Практическая работа по теме «Целостный педагогический процесс: единство обучения и воспитания»

Алгоритм решения

• 
  Для решения задачи использую теоретические знания о возрастных особенностях пятиклассников, рассмотренных в трудах различных авторов, таких как, Н.Н. Баранов, М. В. Григорьева, Д.А., Журавлев, Л.П. Пономаренко и др.
  

• 
  Проанализирую социальный портрет класса, определю возможные причины быстрых уходов из школы: дополнительные занятия в других организациях, острая необходимость быть дома в определенное время (присмотр за братом, сестрой), отсутствие дружеских отношений в классе и др.
  

• 
  Получить консультацию у других учителей параллельных классов по решению похожих задач.
  

• 
  Проанализирую возможности пришкольной территории на выявление социально значимых объектов: приют, клуб ветеранов, наличие категории людей, нуждающихся в бытовой помощи и др.
  

• 
  Определю цели и задачи проекта, выберу форму совместной деятельности ребят, виды организации деятельности, продумаю систему поощрений, педагогические действия.
  

• 
  Приступлю к реализации проекта по сплочению коллектива, привлечению к социально-значимой деятельности, приобщению к школьной жизни.
  

• 
  Подведу итоги, принятие решения о продолжении проекта, прогнозирование дальнейшего поведения ребят внутри коллектива, школы.
  

Решение задачи.

Пятиклассник – переходный от младшего школьного возраста к подростковому. Этот возраст связан с постепенным обретением чувства взрослости. Характерно усиление независимости детей от взрослых. Негативизм – стремление противостоять, не подаваться любым влияниям, предложениям, суждениям, чувствам взрослых. Происходит постепенная замена ведущий учебной деятельности на ведущую деятельность общения – установление доверительно-дружеских отношений со сверстниками. Социальные нормы поведения, установленные взрослыми, отходят на второй план. Пятиклассник переходи на внутригрупповые нормы поведения (те, которые установил сам и сверстники). Стремление к личному авторитету среди сверстников порождает активный поиск для образца подражания.

---

Начинают играть роли в школе, дома и пробуют, как на ту или иную роль отреагируют взрослые (роль лидера, роль знатока, души компании, задиры). Характерно повышенное внимание ребенка к себе, своей внешности, самопознанию, самовоспитанию. Повышение критичности к себе и окружающим. Очень шаткая самооценка, которая зависит от: положительной либо отрицательной оценки своих школьных способностей, от того, на сколько налажены межличностные отношения со сверстниками, а так же педагогами, какое взаимоотношение в семье.

Из ребят, обучающихся в классе, есть дети из многодетных семей, которым приходится оказывать помощь в быту. Ребята выполняют и трудовые поручения: сходить в магазин, присмотреть за младшими. Для организации внеурочной совместной деятельности ребят с другими товарищами, надо согласовать время и день с родителями, чтобы не ребята не спешили, не тревожились из-за домашних обязанностей.

Педагоги из параллельных пятых классов, с большим педагогическим опытом, рекомендуют привлекать ребят к социально-значимым проектам: помощь пожилым, больным людям с ОВЗ, уходу за животными и др.

Недалеко от школы проживают учителя нашей школы ушедшие на заслуженный отдых, которым нужна помощь в быту.

Познакомить ребят с проектом на классном часе, собрании, круглом столе, с обсуждением, проведением параллелей к родным и близким самим рябят, заинтересовать результатами, отзывами похожих проектов.

.

---

Смотрите также файлы

• Административные правоотношения.doc

• Опорный конспект разговора о ценности семейных традиций Тема Моя семья традиции и ценности Цель уточнить представления о членах семьи, семейных традициях и ценностях.docx

• Законодательная ветвь власти осуществляет государственное управление посредством деятельности.doc

• Электротехниканы теориялы негіздері 2 пні.pptx

• Теоретические основы управления персоналом в условиях кризиса.rtf