Файл: Анализ Всероссийской проверочной работы по русскому языку в 6 а классе мбоу краснозоренской сош.docx

Скачать файл
Заказать решение

ВУЗ: Не указан

Категория: Не указан

Дисциплина: Не указана

Добавлен: 09.01.2024

Просмотров: 46

Скачиваний: 1

ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.


В задании 9 на основании адекватного понимания обучающимися письменно предъявляемой текстовой информации, ориентирования в содержании текста, владения изучающим видом чтения (познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия) проверялись предметные коммуникативные умения распознавать и адекватно формулировать основную мысль текста в письменной форме (правописные умения), соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления.

Задание 10 проверяло предметное коммуникативное умение осуществлять информационную переработку прочитанного текста, передавая его содержание в виде плана в письменной форме с соблюдением норм построения предложения и словоупотребления; вместе с тем задание было направлено и на выявление уровня владения познавательными универсальными учебными действиями (адекватно воспроизводить прочитанный текст с заданной степенью свернутости, соблюдать в плане последовательность содержания текста).

Задание 11 также предполагало ориентирование в содержании текста, понимание его целостного смысла, нахождение в тексте требуемой информации, подтверждения выдвинутых тезисов (познавательные универсальные учебные действия), на основе которых выявляется способность обучающихся строить речевое высказывание (предметное коммуникативное умение) в письменной форме (правописные умения) с учётом норм построения предложения и словоупотребления.

Задание 12 выявляло уровень предметных учебно-языковых опознавательных умений обучающихся распознавать лексическое значение многозначного слова с опорой на указанный в задании контекст; определять другое значение многозначного слова, а также умение использовать многозначное слово в другом значении в самостоятельно составленном и оформленном на письме речевом высказывании (предметное коммуникативное и правописное умения), построенном с учетом норм создания предложения и словоупотребления; предполагается ориентирование в содержании контекста, нахождение в контексте требуемой информации (познавательные универсальные учебные действия).

В задании 13 проверялись: учебно-языковые умения распознавать стилистическую окраску заданного слова и подбирать к слову близкие по значению слова (синонимы); предметное коммуникативное умение
, заключающееся в понимании обучающимися уместности употребления близких по значению слов в собственной речи; коммуникативное универсальное учебное действие, связанное с возможной эквивалентной заменой слов в целях эффективного речевого общения.

Задание 14 предполагало распознавание значения фразеологической единицы (учебно-языковое умение); умение на основе значения фразеологизма и собственного жизненного опыта обучающихся определять конкретную жизненную ситуацию для адекватной интерпретации фразеологизма (предметное коммуникативное умение, познавательные универсальные учебные действия), умение строить монологическое контекстное высказывание (предметное коммуникативное умение) в письменной форме (правописные умения); задание было нацелено и на адекватное понимание обучающимися письменно предъявляемой информации (коммуникативные универсальные учебные действия), и на выявление уровня владения обучающимися национально-культурными нормами речевого поведения (коммуникативные универсальные учебные действия), а также на осознание обучающимися эстетической функции русского языка (личностные результаты).

Наиболее успешно справились обучающиеся с заданиями 1К2, 1К3 – 100% выполнения
Хорошие знания показали обучающиеся при выполнении заданий 1К1, 2К1, 2К2, 2К3, 2К4, 3.1, 3.2 , 4, 5, 6, 8.1, 9, 10, 11, 12. 1, 13.2, 14.1, 14.2 от 89% до59%

Слабые знания показали обучающиеся при выполнении задания 8.2 , 12.2 , 13.1 –от 47% до 28%

Индивидуальные результаты обучающихся в диагностированном тестировании по итогам ВПР по русскому языку в 6а классе отражены в таблице 3.


Критерии

Баллы


1К1
1К2
1К3
2К1
2К2
2К3
2К4
3.1
3.2
4
5
6
7.1
7.2
8.1
8.2
9
10
11
12.1
12.2
13.1
13.2
14.1
14.2

60001
4
3
2
3
3
3
3
1
1
2
3
1
1
1
2
1
2
2
1
1
2
0
1
2
2

60002
3
3
2
3
3
3
3
1
1
2
3
1
1
1
2
1
2
2
2
1
2
0
1
2
2

60003
0
1
1
0
0
0
0
0
0
1
0
0
0
0
0
0
1
0
1
0
0
0
0
2
2

60004
2
1
2
1
3
0
0
1
0
2
2
0
1
1
0
0
2
1
2
1
2
0
1
2
2

60005
3
3
2
3
3
2
1
1
0
1
3
1
1
1
0
0
2
1
2
1
0
0
0
2
2

60006
4
3
2
3
3
3
3
0
1
2
3
1
1
1
0
1
2
2
2
1
2
0
1
2
2

60007
2
2
2
3
0
0
0
0
0
2
3
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0

60008
0
2
2
1
0
1
2
1
2
2
2
1
1
1
2
0
0
0
0
0
0
0
1
2
2

60009
4
2
2
2
3
3
0
1
1
2
3
1
1
0
1
0
0
0
2
1
0
1
1
2
2

60010
0
2
2
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0

60011
4
3
2
3
3
3
3
1
1
2
3
1
1
1
2
1
2
2
2
1
0
0
1
2
2

60012
3
1
2
2
3
1
1
1
0
1
3
0
1
0
2
0
2
1
2
1
0
0
1
2
0

60013
3
2
2
3
0
2
3
1
1
2
2
1
1
1
2
0
0
3
1
1
2
0
1
2
2

60014
3
3
2
3
3
2
3
1
1
2
3
1
1
1
2
1
2
3
2
1
1
1
1
2
2

60015
3
3
2
3
3
3
3
1
1
2
3
1
1
1
2
1
1
1
2
0
0
1
1
2
2

60016
4
3
2
2
3
2
3
1
1
2
3
2
1
1
2
1
2
2
2
1
2
1
1
2
2

60017
3
3
2
2
2
2
2
0
0
2
2
1
1
0
0
0
1
1
2
1
2
1
1
0
0
















































































Вывод

  1. Усилить работу с обучающимися по лексике: определение стилистической окраски слов и подбор синонимов к заданному слову, определение значения фразеологического оборота.

  2. Продолжить работу над развитием речи, с умением строить монологическое высказывание с включением фразеологического оборота в определённую жизненную ситуацию, соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления

  3. Активизировать знания по умению находить обращение, однородные члены предложения, сложное предложение (учебно-языковое опознавательное умение), применять знание синтаксиса в практике правописания; пунктуационное умение соблюдать пунктуационные нормы в процессе письма; обосновывать выбор предложения и знаков препинания в нем, в том числе − с помощью графической схемы; а также универсальные учебные действия: регулятивные (осуществлять актуальный контроль на уровне произвольного внимания), познавательные (преобразовывать предложение в графическую схему), коммуникативные (формулировать и аргументировать собственную позицию).

Смотрите также файлы