Файл: Урока 02. 2023 Цель посещения контроль преподавания в 5ых классах Категория педагогов молодой.docx

Скачать файл
Заказать решение

ВУЗ: Не указан

Категория: Не указан

Дисциплина: Не указана

Добавлен: 10.01.2024

Просмотров: 16

Скачиваний: 1

ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.

«СООТВЕТСТВИЕ УРОКА ТРЕБОВАНИЯМ ФГОС»

Дата посещения урока: 3.02.2023 Цель посещения: контроль преподавания в 5ых классах
Категория педагогов (молодойспециалист,неспециалист,аттестующийсяучитель,учитель,работающийввыпускномклассе,учитель,требующийметодическогосопровождения…)

Образовательная организация МБОУ «ЦО «ППК»

ФИО учителя (полностью) Патрикеева Алиса Александровна

Специальность по диплому учитель биологии и химии

Стаж работы в школе, из них по предмету_6 лет

Категория 1 (первая)

Предметбиология

Класс 5 «е»

Тема урокаПочвенная, внутриорганизменная среды обитания. Представители сред обитания. Особенности сред обитания организмов. Приспособления организмов к среде обитания.

Тип урока урок изучения нового материала

№ п/п
Этапы анализа
Самооценка баллы
Оценка эксперта

1.
Основныецелиурока:

Сформировать представления о двух средах обитания: почвенной и организменной.

Прослеживается ли реализация поставленных учителем целей урока?


2



2.
Организацияурока:

тип урока: усвоения новых знаний

этапы урока:


  1. Мотивационный

  2. Повторение ранее изученного материала

  3. Информационный блок

  4. Физминутка

  5. Блок самопроверки и самоанализа

  6. Домашнее задание

  7. Рефлексивный блок

Этапы урока логически выстроены, дозировка во времени адекватная.
2



3.
Каким образом учитель обеспечивает мотивациюизучения данной темы: проблемная задача, комбинирование разных методов и средств обучение (традиционные, ИКТ, групповая форма работы), насыщенность урока интересными фактами.
2



4. СоответствиеурокатребованиямФГОС:

4.1.
Ориентация на образовательные стандарты (заложен ли в уроке системно-деятельностный подход):
Ориентация учителя на восприятие учащимися материала (визуальное, аудиальное, кинетическое)

1



4.2.
Нацеленность деятельности на формирование УУД:

личностные (самоопределение, смыслообразование, нравственно- этическое оценивание)

регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, взаимооценка)

познавательные (общеучебные действия, логические действия) коммуникативные (учебное сотрудничество, управление поведением партнера)


2



4.3.
Использование современных технологий:

проблемного обучения, проектная технология, элементы исследовательской деятельности, ТРКМ, личностно- ориентированная, игровая, технология кейс-стадии, технология формирования

УУД…


0






5.Содержаниеурока:

5.1.
Научная правильность освещения материала на уроке, его

соответствие возрастным особенностям
2



5.2.
Соответствие содержания урока требованиям программы
2



5.3
Соответствие структуры урока заявленному типу
2



5.4
Соответствие методов и приемов заявленной технологии
1



5.5.
Связь теории с практикой, использование жизненного опыта учеников с целью развития познавательной активности и самостоятельности
1



5.6.
Связь изучаемого материала с ранее пройденным материалом,

межпредметные связи:
2



6. Методикапроведенияурока:

6.1.
Актуализация знаний и способов деятельности учащихся.

Постановка проблемных вопросов, создание проблемной ситуации.
2



6.2.
Какие методы использовались учителем.

Какова доля репродуктивной и поисковой (исследовательской) деятельности?

  • Объяснительно-иллюстративный – рассказ, беседа, самостоятельная работа, описание.

  • Репродуктивный (по образу) – работа сдиаграммой, схемами, таблицами.

  • Проблемный – объяснение с опорой на наглядность.

  • Исследовательский – работа с текстом по поиску информации.

  • Частично-поисковый – беседа с выводом.

  • Эвристический (открытие).
2



6.3.
Соотношение деятельности учителя и деятельности учащихся (в %)

Объем и характер самостоятельной работы.
1



6.4.
Какие из перечисленных методов познания использует учитель:

наблюдение, поиск информации, сравнение, чтение и т. д.
1



6.5.
Применение диалоговых форм общения
2



6.6.
Создание нестандартных ситуаций при использовании знаний

учащихся.
1



6.7.
Осуществление обратной связи: ученик-учитель
2



6.8
Сочетание фронтальной, групповой, индивидуальной работы
2



6.9
Реализация дифференцированного обучения.

Наличие заданий для детей разного уровня обученности.
1



6.10.
Средства обучения.

Целесообразность их использования в соответствии с темой, этапом обучения.

Использование наглядного материала: в качестве иллюстрирования, для эмоциональной поддержки, для решения обучающих задач.

Наглядный материал избыточен, достаточен, уместен, недостаточен.
2



6.11.
Формирование навыков самоконтроля и самооценки.
1



7. Психологическиеосновыурока:

7.1.
Учёт учителем уровней актуального развития учащихся и зоны их

ближайшего развития.
2



7.2.
Реализация развивающей функции обучения.

Развитие качеств: восприятия, внимания, воображения, памяти, мышления, речи.
1




7.3.
Ритмичность урока: чередование материала разной степени трудности

разнообразие видов учебной деятельности.
2



7.4.
Наличие психологических пауз и разрядки эмоциональной сферы

урока.
2



8.
Домашнее задание: оптимальный объём доступность инструктажа

дифференциация представление права выбора
2



9.
Наличие элементов нового в педагогической деятельности учителя (отсутствия шаблона)
1



Итого:
46



За каждый критерий ставятся баллы от 0 до 2: 0 – критерий отсутствует, 1 – проявляется частично, 2- в полном объёме.




«Высокий уровень» – 48 -58 баллов
«Допустимый уровень» – 30 -47 балла
«Низкий» – ниже 29 баллов
Вывод: Соответствие ФГОСам 2022 года

Рекомендации:


Добавить проектную деятельность, исследовательскую деятельность в виде опыта или практической работы.

Дата анализа урока202_ года
Анализ урока провел (а)_

Смотрите также файлы