Файл: Сборник психологопедагогическое сопровождение детей с овз в таблицах и алгоритмах г. Надым, 2017г. 43.pdf

Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ в ДОУ в таблицах и алгоритмах: информационно-методический сборник иногда физически. выступает в роли ведущего лица.
Исключает нежелательных детей из игры.
Развитие воображения
6 мес. Недифференцированные действия с одним
- объектом.
8 мес. Действия дифференцированы в соответствии с
Повторяющиеся механические движения. характеристиками объектов. Использование 2
Может превалировать бодрствование. объектов в комбинациях.
12 мес. Социально приемлемые действия с объектами
Кидает предметы, берѐт их в рот, иногда
(функциональное использование объектов). может вращать игрушками около глаз,
Использует 2 или более объектов с адекватным облизывать их. Отмечается двигательная соотношением. расторможенность, «взгляд мимо», хаотичные, нецеленаправленные действия с предметами.
18 мес. Частые символические действия (притворяется,
Стереотипные манипуляции с предметами. В что пьѐт, говорит по игрушечному телефону и свободной игре может т.п.). Игра связана с каждодневным расставлять кубики, но без учѐта формы распорядком дня ребѐнка. постройки. Не умеет обыгрывать постройку.
Наиболее привычной формой обыгрывания постройки является еѐ разрушение.
2 года Часто использует правила игры применительно
Слабый интерес или отсутствие интереса к к куклам, игрушечным животным, взрослым. окружающему миру. Необычное
Выполняет действия, похожие на использование игрушек - вращает, неограниченную собственную деятельность переворачивает, выстраивает предметы в один
(воображает, что гладит бельѐ). ряд.
Развиваются несколько последовательных воображаемых действий (накормить куклу, укачать еѐ и уложить в постель) Воображаемая игра приводится в движение с помощью игровых предметов.
3 года Перепланировка символической игры,
Часто берѐт в рот различные предметы. Не объявление о попытке и поиске нужных играет в символические игры. Продолжаются предметов. повторные механические движения -
Замена одного объекта другим (например, раскачивание, вращение, ходьба на пальцах кубиком заменяется машина). ног. Изумление от зрительного восприятия
Объекты воспринимаются как имеющие предметов: внимательно и долго смотрит на независимую деятельность (например, куклы свет и т.п. Многие проявляют достаточную поднимают свою собственную кружку). активность зрительных / механических манипуляций.
4 года Присутствует социодраматическая игра -
Функциональное использование предметов. творческая игра с двумя или более детьми.
Некоторые действия направлены на куклы или
Использование пантомимы для представления другие предметы; в большинстве случаев предмета, в котором нуждается (например, предполагается, что ребенок является воображает наливание из несуществующего субъектом действия. Символическая игра, чайника). если она и присутствует, ограничивается
Темы реальной жизни и фантазии могут играть простыми повторяющимися схемами. Хотя важное значение в течение продолжительного развиваются более сложные игровые навыки, времени. всѐ же и на простые действия тратится много времени. Многие дети не используют игрушек в сочетании.
5 лет Активно использует речь при представлении
Неспособность к пантомиме. Нет темы, распределении ролей и разыгрывании социодраматических игр. драмы.
Примечание. Таблица данных развития детей с РДА не может рассматриваться слишком буквально. Во-первых, ранние стадии аутизма полностью не изучены. Во-вторых, очень важны индивидуальные особенности.
68

Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ в ДОУ в таблицах и алгоритмах: информационно-методический сборник
Дифференциальная диагностика аутизма от сходных заболеваний (умственной отсталости, шизофрении, депривации и депрессии)
РДА
Умственная отсталость
Шизофрения
Депривация
и депрессия
Развитие
Чрезвычайно большие отличия в
При умственной отсталости
По мере течения заболевания
Общее развитие продолжает уровне интеллектуального развития: аутистическая симптоматика не психика ребѐнка всѐ более замедляться.
познавательной

Отставание
является центральной в разлаживается, более отчѐтливо
Ядро депривационного
сферы
Проявляется в интеллектуальной клинической картине, а сопутствует проявляется диссоциация всех симптомокомплекса составляет пассивности, отсутствии, либо интеллектуальному недоразвитию. психических процессов, и прежде задержка психофизического значительном отставании
Страдает произвольность внимания всего мышления. развития, отдельные стороны формирования речи, трудностях и памяти, сравнение и обобщение В фазе острой шизофрении внимание которого (соматофизическая, сосредоточения и резкой поверхностны, мышление наглядно, функционирует короткое время. Как психическая, личностная) могут пресыщаемости внимания, инертно, примитивно и только усиленная стимуляция наслаиваться друг на друга, что нарушениях целенаправленности и стереотипно. Дети не переносят прекращается, так сразу происходит придает ему характер произвольной деятельности, изученное по аналогии. остановка в выполнении задания, а
«мозаичности». одинаковой актуальности внимание приобретает блуждающий Отмечается искажение временных впечатлений настоящего характер. интеллектуального развития - от и прошлого.
Восприятие отличается лѐгких парциальных форм до

Парциальное ускорение
фрагментарностью, изображенное тотальных проявлений
Характерно раннее развитие речи, воспринимается односторонне, интеллектуальной фантазии и сверхценные интересы с субъективностью, часто недостаточности. накоплением знаний в отдельных, случайностью. достаточно отвлеченных областях,
Характерно: любовь к слушанию чтения;
- одновременное возникновение сложность сюжета игры. Интерес к мыслей, при этом каждый ряд знаку (букве, цифре, мыслей способен существовать географической карте), форме, отдельно; цвету при игнорировании
- угасание мыслей в разговоре; функциональных свойств предмета.
- невозможность отогнать мысли, по
Преобладание интереса к причине их изобилия; изображаемому предмету над
- амбивалентность реальным. Необычная
(противоречивость) суждений; пространственная и слуховая
- отсутствие единой линии память. понимания, подход к проблеме с

Распад
разных позиций;
Ему обычно предшествует период
- неуверенность в том, что говорят, а ускоренного интеллектуального и также делают; речевого развития с необычной
- сложности при необходимости выразительностью лица, отвечать на вопросы;
«осмысленным» взглядом. Распад
- трудности при обобщении; речи, познавательной деятельности,
- разорванность и бессвязность

Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ в ДОУ в таблицах и алгоритмах: информационно-методический сборник навыков поведения чаще возникает мышления; на втором году жизни.
- внедрение без смысла слов; нарушение высших интеллектуальных процессов, обеднение психики, ослабление ее гибкости;
- повторение мыслей, автоматизм мышления.
Развитие
Нарушение эмоционально-волевой У умственно отсталых детей в
По мере течения заболевания
Патологические состояния могут сферы является ведущим признаком меньшей степени нарушено или не нарастают изменения личности по сопровождаться депрессивными
эмоционально-
при синдроме РДА. нарушено совсем эмоциональное типу аутизма и эмоционального синдромами (анаклитической
волевой сферы
Отсутствие ясных интересов и отношение к одушевлѐнным и снижения и нарушения психической депрессией), проявляющимися адекватных эмоциональных реакций неодушевлѐнным предметам активности. Характерно притупление плаксивостью, на ситуацию, целенаправленной окружающего мира. эмоций - голос и выражение лица не раздражительностью, деятельности. Неспособность к
Общая вялость, бедность эмоций, меняются в ситуациях, безучастностью, уходом в себя. В самостоятельному психическому неразвитость ориентировочно- предполагающих эмоциональный таком состоянии ребѐнок может напряжению. Отсутствие исследовательской деятельности. отклик. Нарастает стереотипность в страдать бессонницей, эмоциональной дифференциации
Для умственно отсталых детей поведении, возникают своеобразные отказываться от пищи и быть отношения к одушевлѐнным и характерны низкий уровень бредоподобные деперсонализации, подверженным простудным и неодушевлѐнным предметам (при осознанности мотивов, когда ребѐнок перевоплощается в инфекционным заболеваниям. наличии дифференциального неустойчивость ведущих мотивов, образы своих сверхценных фантазий Через три месяца после отлучения отношения предпочтение отдаѐтся объясняющаяся сильной и увлечений, возникает младенца от матери у него может неодушевлѐнным предметам). зависимостью мотива от ситуации. патологическое фантазирование; наступить такое состояние, которое
Холодность и безразличие к утеря навыков самообслуживания. характеризуется «окоченелостью» близким, не проявляют
Наблюдается необоснованная тревога и невосприимчивостью привязанность. Повышенная и страхи, которые выходят за рамки посторонних людей. ранимость и чувствительность к нормальных детских страхов.
Характерны эмоциональные тону, громкости голоса.
Проявляется экстремальная расстройства, включая атипические
Внутренний мир заполнен страхами капризность - перепады настроения, депрессивные состояния и стойкие и фантазиями: не спровоцированные видимыми изменения эмоционально- самые обычные вещи внешними факторами. личностного реагирования воспринимаются как несущие
- отсутствие эмоционального
(обеднѐнность реакций, вредоносное воздействие. Страхи контакта и потеря чувства симпатии, неспособность к эмпатии, ригидные, сохраняются годами. Во равнодушие, отсутствие радости; уплощенность чувств); многом страхи определяют нелепое
- смешивание чувства радости и
• волевые нарушения - от лѐгких поведение ритуального характера. печали, переживания по поводу форм повышенной внушаемости и
Характерной чертой является неудач в школе; конформности до снижения сильнейшая психическая
- появление грубости, бестактных волевой активности, слабости и пресыщаемость. поступков; истощаемости побудительных
- большой эгоцентризм, любовь к мотивов; себе, отсутствие привязанности к
• невротические реакции в виде родным; двигательной стереотипии и
70

Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ в ДОУ в таблицах и алгоритмах: информационно-методический сборник
- любовь к дальнему и одновременно привычных «патологических» отвращение к близкому; действий.
- негативизм, противодействие тому, что требуют взрослые;
- ослабление воли и нежелание жить, что-либо делать;
- недоверие к себе, медлительность, бесцельность;
- сосредоточение лишь на коротком временном отрезке.
Часто в подростковом возрасте наблюдаются ипохондрические переживания, а также идеи преследования, воздействия и отравления. Среди галлюцинаций преобладают слуховые, в то время как в детском возрасте чаще встречаются зрительные галлюцинации.