Программа естественно - научной направленностиНазвания:?«Наука для дошколят»«Почемучки»«Юный химик»

1. 
   ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
   

Пояснительная записка. Данная программа актуальна тем, что раскрывает для старшего дошкольника мир элементарной химии. Изучение химии объединяет в себе элементы игры с экспериментированием, а следовательно, активизирует мыслительно-речевую деятельность дошкольников, развивает  мышление, воображение и навыки общения, способствует интерпретации и самовыражению, расширяет кругозор, позволяет поднять на более высокий уровень развитие познавательной активности дошкольников, а это – одна из составляющих успешности их дальнейшего обучения в школе.Использование экспериментирования является великолепным средством для интеллектуального развития дошкольников, обеспечивающее интеграцию различных видов деятельности. Программа носит интегрированный характер и строится на основе деятельностного подхода в обучении.Дети легко осваивают информационно - коммуникативные средства, и простыми иллюстрациями в книжках их уже сложно удивить. В процессе экспериментирования дошкольники развивают математические способности.При групповой деятельности дети могут не просто общаться, но и обмениваться советами об этапах экспериментирования и способах получения веществ.      Психологическая  готовность  к  жизни  в  современном  информационном обществе,  начальная  компьютерная  грамотность  становятся  сейчас необходимыми каждому человеку независимо от профессии. Все это предъявляет качественно новые требования и  к дошкольному  воспитанию  — первому  звену непрерывного  образования,  одна  из  главных  задач  которого  —  заложить потенциал обогащенного развития ребенка.Цель программы: развитие личности ребенка, развитие у них исследовательского подхода к изучению окружающего мира и умения применять свои знания на практике; развитие представлений детей старшего дошкольного возраста о химических явлениях с помощью экспериментированияЗадачи:

• 
  продолжать развивать познавательный интерес у детей в процессе организации элементарных исследований, экспериментов, наблюдений и опытов;
  
• 
  обучать детей проводить элементарные и доступные опыты, строить гипотезы, искать ответы на вопросы и делать простейшие умозаключения, анализируя результат экспериментальной деятельности;
  
• 
  формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении физических экспериментов.
  
• 
  развивать познавательные умения (анализировать наблюдаемое, делать выводы, элементарно прогнозировать последствия);
  
• 
  расширять представления о физических свойствах окружающего мира;
  
• 
  развивать представления об основных физических явлениях (магнитное притяжение, электричество, отражение и преломление света и др.)
  

---

Подходы к организации кружка:

• 
  объяснительно - иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала)
  
• 
  репродуктивный (воспроизводящий)
  
• 
  проблемный (ставится проблема, и дети под руководством педагога ищут пути её решения).
  

Ожидаемый результат:В области образовательных умений и способностей:

• 
  умение пользоваться образовательным пространством группы;
  

• 
  умение применять полученную информацию для выполнения задания;
  
• 
  увеличение доли самостоятельности в любой деятельности ребенка;
  

• 
  получение опыта взаимодействия со специальными предметами:   свечами, монетами, воздушными шарами, гвоздями;
  
• 
  получение опыта взаимодействия со специальными веществами: йодом, зелёнкой, марганцовкой, силикатным клеем, лимонной кислотой, уксусом;  
  
• 
  получение первичного опыта в изучении свойств предметов, веществ экспериментальным путем.
  

2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММ   Дополнительная образовательная программа, естественнонаучной направленности для детей старшего дошкольного возраста «Физика для дошкольников» с учетом национально-регионального компонента и направлено на привлечение внимания педагогов и родителей к уникальному методу обучения – детскому экспериментированию   Детское экспериментирование как важнейший вид поисковой деятельности характеризуется высоким уровнем самостоятельности и оригинальности, усложнением и развитием действий целеобразования: ребенок сам ставит цели, сам достигает их, получая новые знания о предметах и явлениях.         Эксперимент, самостоятельно проводимый ребенком, позволяет ему создать модель естественнонаучного явления и обобщить полученные действенным путем результаты, сопоставить их, классифицировать и сделать выводы о ценностной значимости химических явлений для человека и самого себя.             Ценность реального эксперимента в отличие от мысленного, заключается в том, что наглядно обнаруживается скрытые от непосредственного наблюдения стороны объекта или явления действительности, развиваются способности ребенка к определению проблемы и самостоятельному выбору путей ее решения, создается субъектно-новый продукт. Потребность ребенка в новых впечатлениях лежит в основе возникновения и развития неистощимой ориентировочно - исследовательской (поисковой) деятельности, направленной на познание окружающего мира.

---

  Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он развивается.  При формировании основ естественнонаучных и экологических понятийэкспериментирование можно рассматривать как метод близкий к идеальному. Знания, добытые самостоятельно всегда являются осознанными и более прочными.    Экспериментирование как специально организованная деятельность способствует становлению целостной картины мира ребенка дошкольного возраста и основ культурного познания им окружающего мира. При отборе сведений об окружающем мире используется краеведческий принцип, предполагающий использование в работе с детьми, прежде всего материал о неоценимых богатствах родного края, его природе, что способствует формированию у детей старшего дошкольного возраста познавательного интереса к окружающему миру, активного, небезразличного отношения к «малой родине», к ее настоящему и будущему. 2.1 Учебный  план

№ п/п	Название темы	Количество часов				Форма аттестации контроля
		Всего		Теория	Практика
1	Блок «Что такое химия»
	2.«Какие бывают опыты?»	2		1	2	Опрос
	3.«Правила безопасности»	2		1	2	диагностика
	4.«Волшебное яблоко»	2			1	Самостоятельная работа
	5.«Лимон и шарик»	2			2	Самостоятельная работа
	6.«Превращения монеток»	1		1	1	наблюдение
		9ч
2	Блок «Какой бывает кислота?» 1.«Полезна ли газировка?»	2		1	1	наблюдение
	2. «Волшебные монетки»	2			1	Самостоятельная работа
	3. «Пожиратель мела»	2			1	наблюдение
	4.«Извержение вулкана»	1			1	Самостоятельная работа
		7ч
3	Блок «Удивительные свойства веществ»  «Удивительная жидкость»	1		1	2	наблюдение
	«Соль и вода»	2			1	наблюдение
	«Плавающее яйцо»	1		1	1	Самостоятельная работа
	«Да будет соль»	2			1 1	наблюдение
		5ч
4	Блок «Крахмал» 1. «Знакомство крахмалом»	1		1	1	наблюдение
	2. «Что случилось с картошкой?	1			1	наблюдение
	3. «Йод»	2			1	наблюдение
	4. «Сморщенная картошка»	2				Самостоятельная работа
	5.«Зелёное и красное яблоко»	1		1	1	наблюдение
	6.«А в тебе есть крахмал?»	2			1	Самостоятельная работа
		9ч
5	Блок «Свойства воды» 1. «Вода и соль»	2		1	2	наблюдение
	2. «Вода и песок»	1			2	наблюдение
		3ч
6	Блок «Перекись водорода» 1. «Что это такое?»	1		1	1	наблюдение
	2. «Игра в прятки»	2			2	наблюдение
		3ч
7	Блок «Фенолфталеин» 1 «Волшебные красители»	2			1	наблюдение
	2 «Рисуем с помощью химии»	1			1	наблюдение
	3 «Индикатор на кухне»	1		1	1	наблюдение
	4«Фрукты и уксусная кислота»	2			1	Самостоятельная работа
		6ч
8	Блок «Полезные вещества» 1. «Старая добрая зелёнка?»	2			1	наблюдение
	2. «Наша марганцовка»	2			1	наблюдение
		4ч
9	Блок «Растения на огороде» 1.«Акварельные краски»	1		1	1	диагностика
10	Блок «Что такое щёлочь?»	1			1	наблюдение
	1.«Мыло и вода»	2			2	Самостоятельная работа
	2.«Полезные мыльные пузыри»	1		1	1	наблюдение
11	Блок «Волшебный желатин»	1			1	Самостоятельная работа
	1. «Свойства желатина»	2			2	наблюдение
		3ч
			54ч

---

2.3 Содержание учебного плана

№ занятия	Тема	Цель
1	Химия или магия?	Познакомить детей с наукой о превращениях - химией.
2	Что тебе понадобится для опытов.	Вызвать  интерес к химии-науке о веществах и превращениях.
3	Правила безопасности.	Познакомить детей с правилами безопасности при проведении опытов,  чтобы избежать неприятности и сохранить здоровье своё и окружающих.
	Как уберечь яблоко?	Учить детей наблюдать за опытом, обсуждать, самостоятельно проводить забавные опыты.
5	Надуй шарик с помощью лимона.	Учить детей наблюдать за опытом, обсуждать, самостоятельно проводить  опыты, проникать в тайны взаимодействия разных веществ.
6	Монетки меняют цвет.	Знакомить детей с интересными превращениями, происходящими с медными монетами. Учить детей наблюдать за опытом, обсуждать, самостоятельно проводить  опыты.
7	Есть ли в газировке кислота?	Пропагандировать здоровое питание, учить детей самостоятельно проводить опыт, наблюдать, обсуждать.
8	Что ещё можно сделать с монеткой?	Учить наблюдать, делать вывод. Сообщать детям  интересные случаи из истории химии для расширения  познавательных интересов.
9	Пожиратель мела	Познакомить детей с уксусной кислотой и её взаимодействием с различными веществами. Наблюдать  за опытом, обсуждать и сравнивать.
10	Извержение  вулкана (Сода + уксус	Знакомить детей  с химическими  свойствами соды, уксуса,  мела, взаимодействием   веществ     друг с  другом.
11	Разбегающиеся зубочистки.	Знакомить детей  с химическими  свойствами сахара, жидкого мыла для мытья посуды. Учить детей самостоятельно проводить  опыт, наблюдать за ним, обсуждать результат.
12	Научи яйцо плавать.	Знакомить детей  с химическими  свойствами соли, воды.   Учить детей самостоятельно проводить  опыт, наблюдать за ним, обсуждать результат.
13	Добываем соль.	Знакомить детей  с химическими  свойствами соли, учить детей самостоятельно проводить  опыт, наблюдать за ним, обсуждать.
14	Картошка для химии.	Получить  первичный практический  опыт экспериментирования. Выполнить самостоятельно опыты с йодом, белым хлебом, мукой, киселём, картофелем. Учить детей наблюдать за ним, обсуждать результат.
15	Картошка для химии.	Получить  первичный практический  опыт экспериментирования. Выполнить самостоятельно опыты с йодом, сырым и варёным  картофелем. Учить детей наблюдать за ним, обсуждать результат.
16	Картошка «надутая» и картошка «съёжившаяся».	Знакомить детей  с химическими  свойствами соли, воды, сока, содержащегося в картошке. Учить детей самостоятельно проводить  опыт, наблюдать за ним, обсуждать результат
17	Яблоко зелёное, яблоко красное. Химический анекдот.	Получить  первичный практический  опыт экспериментирования. Выполнить самостоятельно опыты с йодом, зелёным и спелым яблоком. Создать весёлое настроение, найти в анекдоте серьёзное зерно химии.
18	А в тебе есть крахмал? Химический анекдот.	Получить  первичный практический  опыт экспериментирования. Расширять познавательную сферу ребёнка, знакомя его с интересными явлениями. Создать весёлое настроение, найти в анекдоте серьёзное зерно химии.
19	Почему вода в море солёная? Приключения соли.	Знакомить детей  с химическими  свойствами воды. Расширять познавательную сферу ребёнка, знакомя его с интересными явлениями природы.
20	Играем в песочек.	Знакомить детей  с химическими  свойствами воды: вода- прекрасный растворитель. Учить детей самостоятельно проводить  опыт, наблюдать за ним, обсуждать результат.
21	Как йод играл в прятки с кошкой. (Случай из истории химии). Кошкин опыт.	Расширять познавательную сферу ребёнка. Познакомить с химическими свойствами перекиси водорода.
22	Йод- любитель масла.	Знакомить детей  с химическими  свойствами йода. Учить детей самостоятельно проводить  опыт, наблюдать за ним, обсуждать.
23	«Разноцветные» опыты. Химический анекдот.	Знакомить детей  с химическими  свойствами фенолфталеина и его взаимодействием с другими веществами.   Создать весёлое настроение, найти в анекдоте серьёзное зерно химии.
24	Рисуем с помощью химии.	Знакомить детей  с химическими  свойствами фенолфталеина и его взаимодействием с другими веществами - силикатным клеем. Получить  первичный практический  опыт экспериментирования.
25	Индикаторы на кухне.	Знакомить детей   с химическими  свойствами уксусной кислоты, нашатырного спирта и их взаимодействием с овощами: свёклой, краснокочанной  капустой, салатом. Получить  первичный практический  опыт экспериментирования.
26	Индикаторы на кухне	Получить  первичный практический  опыт экспериментирования. Выполнить самостоятельно опыты с чаем, лимоном, содой, йодом, картофелем. Знакомить детей   с химическими  свойствами уксусной кислоты, соды и их взаимодействием с фруктами: черникой, вишней, малиной, черносливом; с лепестками цветов: ириса, фиалки, бордовых пионов.
27	Старая знакомая.	Познакомить со свойствами зелёнки-« раствора бриллиантового зелёного». Учить детей самостоятельно проводить  опыт, наблюдать за ним, обсуждать.
28	«Добрая « марганцовка.	Познакомить со свойствами перманганата калия. Учить детей самостоятельно проводить  опыт, наблюдать за ним, обсуждать.
29	Мяч для богов.	Расширять познавательную сферу ребёнка. Познакомить детей с историей появления мяча.
30	Акварельные краски.	Увеличить долю самостоятельности детей в проведении опытов из растений, которые растут на даче и в огороде. Учить наблюдать  и обсуждать.
31	Мыло и вода.	Познакомить детей со свойствами щелочей, содержащихся в мыле. Произвести  самостоятельно наблюдения с мылом, дождевой и водопроводной водой и сделать выводы.
32	Полезные мыльные пузыри.	Получить  первичный практический  опыт экспериментирования. Приготовить самостоятельно раствор для мыльных пузырей.
33	Опыты с желатином.	Познакомить детей со свойствами желатина. Учить детей самостоятельно проводить  опыт, наблюдать за ним, обсуждать результат.
34	Занятие-развлечение «Удивительный мир химии».	Подготовить кроссворды, проблемные вопросы, побуждающие детей проявить и применить свои знания.

---

 3. Методы обучения и воспитания:Основной формой работы являются занятия: занятия-путешествия, занятия-эксперименты, занятия-экскурсии.На них  целенаправленно формируется и развивается мотивация личности ребенка к познанию. Большая часть занятий носит комплексный характер, включает разные виды детской деятельности: учебно-игровую, коммуникативно-диалоговую, экспериментально-исследовательскую.   Алгоритм занятий: мотивация, подготовительная беседа, практическое (экспериментальное) задание, анализ деятельности.   На занятиях предусматриваются следующие формы организации учебной деятельности: индивидуальная (работа с раздаточными карточками, лабораторные работы, выполняемые в пространственно-предметной среде группы), фронтальная (беседа), подгрупповая (наблюдение, проведение эксперимента).В зависимости от поставленных задач на занятии используются различные методы и приемы обучения.   Методы стимуляции и мотивации:   вопросы педагога, побуждающие детей к постановке проблемы, вопросы, помогающие прояснить ситуацию, выдвинуть гипотезу и понять смысл эксперимента, его содержание и природную закономерность; метод, стимулирующий детей к коммуникации: “Спроси своего друга о чем-либо, что он думает по этому поводу?”Игровые методы:-экспериментальные игры “Тонет – не тонет”, “Хотела галка пить...”, “Мыльные пузыри”, “Сделаем растворы”, “В какой воде легче плавать?” позволяют убедиться в достоверности физических и природных явлений и закономерностей;  Практические действия с магнитами, лупой, измерительными приборами, переливание жидкостей, пересыпание сыпучих материалов позволяют самостоятельно овладеть способами познавательной деятельности;   Наглядные: схемы проведения к опытам, таблицы, иллюстрации природных и химических явлений позволяют упростить понимание сложных явлений на дошкольном уровне. Метод драматизации: когда ребенок берет на себя роль Незнайки-Почемучки, лаборанта или ученого.3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛДля успешного освоения программы кружка численность детей в группе составляет 10-12 человек. Кружок посещают дети по запросам родителей, интересам и потребностям детей. 2.Дидактические материалы:-Презентации  и учебные фильмы  (по темам занятий);

---

Смотрите также файлы

• Формирование у учащихся умений реализации новых способов действий на уроке математики (из опыта работы).docx

• Хужина Рима Жамиловна Место работы мбоу гимназия г. Новый Уренгой общая информация по уроку класс укажите класс, к которому относится урок.docx

• Укажите, переходные глаголы или нет, определите падеж имен существительных.pptx

• Направление подготовки специальность 40.docx

• Темы рефератов по дисциплине Научноисследовательская работа.docx