Файл: Гербова Занятия по развитию речи в средней группе детского сада.doc

   „Я могу показать вам интересные книжки“, – вступил в разговор Игорек.

   „А я сварю вам вкусный кофе“, – улыбнулась Машенька и заспешила к плите.

   „А я…“, „А я…“ – неслось со всех сторон, так как все дети хотели что-нибудь показать, рассказать гостье, чтобы ей понравилось у них в гостях, чтобы она не заскучала.

   „Какие милые, приветливые малыши“, – подумала Людмила Ивановна. А когда вернулась домой, рассказала о своей встрече с детьми своим друзьям и знакомым. Ее рассказ услышал рыжий медвежонок. Он тоже решил отправиться в среднюю группу. Захотелось рыжему мишке собственными глазами-пуговками посмотреть на гостеприимных детей. Каких детей?

   Пора бы мишке уже добраться до нашей группы. Сбегайте к окну, посмотрите, не идет ли медведь. (Физкультурная пауза.) Не видно? Тогда я пойду, посмотрю в коридоре. А вы тихонько посоветуйтесь, что можно показать медвежонку, о чем ему рассказать».

   Воспитатель вносит в группу медвежонка. После того как дети ответили на приветствие медведя и пригласили его сесть, педагог предлагает показать мишке самое интересное, что есть в группе. Воспитатель обращает внимание детей на то, как ребенок предлагает медвежонку посмотреть (показать) что-то. Например: «Я хочу показать медведю наших рыбок», – говорит Саша.

   «Думаю, что это будет интересно нашему гостю, – одобряет воспитатель. – Иди предложи мишке посмотреть рыбок».

   «Хочешь, мишенька, посмотреть рыбок?» – спрашивает у медвежонка Саша.

   Дети показывают медвежонку животных, растения, книжки, любимые игрушки, знакомят с помощником воспитателя. Медвежонок «благодарит» детей за гостеприимство.

   В заключение дети читают медвежонку стихотворение В. Орлова «Почему медведь спит зимой».

Март – апрель – май

   В весенние месяцы при каждом удобном случае следует, используя заклички, предлагать дошкольникам звать весну («Иди, весна, иди, красна…»), просить выглянуть солнышко («Солнышко-ведрышко…»).

   Нужно продолжать ежедневно читать ребятам художественные произведения. Чтение сказок можно начать с присказки или со стихотворения Ю. Мориц «Песенка про сказку»:

В сказке солнышко горит,
Справедливость в ней царит.

   Перед выходом на прогулку в самый раз напомнить детям стихотворение Д. Хармса «Очень страшная история»:

Все окончилось прекрасно,
Братьям сразу стало ясно,
Что на каждую прогулку
Надо брать с собою…(булку).

   После самостоятельной деятельности детей в группе иногда полезно прочитать «Разгром» Э. Успенского, а после коллективного труда нерадивому ребенку подарить татарскую народную песенку «Мешок» (перевод Р. Ягафарова, пересказ Л. Кузьмина).

   Перед сном можно прочитать детям сказку «Бременские музыканты» (бр. Гримм, пер. с немец. В. Введенского, под ред. С. Маршака), рассказы «Подкидыш» В. Бианки и «Неслух» Н. Сладкова, главы из книги Э. Хогарта «Мафин и его веселые друзья» (пер. с англ. О. Образцовой и Н. Шанько), а также произведения из литературного репертуара для детей 3–4 лет.

   Для того чтобы создать хорошее настроение у проснувшихся детей, полезно прочитать им потешку «Идет лисичка по мосту…» (из русского народного фольклора).

   Необходимо продолжать периодически рассматривать с дошкольниками иллюстрированные издания программных произведений. Интересоваться, кому какой рисунок понравился и почему. Рассказывать о том важном, на что дети не обратили внимание. (Например: «Одинаковое ли выражения лица у героя сказки на этих рисунках?»)

   Следует очень доброжелательно относиться к детским фантазиям.

   Нужно выделять время для работы с теми детьми, у которых проблемы со звукопроизношением или с фонематическим слухом. (Приемы работы и дополнительный речевой материал представлены в конспектах занятий.)

   В весенние и летние месяцы, вне занятий следует начинать учить детей работать с картиной-матрицей. Методика описана в разделе «Развитие связной речи».

   Для работы с картиной-матрицей можно использовать пособие для детей среднего дошкольного возраста «Учусь говорить». – М., Просвещение (любой год издания.)

Восьмого марта следует поздравить педагогов, с которыми дети общаются постоянно, закрепляя умения, полученные на занятиях. Желательно вручить взрослым коллективную детскую работу – рисунок, аппликацию, поделку из природного материала и т.п.

К 8 Марта можно предложить детям выучить следующие стихи:

Мама, так тебя люблю,
Что не знаю прямо!
Я большому кораблю
Дам названье «Мама».

Я. Аким

Вот подснежник, на полянке
Я его нашел.
Отнесу подснежник маме,
Хоть и не расцвел.
И меня с цветком так нежно
Мама обняла,
Что раскрылся мой подснежник
От ее тепла.

Перевод с молдав. Я. Акима Т. Виеру

Март

Занятие 1. Готовимся встречать весну и Международный женский день

Цель.Познакомить детей со стихотворением А. Плещеева «Весна». Поупражнять в умении поздравлять женщин с праздником.

Ход занятия

   Воспитатель напоминает детям, что март – первый месяц весны и какая бы погода ни стояла на улице, весна уже близко.

   Педагог читает стихотворение «Весна» А. Плещеева (в сокращении):

Уж тает снег, бегут ручьи,
В окно повеяло весною…
Засвищут скоро соловьи,
И лес оденется листвою.
Чиста небесная лазурь,
Теплей и ярче солнце стало,
Пора метелей злых и бурь
Опять надолго миновала.

   «Ну а у нас, в нашем родном городе (поселке) можно обнаружить приметы весны?» – спрашивает педагог.

   Воспитатель завершает ответ ребенка (детей) строчками стихотворения: «Уж тает снег, бегут ручьи… Теплей и ярче солнце стало» и т.д.

   Затем читает стихотворение еще раз.

   Воспитатель напоминает детям о том, что в марте – первом месяце весны – отмечается Международный женский день. В этот день принято поздравлять мам, бабушек, сестричек, дарить им цветы, сувениры, подарки.

   «Какие слова принято говорить, поздравляя кого-либо с праздником? – интересуется педагог. – Как вы обратитесь к мамам, вручая им цветы или сделанные своими руками поделки?»

   Дети проговаривают подсказанные взрослым поздравления, например: «Дорогая мама (бабушка, крестная). Поздравляю тебя с праздником весны. Желаю тебе здоровья и счастья».

   Педагог поясняет, что пожелать родному человеку можно «крепкого здоровья», «хороших друзей», «всяческого благополучия», «послушного сына (дочки)» и т.д.

   Далее все дети произносят два первых слова поздравления «Желаю тебе…», а пожелание маме сочиняют самостоятельно (3–4 ответа).

Завершая занятие, педагог может прочитать детям стихотворение И. Косякова «Все она», с которым ребята познакомились во второй младшей группе.[9]

Занятие 2. Звуковая культура речи: звуки щ – ч

Цель.Упражнять детей в правильном произнесении звука щи дифференциации звуков щ – ч.

Ход занятия

   «Мой Язычок научился петь новую песенку, – начинает занятие воспитатель. – Послушайте: „Щ-щ-щ“. Что услышали? Попробуйте спеть ее, но не забывайте кончик языка держать за верхними зубами, а рот растянуть (тянуть к ушкам кончики губ, вот так)».

   Дети произносят звук все вместе, затем только девочки (только мальчики, только Саша, Оля и т.д., 4–5 детей).

   «Звук щпохож на знакомый нам звук ч. Эти звуки любят, когда дети их путают. Но нас не проведешь, не так ли? Проверим? Тогда негромко, но четко повторяйте за мной:

Ащ-ащ-ащ – ач-ач-ач,
Ча-ча-ча – ща-ща-ща,
Ещ-ещ-ещ – еч-еч-еч.

   Теперь очень трудное задание. Надо угадать, какой звук слышится в словах этого предложения: „Девочки и мальчики прыгают как мячики“.

   А какой звук прячется в словах этих стихотворных строчек (Самуил Маршак «Про все на свете»):

Щеткой чищу я щенка,
Щекочу ему бока.

   А сейчас очень-очень трудное задание. Надо услышать в слове звук щи хлопнуть в ладошки: плащ надену… щуку поймаю… ищу пропавшего щенка… угощу молочком ежа(педагог произносит слова с одинаковой паузой).

   Можете сосчитать, сколько слов со звуком щв пословице (просит показать ответ на пальцах): «Щи да каша – пища наша».

   Если на обед сварены щи, целесообразно напомнить детям пословицу: «Где щи, тут и нас ищи».

   Если останется время, следует познакомить дошкольников со стихами-перевертышами И. Сельвинского «Что правильно?»

Гречка
В печке,
Валенки
На завалинке?(Это правильно?)
Гречка
В валенке,
Печка
На завалинке?(Правильно? Не правильно?)
Валенки
В печке,
На завалинке
Гречка?(Что не так?)
Валенки
В гречке,
Завалинка
В печке?(Что перепутано?)

   Примечание.Вне занятий, напомнив детям стихотворение «Что правильно?», можно предложить им сочинить свои перевертыши, ориентируясь на следующие исходные строчки: «На горке каша, в кроватке Маша».

Занятие 3. Русские сказки (мини-викторина). Чтение сказки «Петушок и бобовое зернышко»

Цель.Помочь детям вспомнить названия и содержание уже известных им сказок. Познакомить со сказкой «Петушок и бобовое зернышко».

Ход занятия

   «Одна очень известная русская народная сказка называется „Петушок и бобовое зернышко“, – начинает занятие воспитатель. – Вы бобы-то когда-нибудь видели? Кто не видел, после занятия посмотрите. Бобовое зернышко совсем не маленькое. А почему я вам об этом говорю, поймете, прослушав сказку».

   Педагог читает произведение.

   «Я считаю, что это добрая сказка, – продолжает занятие воспитатель. – А вы как думаете?»

   Воспитатель выслушивает ответы детей. Соглашается, что добыть маслица курочке помогали все герои: кузнец, хозяин, коровушка, хозяюшка.

   Педагог обращает внимание ребята на то, как много в сказке ласково звучащих слов: не зерно, а… (зернышко), не хозяйка, а… (хозяюшка), не корова, а…(коровушка), и еще голубушка, не горло, а… (горлышко), не масло, а… (маслице).

   «Мы познакомились с новой сказкой. А какие еще русские народные сказки вы можете назвать?» – спрашивает педагог.

   Затем показывает обложки (рисунки) сказок, с которыми дети познакомились в этом году. Прибегая к разным приемам, просит ребят назвать сказку и вспомнить, чем она заканчивается. Воспитатель предлагает узнать сказку по:

   – ее начальной фразе: «Жили-были в избушке кот, петух да маленький человечек… («Жихарка»);

   – отрывку: «Грузди, вы ребята дружны, идите со мной воевать, кичливую ягоду избивать!» («Война грибов с ягодами», в обр. В. Даля);

   – песенке (рифмованным строчкам): «Тяжел камень на дно тянет, шелкова трава ноги спутала…» («Сестрица Аленушка и братец Иванушка»). И так далее.

Занятие 4. Составление рассказов по картине

Цель.Проверить, умеют ли дети придерживаться определенной последовательности, составляя рассказ по картине; поняли ли они, что значит озаглавить картину.

Ход занятия

   «На занятиях мы учились с вами составлять рассказы по картине, – начинает занятие воспитатель. – И сегодня я хочу проверить, чему вы научились».

   Педагог предлагает вниманию детей картину «Одуванчики»[10]. (Если этой картины нет, можно использовать картину «Кошка с котятами», автор С. Веретенникова.)

   Воспитатель напоминает детям, что рассказ получится интересным, без повторов, если рассматривать картину в определенной последовательности: сначала рассказать о воспитателе, потом о детях, а позже о том, что окружает героев.