ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 12.12.2023
Просмотров: 29
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Программа естественно - научной направленности
Названия:?
«Наука для дошколят»
«Почемучки»
«Юный химик»
-
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
Пояснительная записка.
Данная программа актуальна тем, что раскрывает для старшего дошкольника мир элементарной химии. Изучение химии объединяет в себе элементы игры с экспериментированием, а следовательно, активизирует мыслительно-речевую деятельность дошкольников, развивает мышление, воображение и навыки общения, способствует интерпретации и самовыражению, расширяет кругозор, позволяет поднять на более высокий уровень развитие познавательной активности дошкольников, а это – одна из составляющих успешности их дальнейшего обучения в школе.
Использование экспериментирования является великолепным средством для интеллектуального развития дошкольников, обеспечивающее интеграцию различных видов деятельности. Программа носит интегрированный характер и строится на основе деятельностного подхода в обучении.
Дети легко осваивают информационно - коммуникативные средства, и простыми иллюстрациями в книжках их уже сложно удивить. В процессе экспериментирования дошкольники развивают математические способности.
При групповой деятельности дети могут не просто общаться, но и обмениваться советами об этапах экспериментирования и способах получения веществ.
Психологическая готовность к жизни в современном информационном обществе, начальная компьютерная грамотность становятся сейчас необходимыми каждому человеку независимо от профессии. Все это предъявляет качественно новые требования и к дошкольному воспитанию — первому звену непрерывного образования, одна из главных задач которого — заложить потенциал обогащенного развития ребенка.
Цель программы: развитие личности ребенка, развитие у них исследовательского подхода к изучению окружающего мира и умения применять свои знания на практике; развитие представлений детей старшего дошкольного возраста о химических явлениях с помощью экспериментирования
Задачи:
-
продолжать развивать познавательный интерес у детей в процессе организации элементарных исследований, экспериментов, наблюдений и опытов; -
обучать детей проводить элементарные и доступные опыты, строить гипотезы, искать ответы на вопросы и делать простейшие умозаключения, анализируя результат экспериментальной деятельности; -
формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении физических экспериментов. -
развивать познавательные умения (анализировать наблюдаемое, делать выводы, элементарно прогнозировать последствия); -
расширять представления о физических свойствах окружающего мира; -
развивать представления об основных физических явлениях (магнитное притяжение, электричество, отражение и преломление света и др.)
Подходы к организации кружка:
-
объяснительно - иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала) -
репродуктивный (воспроизводящий) -
проблемный (ставится проблема, и дети под руководством педагога ищут пути её решения).
Ожидаемый результат:
В области образовательных умений и способностей:
-
умение пользоваться образовательным пространством группы;
-
умение применять полученную информацию для выполнения задания; -
увеличение доли самостоятельности в любой деятельности ребенка;
-
получение опыта взаимодействия со специальными предметами: свечами, монетами, воздушными шарами, гвоздями; -
получение опыта взаимодействия со специальными веществами: йодом, зелёнкой, марганцовкой, силикатным клеем, лимонной кислотой, уксусом; -
получение первичного опыта в изучении свойств предметов, веществ экспериментальным путем.
2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММ
Дополнительная образовательная программа, естественнонаучной направленности для детей старшего дошкольного возраста «Физика для дошкольников» с учетом национально-регионального компонента и направлено на привлечение внимания педагогов и родителей к уникальному методу обучения – детскому экспериментированию
Детское экспериментирование как важнейший вид поисковой деятельности характеризуется высоким уровнем самостоятельности и оригинальности, усложнением и развитием действий целеобразования: ребенок сам ставит цели, сам достигает их, получая новые знания о предметах и явлениях.
Эксперимент, самостоятельно проводимый ребенком, позволяет ему создать модель естественнонаучного явления и обобщить полученные действенным путем результаты, сопоставить их, классифицировать и сделать выводы о ценностной значимости химических явлений для человека и самого себя.
Ценность реального эксперимента в отличие от мысленного, заключается в том, что наглядно обнаруживается скрытые от непосредственного наблюдения стороны объекта или явления действительности, развиваются способности ребенка к определению проблемы и самостоятельному выбору путей ее решения, создается субъектно-новый продукт. Потребность ребенка в новых впечатлениях лежит в основе возникновения и развития неистощимой ориентировочно - исследовательской (поисковой) деятельности, направленной на познание окружающего мира.
Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он развивается.
При формировании основ естественнонаучных и экологических понятий
экспериментирование можно рассматривать как метод близкий к идеальному. Знания, добытые самостоятельно всегда являются осознанными и более прочными.
Экспериментирование как специально организованная деятельность способствует становлению целостной картины мира ребенка дошкольного возраста и основ культурного познания им окружающего мира. При отборе сведений об окружающем мире используется краеведческий принцип, предполагающий использование в работе с детьми, прежде всего материал о неоценимых богатствах родного края, его природе, что способствует формированию у детей старшего дошкольного возраста познавательного интереса к окружающему миру, активного, небезразличного отношения к «малой родине», к ее настоящему и будущему.
2.1 Учебный план
| № п/п | Название темы | Количество часов | Форма аттестации контроля | |||
| Всего | Теория | Практика | ||||
| 1 | Блок «Что такое химия» | | | | | |
| | 2.«Какие бывают опыты?» | 2 | 1 | 2 | Опрос | |
| | 3.«Правила безопасности» | 2 | 1 | 2 | диагностика | |
| | 4.«Волшебное яблоко» | 2 | | 1 | Самостоятельная работа | |
| | 5.«Лимон и шарик» | 2 | | 2 | Самостоятельная работа | |
| | 6.«Превращения монеток» | 1 | 1 | 1 | наблюдение | |
| | | 9ч | | | | |
| 2 | Блок «Какой бывает кислота?» 1.«Полезна ли газировка?» | 2 | 1 | 1 | наблюдение | |
| | 2. «Волшебные монетки» | 2 | | 1 | Самостоятельная работа | |
| | 3. «Пожиратель мела» | 2 | | 1 | наблюдение | |
| | 4.«Извержение вулкана» | 1 | | 1 | Самостоятельная работа | |
| | | 7ч | | | | |
| 3 | Блок «Удивительные свойства веществ»
| 1 | 1 | 2 | наблюдение | |
| |
| 2 | | 1 | наблюдение | |
| |
| 1 | 1 | 1 | Самостоятельная работа | |
| |
| 2 | | 1 1 | наблюдение | |
| | | 5ч | | | | |
| 4 | Блок «Крахмал» 1. «Знакомство крахмалом» | 1 | 1 | 1 | наблюдение | |
| | 2. «Что случилось с картошкой? | 1 | | 1 | наблюдение | |
| | 3. «Йод» | 2 | | 1 | наблюдение | |
| | 4. «Сморщенная картошка» | 2 | | | Самостоятельная работа | |
| | 5.«Зелёное и красное яблоко» | 1 | 1 | 1 | наблюдение | |
| | 6.«А в тебе есть крахмал?» | 2 | | 1 | Самостоятельная работа | |
| | | 9ч | | | | |
| 5 | Блок «Свойства воды» 1. «Вода и соль» | 2 | 1 | 2 | наблюдение | |
| | 2. «Вода и песок» | 1 | | 2 | наблюдение | |
| | | 3ч | | | | |
| 6 | Блок «Перекись водорода» 1. «Что это такое?» | 1 | 1 | 1 | наблюдение | |
| | 2. «Игра в прятки» | 2 | | 2 | наблюдение | |
| | | 3ч | | | | |
| 7 | Блок «Фенолфталеин» 1 «Волшебные красители» | 2 | | 1 | наблюдение | |
| | 2 «Рисуем с помощью химии» | 1 | | 1 | наблюдение | |
| | 3 «Индикатор на кухне» | 1 | 1 | 1 | наблюдение | |
| | 4«Фрукты и уксусная кислота» | 2 | | 1 | Самостоятельная работа | |
| | | 6ч | | | | |
| 8 | Блок «Полезные вещества» 1. «Старая добрая зелёнка?» | 2 | | 1 | наблюдение | |
| | 2. «Наша марганцовка» | 2 | | 1 | наблюдение | |
| | | 4ч | | | | |
| 9 | Блок «Растения на огороде» 1.«Акварельные краски» | 1 | 1 | 1 | диагностика | |
| 10 | Блок «Что такое щёлочь?» | 1 | | 1 | наблюдение | |
| | 1.«Мыло и вода» | 2 | | 2 | Самостоятельная работа | |
| | 2.«Полезные мыльные пузыри» | 1 | 1 | 1 | наблюдение | |
| 11 | Блок «Волшебный желатин» | 1 | | 1 | Самостоятельная работа | |
| | 1. «Свойства желатина» | 2 | | 2 | наблюдение | |
| | | 3ч | | | | |
| | 54ч | |||||
2.3 Содержание учебного плана
| № занятия | Тема | Цель |
| 1 | Химия или магия? | Познакомить детей с наукой о превращениях - химией. |
| 2 | Что тебе понадобится для опытов. | Вызвать интерес к химии-науке о веществах и превращениях. |
| 3 | Правила безопасности. | Познакомить детей с правилами безопасности при проведении опытов, чтобы избежать неприятности и сохранить здоровье своё и окружающих. |
| | Как уберечь яблоко? | Учить детей наблюдать за опытом, обсуждать, самостоятельно проводить забавные опыты. |
| 5 | Надуй шарик с помощью лимона. | Учить детей наблюдать за опытом, обсуждать, самостоятельно проводить опыты, проникать в тайны взаимодействия разных веществ. |
| 6 | Монетки меняют цвет. | Знакомить детей с интересными превращениями, происходящими с медными монетами. Учить детей наблюдать за опытом, обсуждать, самостоятельно проводить опыты. |
| 7 | Есть ли в газировке кислота? | Пропагандировать здоровое питание, учить детей самостоятельно проводить опыт, наблюдать, обсуждать. |
| 8 | Что ещё можно сделать с монеткой? | Учить наблюдать, делать вывод. Сообщать детям интересные случаи из истории химии для расширения познавательных интересов. |
| 9 | Пожиратель мела | Познакомить детей с уксусной кислотой и её взаимодействием с различными веществами. Наблюдать за опытом, обсуждать и сравнивать. |
| 10 | Извержение вулкана (Сода + уксус | Знакомить детей с химическими свойствами соды, уксуса, мела, взаимодействием веществ друг с другом. |
| 11 | Разбегающиеся зубочистки. | Знакомить детей с химическими свойствами сахара, жидкого мыла для мытья посуды. Учить детей самостоятельно проводить опыт, наблюдать за ним, обсуждать результат. |
| 12 | Научи яйцо плавать. | Знакомить детей с химическими свойствами соли, воды. Учить детей самостоятельно проводить опыт, наблюдать за ним, обсуждать результат. |
| 13 | Добываем соль. | Знакомить детей с химическими свойствами соли, учить детей самостоятельно проводить опыт, наблюдать за ним, обсуждать. |
| 14 | Картошка для химии. | Получить первичный практический опыт экспериментирования. Выполнить самостоятельно опыты с йодом, белым хлебом, мукой, киселём, картофелем. Учить детей наблюдать за ним, обсуждать результат. |
| 15 | Картошка для химии. | Получить первичный практический опыт экспериментирования. Выполнить самостоятельно опыты с йодом, сырым и варёным картофелем. Учить детей наблюдать за ним, обсуждать результат. |
| 16 | Картошка «надутая» и картошка «съёжившаяся». | Знакомить детей с химическими свойствами соли, воды, сока, содержащегося в картошке. Учить детей самостоятельно проводить опыт, наблюдать за ним, обсуждать результат |
| 17 | Яблоко зелёное, яблоко красное. Химический анекдот. | Получить первичный практический опыт экспериментирования. Выполнить самостоятельно опыты с йодом, зелёным и спелым яблоком. Создать весёлое настроение, найти в анекдоте серьёзное зерно химии. |
| 18 | А в тебе есть крахмал? Химический анекдот. | Получить первичный практический опыт экспериментирования. Расширять познавательную сферу ребёнка, знакомя его с интересными явлениями. Создать весёлое настроение, найти в анекдоте серьёзное зерно химии. |
| 19 | Почему вода в море солёная? Приключения соли. | Знакомить детей с химическими свойствами воды. Расширять познавательную сферу ребёнка, знакомя его с интересными явлениями природы. |
| 20 | Играем в песочек. | Знакомить детей с химическими свойствами воды: вода- прекрасный растворитель. Учить детей самостоятельно проводить опыт, наблюдать за ним, обсуждать результат. |
| 21 | Как йод играл в прятки с кошкой. (Случай из истории химии). Кошкин опыт. | Расширять познавательную сферу ребёнка. Познакомить с химическими свойствами перекиси водорода. |
| 22 | Йод- любитель масла. | Знакомить детей с химическими свойствами йода. Учить детей самостоятельно проводить опыт, наблюдать за ним, обсуждать. |
| 23 | «Разноцветные» опыты. Химический анекдот. | Знакомить детей с химическими свойствами фенолфталеина и его взаимодействием с другими веществами. Создать весёлое настроение, найти в анекдоте серьёзное зерно химии. |
| 24 | Рисуем с помощью химии. | Знакомить детей с химическими свойствами фенолфталеина и его взаимодействием с другими веществами - силикатным клеем. Получить первичный практический опыт экспериментирования. |
| 25 | Индикаторы на кухне. | Знакомить детей с химическими свойствами уксусной кислоты, нашатырного спирта и их взаимодействием с овощами: свёклой, краснокочанной капустой, салатом. Получить первичный практический опыт экспериментирования. |
| 26 | Индикаторы на кухне | Получить первичный практический опыт экспериментирования. Выполнить самостоятельно опыты с чаем, лимоном, содой, йодом, картофелем. Знакомить детей с химическими свойствами уксусной кислоты, соды и их взаимодействием с фруктами: черникой, вишней, малиной, черносливом; с лепестками цветов: ириса, фиалки, бордовых пионов. |
| 27 | Старая знакомая. | Познакомить со свойствами зелёнки-« раствора бриллиантового зелёного». Учить детей самостоятельно проводить опыт, наблюдать за ним, обсуждать. |
| 28 | «Добрая « марганцовка. | Познакомить со свойствами перманганата калия. Учить детей самостоятельно проводить опыт, наблюдать за ним, обсуждать. |
| 29 | Мяч для богов. | Расширять познавательную сферу ребёнка. Познакомить детей с историей появления мяча. |
| 30 | Акварельные краски. | Увеличить долю самостоятельности детей в проведении опытов из растений, которые растут на даче и в огороде. Учить наблюдать и обсуждать. |
| 31 | Мыло и вода. | Познакомить детей со свойствами щелочей, содержащихся в мыле. Произвести самостоятельно наблюдения с мылом, дождевой и водопроводной водой и сделать выводы. |
| 32 | Полезные мыльные пузыри. | Получить первичный практический опыт экспериментирования. Приготовить самостоятельно раствор для мыльных пузырей. |
| 33 | Опыты с желатином. | Познакомить детей со свойствами желатина. Учить детей самостоятельно проводить опыт, наблюдать за ним, обсуждать результат. |
| 34 | Занятие-развлечение «Удивительный мир химии». | Подготовить кроссворды, проблемные вопросы, побуждающие детей проявить и применить свои знания. |
3. Методы обучения и воспитания:
Основной формой работы являются занятия: занятия-путешествия, занятия-эксперименты, занятия-экскурсии.
На них целенаправленно формируется и развивается мотивация личности ребенка к познанию. Большая часть занятий носит комплексный характер, включает разные виды детской деятельности: учебно-игровую, коммуникативно-диалоговую, экспериментально-исследовательскую.
Алгоритм занятий: мотивация, подготовительная беседа, практическое (экспериментальное) задание, анализ деятельности.
На занятиях предусматриваются следующие формы организации учебной деятельности: индивидуальная (работа с раздаточными карточками, лабораторные работы, выполняемые в пространственно-предметной среде группы), фронтальная (беседа), подгрупповая (наблюдение, проведение эксперимента).В зависимости от поставленных задач на занятии используются различные методы и приемы обучения.
Методы стимуляции и мотивации: вопросы педагога, побуждающие детей к постановке проблемы, вопросы, помогающие прояснить ситуацию, выдвинуть гипотезу и понять смысл эксперимента, его содержание и природную закономерность; метод, стимулирующий детей к коммуникации: “Спроси своего друга о чем-либо, что он думает по этому поводу?”
Игровые методы:
-экспериментальные игры “Тонет – не тонет”, “Хотела галка пить...”, “Мыльные пузыри”, “Сделаем растворы”, “В какой воде легче плавать?” позволяют убедиться в достоверности физических и природных явлений и закономерностей;
Практические действия с магнитами, лупой, измерительными приборами, переливание жидкостей, пересыпание сыпучих материалов позволяют самостоятельно овладеть способами познавательной деятельности;
Наглядные: схемы проведения к опытам, таблицы, иллюстрации природных и химических явлений позволяют упростить понимание сложных явлений на дошкольном уровне. Метод драматизации: когда ребенок берет на себя роль Незнайки-Почемучки, лаборанта или ученого.
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Для успешного освоения программы кружка численность детей в группе составляет 10-12 человек.
Кружок посещают дети по запросам родителей, интересам и потребностям детей.
2.Дидактические материалы:
-Презентации и учебные фильмы (по темам занятий);