Жауап: Оқушының диалог құру нəтижесінде білім алады деп жорамалдайды
397. Л.С.Выготскийдің іліміне сəйкес, төменде келтірілген тұжырымдардың дұрысы Жауап: Білім адамдар арасындағы өзара іс-қимыл барысында қалыптасады
398. Латын тілінен аударғанда «жақын отыру» деген мағынасын білдіретін термин

Жауап: Бағалау
399. Литосфералық катаклизм ұғымдарына қатысты мəтіндерді оқиды. Оқушылар ұғымдардың, терминдердің анықтамасын еске түсіріп, дəптерге жазады.

Жауап: Ұғымдар мен терминдерді дұрыс түсінгендіктеріне көз жеткізу

400. Литосфералық катаклизмдер (жер сілкінісі, жанартау т.б.) фотосуреттері көрсетіледі. Оқушылар катаклизм түрлерін ауызша атайды.

Жауап: Катаклизмдерді еске түсіруге мүмкіндік беру

401. Логикалық қорытындының басқаша атауы

Жауап: Интерпретация
402. Лондонның Дарындылар жəне Таланттылар ұйымының «Лондон шақыруы» филиалының директоры

Жауап: Ян Уорвик
403. Мазмұнды оқу дегеніміз - бұл оқу барысының əрбір қатысушы үшін жайлы жағдай жасауды ең басты мəселе ретінде қоятын оқу түрі. Мазмұнды оқуды мынадай индикаторлар көмегімен анықтауға болады

Жауап: - барлық оқушыларға əділ қарау;

- мұғалімнің алдында барлық оқушылар тең;

- оқу жекелеген оқушыларға да оқушылардың бүтін топтарына да

қиындықтарды жеңуге көмектесуі керек;

- оқу үдірісінің құндылықтарын күнделікті тəжірибеде нақты бейнеленген, сіз

оны мектепте жəне сыныпта көре аласыз.
404. Мақсатқа бағытталған іс-əрекет басталған жəне қолдау тапқан үдеріс

Жауап: Уəж
405. Мақсатқа қол жеткізу үшін сыныптағы барлық оқушылар тартылатын тиісті мақсаттарды əзірлей алады

Жауап: Кəсіби дағдылар
406. Мақсаты баға қою, сертификаттау немесе оқытудың алға жылжыуын тіркеу үшін оқыту қорытындысын шығару болса, ондай бағалауды қалай атайды?

Жауап: Жиынтық жəне оқытуды бағалау
407. Маслоу мен Роджерс оқытудағы __________ тəсілдің негізін қалаушылары

Жауап: Гуманистік
408. Маслоу пирамидасы

Жауап: 1. Биологиялық жəне физиологиялық қажеттілік;

2. Қауіпсіздікке деген қажеттілік;

3. Сүйіспеншілікке жəне қарым-қатынасқа деген қажеттілік;

4. Өзін-өзі құрметтеуге деген қажеттілік;

5. Өзін-өзі таныта білу.

409. Маслоудың қажеттіліктер иерархиясы неше сатыдан тұрады?

Жауап: 5
410. Маслоудың қажеттіліктер иерархиясында төменгі деңгей

---

Жауап: Психологиялық қажеттіліктер
411. Маслоудың қажеттіліктер иерархиясындағы ең жоғары деңгей

Жауап: Өзін-өзін таныта білу
412. Мəліметтер дегеніміз

Жауап: Оқушылар тобынан жүйелі түрде жиналатын балдар мен деңгейлер
413. Мəтіндегі ең маңызды ақпаратты бөлу жəне оны анық жеткізу мүмкіндігі

Жауап: Шығарма жазу
414. Мəтінді түзету

Жауап: Оқушы өзін мұғалім рөліне теңестіреді жəне өзінің шығармасын

редакциялайды
415. Мəтінмен танысуда оқушыны сауатты оқуға жетеледі. Ол үшін сабақ жоспарын құрастыруда ескермеді

Жауап: Оқушылардың үзінділерді жатқа оқуын
416. Мектеп бүкіл оқушылар үшін қандай тəсіл қолданса, жоғарғы нəтижелерге жете алады

Жауап: Кеңейтілген мектеп тəсілі
417. Мектеп жағдайында пайдаланып, арнайы құралдармен жабдықталған кабинеттерде мұғалімнің басшылығымен оқушылардың табиғи құбылыстарды, заттарды зерттеу əдісі Жауап: Лабораториялық жұмыс
418. Мектеп жасына дейінгі баланың өзін-өзі реттеуге қабілетті екендігін айтқан ғалым Жауап: Бронсон
419. Мектеп кітапханасын пайдалану

Жауап: «Педагогическая проза», Шаталов В.Ф.
420. Мектепке дейінгі педагогика, емдік педагогика, арнайы педагогика, еңбектік түзету педагогикасы

Жауап: Педагогика ғылымының салалары

421. Мектепте жастарға кеңес беру

Жауап: Джин Раддак жəне Джулия Флаттер, Хомертон колледжі, Кембридж
422. Мектепте оқушы үніне көңіл бөлуді зерттеген зерттеуші

Жауап: Джин Раддок
423. Мектепте сервер жоқ

Жауап: Moodle сияқты ауани оқыту ортасын пайдалану
424. Мектептің оқу жоспарымен оның мақсатымен таныс болмау

Жауап: Мектеп деңгейінде шешім қабылдауға қатысу
425. Мемлекет саясатының өзекті мəселелерінің бірі

Жауап: Халыққа білім беру ісін жетілдіру
426. Мен тұжырымдамасының компоненттері

Жауап: Аффективті, əлеуметтік, когнитивті
427. Меңгерген білім мен өмірлік тəжірибе негізінде тез нақты саналы орындалатын практикалық теориялық іс əрекетке даярлық

Жауап: Білік
428. Мерселдің зерттеуіне сəйкес, əңгімелесу оқушылардың білім алуының ажырамас бөлшегі болып табылады жəне əңгімелесудің түрі бар деген. Əңгімелесудің неше түрі бар? Жауап: 3
429. Мерсер анықтаған əңгімелесу түрінің қайсысында оқушылар проблемамен бөліседі, сондай-ақ идеялар жəне пікірлермен алмасу, барлық

---

идеяларды ойластырып, бағалау, ортақ білім мен түсінік құру арқылы бірлесіп ұғым қалыптастырады

Жауап: Зерттеушілік
430. Мерсер балалардың сыныпта талқылау кезінде өз сөздерін дəйектеудің үш түрін анықтаған. Соның ішінде зерттеушілік əңгіме сипаттамасын көрсетіңіз.

Жауап: Ұсыныстар сын тұрғысынан ойлау арқылы жалғасады

431. Мерсер сыныпта талқылаудағы дəлелдің 3 түрін анықтаған, олар

Жауап: 1) Пікірталастық əңгіме, оқушылар бəсекеге қабілетті, басқа адамдардың

көзқарасын қабылдауды қаламайды;

2) Кумулятивтік əңгіме, мұнда оқушылар бір-бірінің үлесін сынамайды жəне

сындарлылыққа негізделеді;

3) Зерттеушілік əңгіме, ұсыныстар жайында күмəн туып, қарсы дау айтылып,

негізделген дəлел мен сыни тұрғыдан ойлау арқылы жалғасады.
432. Мерсер сыныпта талқылаудағы дəлелдің неше түрін анықтады?

Жауап: 3
433. Мерсердің айтуынша «Ұжымдық түсіну мен білім беруге қол жету аясында табысты талқылауда басымдыққа ие - ___________________».

Жауап: Зерттеушілік əңгіме
434. Мерсердің зерттеуіне сəйкес əңгімелесу оқушылардың ажырамас бөлшегі болып табылады. Əңгімелесудің үш түрі бар. Олар:

---

Жауап: Əңгіме дебат, зерттеушілік əңгіме, топтық əңгіме
435. Мерсердің зерттеуіне сəйкес əңгімелесу түрлері

Жауап: Əңгіме-дебат, топтық жəне зерттеушілік əңгіме
436. Мерсердің зерттеуіне сəйкес əңгімелесудің неше түрі бар?

Жауап: 3
437. Метаанализдің неше түрі бар, қашан басталды?

Жауап: 114 түрі, 1977 ж.
438. Метану терминін алғашқы кім қолданды?

Жауап: Джон Флейвелл

439. Метасана дегеніміз - ___________

Жауап: Тұлғаның өзін-өзі тануы жəне өз когнитивтік үдерістері мен стратегиясын

қарастыруы
440. Метасана терминін енгізген

Жауап: Джон Флейвелл
441. Метатану əдістерін игерген оқушылар

Жауап: Мұғалімдермен тең əрекеттеседі
442. Метатану бұл ...

Жауап: Когнитивтік үдерістерді білу, түсіну жəне реттеу немесе олар туралы ойлау,

қатесін танып білу жəне ойлауды реттеу

443. Метатану дегеніміз

Жауап: Индивид қалай ойлайтынын, оқитынын, қадағалау, бағалау, өзгерту қабілеті
444. Метатану дегеніміз

Жауап: Саналы білім алу
445. Метатануды өлшеудің үш құрылымын сипаттаған

Жауап: Джон Флейвелл
446. Метатанудың негізгі аспектісі

Жауап: Өз бетінше жұмыс істеуі жəне дамуы ниеті
447. Методикалық кеңесте сізге сабақта оқушылардың белсенді ісəрекетін көрсету ұсынылды

Жауап: Оқушыларды ойландыратындай тапсырманы түрлердіруге критерийлер

ұсынасыз
448. МЖМББС сəйкес төменде ұсынылған құндылықтардың қайсысы ұжымда жұмыс жасау машықтарын қалыптастыруға жатады

Жауап: Əріптестік
449. Ми белсенді жұмыс жасаған сайын

Жауап: Адамның оқуға бейімділігі артады
450. Модерацияда сіз комиссия мүшесі ретінде

Жауап: Балдарды қою схемасын бірегей түсінуді қамтамасыз ету үшін бағалауды

алдын ала талқылайсыз
451. Мұғалім басты тұлға болу үшін оған қойылатын талаптар

Жауап: Педагогтық əдеп жəне ұстаздық шеберлік
452. Мұғалім бейнесімен танылатын сан алуан элементтер арасыындағы байланыс

Жауап: Сапалы білім беру

453. Мұғалім ертегі кейіпкерлерінің мінезін сипаттау бойынша ойын айтып беруге ұсыныс жасайды

Жауап: Кейіпкерлердің мінезін бағалауға жəне оқығанына өз бағасын беруге

мүмкіндік беру

454. Мұғалім жұмысының тиімділігін, оқушылармен өзара байланысының сипаты мен жиілігін анықтау, оқытудың нешінші тəсілі?

---

Жауап: Бірінші
455. Мұғалім жұпта қатені түзеуге мүмкіндік береді. Оқушылар жаңа ойды жариялайды. Жауап: Оқушы-оқушы
456. Мұғалім зияткерлігі оның оқыту үдерісінде қалай көрініс табады?

Жауап: Адами зият - бұл «жеке тұлғаның өміріне қатысты шынайы ортаны

бейімдеуге, іріктеуге жəне құруға бағытталған ой əрекеті
457. Мұғалім иллюстрация бойынша сұрақ құрастыруға, ол сұрақтарды жұпта бір-біріне қоюға ұсыныс жасайды.

Жауап: Иллюстрацияға сұрақтар құрастыру, оқығанының мазмұны бойынша

сұрақтарға жауап беру
458. Мұғалім интонациясы өзгеріп отырады. Оқушылардың жұмыс істеу жылдамдығы артады.

Жауап: Физикалық
459. Мұғалім ішкі уəжді төмендететін қандай сыртқы уəждерді қолдану кезінде абай болуы тиіс артығын алып таста. Мұғалімнің тарта білуі келесі қай жағдайда қажет

Жауап: Табысқа немесе сəтсіздікке жетуге кеткен күшті түсіну үшін оқушылардың

даралығын ынталандыру
460. Мұғалім көшбасшылығын дамытуға əсер етудің түрі.

Жауап: Кəсіби білімді құруға жəне таратуға ат салысу
461. Мұғалім көшбасшылығын дамытудың қанша кезеңі бар?

Жауап: 7
462. Мұғалім көшбасшылығының дамыту жұмыстарының төртінші кезеңі

Жауап: Атқарылатын жұмыстардың жоспарын құру
463. Мұғалім көшбасшылығының міндетті қыры

Жауап: Оптимистік көзқарас
464. Мұғалім көшбасшылығының міндетті қыры болып ... табылады.

Жауап: Оптимистік көзқарас, оптимизимге ынталандыру
465. Мұғалім күнделігін жүргізу артықшылығы үнемі рефлексиялау тəсілі ретінде

Жауап: Инновациямен айналысатын əкімшіліктің басты талабы болып табылады

466. Мұғалім қызметінің аса маңызды қыры – оқушылардың уəжділігін анықтауға көмектесетін фактор

Жауап: Əр оқушыға жеке қолдау көрсету

467. Мұғалім мəтінді оқып жəне оны бөліктерге бөлуді өтінеді

Жауап: Мəтін құрылымын анықтау
468. Мұғалім мəтінмен жұмыс түрлерін түрлі стратегиялар арқылы ұйымдастырады

Жауап: Оқушының қызығушылығын арттыру арқылы оқыту
469. Мұғалім мəтіннің мазмұнын сюжетті суреттер арқылы айтып беруін өтінеді

Жауап: Иллюстрация бойынша əңгіменің мазмұнын болжау
470. Мұғалім мен оқушының белгілі бір мақсатқа жету жолы

Жауап: Оқыту əдісі
471. Мұғалім оқу мақсаты мен күту нəтижелерін айқындады. Қысқа мерзімді жоспар жасауда басты назар аудармады

Жауап: Оқушылардың келбетіне

---

Смотрите также файлы

• Наименование проекта Открытие психологической кофейни Централь.docx

• Оиаларды шлшемді модельдері.doc

• Оценка качества яиц.ppt

• Вопрос 1 Антропометрические показатели это.docx

• Бекітілді.docx