КРЕАТИВНОЕ МЫШЛЕНИЕ

Характеристики заданий и система оценивания (8 класс)

Вариант 2

ЗАДАНИЕ 1. Космос в нашей жизни (1 из 10) МФГ_КМ_8_026_01
ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАДАНИЯ: Содержательная область оценки: решение естественно-научных проблем Компетентностная область оценки: выдвижение разнообразных идей Контекст: глобальный Уровень сложности: средний Формат ответа: задание с выбором ответа Объект оценки: выбрать идею, максимально отличающуюся от приведённых Максимальный балл: 1 балл Способ оценивания: программный
Система оценивания:
Балл	Содержание критерия
1	Выбран вариант: №2 (пылеуловитель – портативный пылесос появился как инструмент с батарейным питанием для сбора образцов с поверхности Луны).
0	Выбран другой вариант ответа, ИЛИ ответ отсутствует.

ЗАДАНИЕ 2. Космос в нашей жизни (2 из 10) МФГ_КМ_8_026_02
ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАДАНИЯ: Содержательная область оценки: письменное самовыражение Компетентностная область оценки: выдвижение разнообразных идей Контекст: образовательный Уровень сложности: высокий Формат ответа: задание с развёрнутым ответом в виде текста Объект оценки: написать три разных слогана для информационной кампании Максимальный балл: 2 балла Способ оценивания: экспертный
Система оценивания:
Балл	Содержание критерия
2	Записано три слогана, относящиеся к трём разным категориям, различия между которыми – имеют смысловой характер, подчёркивающий разные аспекты деятельности кружка «Юные исследователи космоса», например, изобретательство и исследования; – обусловлены коммуникативной направленностью текста: текст-призыв, текст-реклама, текст-обещания, текст-обращение, текст-провокация, текст-инструкция и т.д. – Хочешь стать изобретателем, запишись на кружок «Юные исследователи космоса» – Будь крутым – исследуй космос! – Исследуй и изобретай – ходи на кружок о космосе! – Отложи гаджеты в сторону, приходи исследовать космос! – обусловлены характеромтекста – прозаического или стихотворного, например, Исследуй и изобретай – о космосе мечтай! – обусловлены использованием разных грамматических и изобразительно-выразительных средств, в том числе – метафор, образов, абстракций и т.п., например, Присоединяйся к покорителям миров! Примечание. Различными считаются и ответы, относящиеся к разным подкатегориям в рамках одной категории.
1	Записано два-три слогана, относящиеся к двум разным категориям.
0	Ответ отсутствует, ИЛИ – ответ не отвечает теме, требованиям задания, например, – Дружок! Приходи скорей в кружок! (не отвечает теме), – В нашей школе открывается новый кружок «Юные исследователи космоса» (не отвечает требованиям, не является слоганом), ИЛИ – записан только один слоган, ИЛИ – все записанные слоганы относятся к одной и той же категории.

---

ЗАДАНИЕ 3. Космос в нашей жизни (3 из 10) МФГ_КМ_8_026_03
ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАДАНИЯ: Содержательная область оценки: визуальное самовыражение Компетентностная область оценки: выдвижение креативной идеи Уровень сложности: высокий Контекст: местный Формат ответа: задание с развёрнутым ответом в виде рисунка Объект оценки: нарисовать эскиз листовки для информационной кампании Максимальный балл: 2 балла Способ оценивания: экспертный
Система оценивания:
Балл	Содержание критерия
2	Представлен эскиз, в котором предлагаемые фигуры и шаблоны использованы для отражения идеи слогана «Изучай космос сейчас, чтобы изобретать завтра» и способствуют привлечению учащихся к работе кружка «Юные исследователи космоса» и эскиз относится к одной из следующих редко встречающихся категорий: – для создания эскиза выбрана оригинальная форма листовки (НЕ прямоугольник с прямыми или скруглёнными углами); – для создания композиции используются только предложенные шаблоны и фон, целостность и выразительность образа достигается за счёт выбора центра/центров композиции, расположения и ориентации шаблонов, изменения их размеров, цвета, форм и т.д., например, в одном центре композиции на фоне тёмного неба изображена ракета, а в другом центре композиции – дети, вглядывающиеся в иные миры, в завтра и т.п., – для создания композиции и выразительного образа используются как предложенные элементы, так и самостоятельно созданные фигуры и фон, например, сияющий завтрашний день, – предложенные шаблоны используются как элементы другой фигуры или надписи, например, все шаблоны помещены в небольшие разноцветные круги, из которых выложена какой-либо символ (допустим, жизни, мира, дружбы, любви или иной) или словосочетание (допустим, К новым победам) и т.п. – иной эскиз, создающий целостный образ исследования космоса. Примечание. Оценивается только оригинальность замысла и композиции рисунка, художественные достоинства или недостатки изображения не влияют на оценку. Отсутствие словесного описания не ведёт к снижению оценки, равно как и наличие интересного описания не компенсирует стандартность замысла. Описание используется только для прояснения замысла.
1	Представлен эскиз, в котором предлагаемые фигуры и шаблоны использованы для отражения идеи слогана «Изучай космос сейчас, чтобы изобретать завтра» и способствуют привлечению учащихся к работе кружка «Юные исследователи космоса» и эскиз относится к одной из следующих часто встречающихся категорий: – особенности замысла отсутствуют, либо не раскрыты, используются только предложенные шаблоны, символизирующие космос, например, звёзды, ракета, планеты, – особенности замысла отсутствуют, либо не раскрыты, используются только предложенные шаблоны, символизирующие инструменты исследования космоса, – особенности замысла отсутствуют, либо не раскрыты, предложенные шаблоны используются впрямую: без какого-либо их изменения, смысловой группировки и/или выделения какого-либо особого смысла.
0	Ответ отсутствует, ИЛИ представленные идеи не отвечают теме или требованиям задания, например, никак не раскрывают слоган, шаблоны используются случайным образом, хаотически.

---

ЗАДАНИЕ 4. Космос в нашей жизни (4 из 10) МФГ_КМ_8_026_04
ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАДАНИЯ: Содержательная область оценки: решение социальных проблем Компетентностная область оценки: выдвижение разнообразных идей Контекст: образовательный Уровень сложности: низкий Формат ответа: задание с выбором ответа Объект оценки: выбрать идею, максимально отличающуюся от предложенных по аргументации Максимальный балл: 1 балл Способ оценивания: программный
Система оценивания:
Балл	Содержание критерия
1	Выбран ответ «Идея № 2» (изучать космос лучше, чем ничем не заниматься – Тимофей будет проводить время не впустую).
0	Выбраны другие ответы, ИЛИ ответ отсутствует.

ЗАДАНИЕ 5. Космос в нашей жизни (5 из 10) МФГ_КМ_8_026_05
ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАДАНИЯ: Содержательная область оценки: решение естественно-научных проблем Компетентностная область оценки: выдвижение креативной идеи Уровень сложности: высокий Контекст: личный Формат ответа: задание с развёрнутым ответом в виде текста Объект оценки: предложить креативную идею технического использования реактивного движения Максимальный балл: 2 балла Способ оценивания: экспертный
Система оценивания:
Балл	Содержание критерия
2	Записана оригинальная идея технического использования реактивного движения, относящаяся к одной из редко встречающихся категорий: – использовать в придуманном устройстве для посева мелких семян на огороде, – использовать для быстрой передачи посланий в воздушном шарике на малые расстояния, – использовать для запуска легких тележек с моторчиком с пропеллером для перевозки легких небольших грузов, – автополив растений на участке, – иное оригинальное использование, отличающееся от приведённых.
1	Записана стандартная идея использования реактивного движения, относящаяся к одной из часто встречающихся категорий: – самоходные игрушки – ракеты, катера и т.п., – опрыскивание помещения с помощью душа, – фейерверки, запуск снарядов и ракет в ходе военных действий.
0	Ответ отсутствует, ИЛИ ответ не соответствует теме или требованиям задания, например, записано, что реактивное движение возможно использовать во многих сферах жизни.

---

ЗАДАНИЕ 6. Космос в нашей жизни (6 из 10) МФГ_КМ_8_026_006
ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАДАНИЯ: Содержательная область оценки: решение социальных проблем Компетентностная область оценки: выдвижение креативной идеи Уровень сложности: средний Контекст: общественный Формат ответа: задание с развёрнутым ответом в виде текста Объект оценки: предложить креативную идею необычного использования космического изобретения – светодиодных ламп Am/Pm Максимальный балл: 2 балла Способ оценивания: экспертный
Система оценивания:
Балл	Содержание критерия
2	Записана оригинальная идея использования светодиодных ламп Am/Pm, относящаяся к одной из редко встречающихся категорий: – использовать для изменения атмосферы в доме – романтичная, деловая, закат, северное сияние, свеча и др., – использовать для цветомузыки, – использовать для подсветки растений, – использовать в школах и детских садах, включая нужный режим для разных ситуаций, – иное оригинальное использование, отличающееся от приведённых.
1	Записана стандартная идея использования светодиодных ламп Am/Pm, относящаяся к одной из редко встречающихся категорий: – экономия электроэнергии, – переход на ночной и дневной режим, например, для ночников, – смена режима освещения в зависимости от ситуации (без конкретизации ситуации).
0	Ответ отсутствует, ИЛИ ответ не соответствует теме или требованиям задания, например, названо только свойство светодиодных ламп, указано, что они позволяют менять режим освещения.

ЗАДАНИЕ 7. Космос в нашей жизни (7 из 10) МФГ_КМ_8_026_07
ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАДАНИЯ: Содержательная область оценки: решение социальных проблем Компетентностная область оценки: доработка идеи Уровень сложности: низкий Контекст: общественный Формат ответа: задание с выбором ответа Объект оценки: выбрать предложение по совершенствованию исходной идеи, повышающей её пользу Максимальный балл: 1 балл Способ оценивания: автоматизированный
Система оценивания:
Балл	Содержание критерия
1	Выбран ответ: «Идея № 1» (подключать эти светодиодные лампы через интеллектуальную систему «умный дом», чтобы было достаточно голосовой команды для включения нужного режима).
0	Выбраны иные варианты ответов, ИЛИ ответ отсутствует.

---

ЗАДАНИЕ 8. Космос в нашей жизни (8 из 10) МФГ_КМ_8_026_08
ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАДАНИЯ: Содержательная область оценки: решение естественно-научных проблем Компетентностная область оценки: оценка и отбор идей Уровень сложности: средний Формат ответа: задание с выбором ответа Объект оценки: выбрать наиболее креативный и верный с естественно-научной точки зрения план изучения пользы от установки светодиодных ламп Максимальный балл: 1 балл Контекст: местный Способ оценивания: автоматизированный
Система оценивания:
Балл	Содержание критерия
1	Выбрано не менее 2 любых ответов из четырёх возможных: № 2, № 3, № 4, № 5 2) сравнить данные об успеваемости по географии разных классов, учившихся у этого учителя в прошлом году, когда ламп ещё не было, и в этом году, после установки ламп, построив диаграммы; 3) провести опрос учеников о самочувствии на уроках географии при использовании ламп и без использования ламп и обобщить данные опроса; 4) сравнить успеваемость по географии учащихся одного и того же класса до и после установки ламп; 5) сравнить данные о поведении на уроках разных классов, учившихся у этого учителя в прошлом году, когда ламп ещё не было, и в этом году, после установки ламп, построив диаграммы; Иные варианты не выбраны.
0	Ответ отсутствует, ИЛИ сделан иной выбор.

ЗАДАНИЕ 9. Космос в нашей жизни (9 из 10) МФГ_КМ_8_026_09
ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАДАНИЯ: Содержательная область оценки: письменное самовыражение Компетентностная область оценки: доработка идеи Уровень сложности: средний Контекст: образовательный Формат ответа: задание с развёрнутым ответом в виде текста Объект оценки: предложить креативную идею резюмирующей части обращения по результатам проведённого исследования Максимальный балл: 2 балла Способ оценивания: экспертный
Система оценивания:
Балл	Содержание критерия
2	В представленной резюмирующей части обращения сохранён живой язык общения и сформулировано обоснованное предложение о целесообразности установления светодиодных ламп в школах. Резюме относится к одной из редко встречающихся категорий: – сохранён деловой стиль, явным образом подчёркнуты преимущества, целесообразность, эффективность установки светодиодных ламп; – сохранён деловой стиль, явным образом подчёркнуты взаимовыгодные договорные отношения, например, учащиеся обязуются доступным им способом частично компенсировать высокую стоимость таких ламп, допустим, за счёт участия в сборе металлолома; – использованы приёмы, повышающие информационную насыщенность текста, например, упоминаются ссылки на диаграммы, данные опросов, – использованы приёмы, повышающие эмоциональность текста, например, при формулировке предложения или своих обязательств используется юмор, ритмические и/или рифмованные фразы, метафоры, образные выражения и т.п. – использованы приёмы, повышающие эффективность воздействия текста, например, повторы, опережающие ответы на возможные возражения, риторические вопросы, диалогичность и т.п.
1	В представленной резюмирующей части обращения сформулировано предложение о целесообразности установления светодиодных ламп в школах. Резюме относится к одной из часто встречающихся категорий: – использован формат обычного отчёта с описанием основных результатов и выводов, – резюме содержит предложение, которое формулируется как просьба и/или обещание со ссылкой на полученные данные, – резюме содержит краткую информацию о светодиодных лампах и приносимой ими пользе, а также просьбу установить их в школе.
0	Ответ отсутствует, ИЛИ не соответствует теме и/или требованиям задания, например, в резюме говорится о том, что светодиодные лампы – продукт космической отрасли и не затрагивается вопрос об их пользе для школы.

---

Смотрите также файлы

• Демографическая проблема тесно взаимосвязана с другими глобальными проблемами.rtf

• Пояснительная записка рабочая программа учебного предмета Литературное чтение.docx

• Понятие об оплодотворении у растений и образование зиготы. Двойное оплодотворение. Биологическое значение двойного оплодотворения.docx

• Сабаты таырыбы Жер мен кн.docx

• Литература, используемая при проведении занятия Нормативы по псп. 2011г.docx