналық, жүйелілікграмматикалық, логикалық интонациялық
Пунктуациялық білім беру кезінде қолданылатын еңбектер авторыФ.Мұсабекова Р.Сыздықова Н. Оралбаева
Пунктуациялық білімінің деңгейін тексеру жолы қорытындылаудиктантжаттығу
Пунктуацияны оқытудағы ұстанымдардың бөлінуіИнтонациялық,логикалықжүйелілік
Пунктуацияны оқытудың практикалық мақсаты Диктант жұмысы арқылы қатені болдырмау Өтілген ережеге сәйкес тыныс белгісін қоя білуге үйрету тыныс белгілерінің қызметін білу
Сабақ жоспарының құрылымдық жүйес 45 минуттық білім көлемін анықтайды.Сабақтың мазмұны мен әдістемесін айқындайд сабақтың мақсатын айқындайды
Сабақ жоспарының құрылымдық жүйесі45 минуттық білім көлемін анықтайдыСабақтың мақсатын айқындайдыбілім беруде жүйелілікті қадағалайды
Сабақ жоспарының негізгі ерекшелігі –A)мақсаты мен міндеті анықталадысабақтың типі көрсетіледіәдіс-тәсілдері көрсетіледі
Сабақта оқушылардың белсенділігін арттыруға болады Оқытудың белсенді әдістерін қолдану арқылы Оқытудың дәстүрлі емес әдістерін қолдану арқылы Инновациялық әдістерді қолдану арқылы
Сабақты жетілдіру жолдары шығармашылық іс-әрекет үшін жағдай ұйымдастыру білім мен дағдылармен қарулану Оқытудың тәжірибеге бағыттылығы
Сабақты мақсат қоюына қарай талдаудың типтерітолықкешендіқысқаша
Сабақты талдау мен бақылаудың құрылымы:сабақтың ғылыми-теориялық деңгейібілімдік, дамытушылық, тәрбиелік міндеттердің дұрыс және толық анықталуыоқу материалының мазмұны мен оны оқып үйрену әдістерінің анықталуы
Сабақты толық талдаудың түрлері –дидактикалықпсихологиялықәдістемелік
Сабақтың құрылымдық элементтеріжаңа материалды түсіндіружаңатақырыпты бекітуүй тапсырмасын тексеру
Сабақтың құрылымдық элементтеріұйымдастыруүй тапсырмасын тексерусабақты қорытындылау