Практическая работа №1 по теме «Целостный педагогический процесс: единство обучения и воспитания»План:1.Для решения задачи используем теоретические знания о возрастных особенностях пятиклассников.2. Проанализируем социальный портрет класса, определим возможные причины быстрых уходов из школы: доп.занятия в других организациях, острая необходимость быть дома в определенное время (присмотр за братом, сестрой), отсутствие дружеских отношения в классе и др.3.На следующем этапе решения задачи получим консультацию у других учителей параллельных классов по решению похожих задач.4.Проанализируем возможности пришкольной территории на выявление социально-значимых объектов: приют, клуб ветеранов, наличие категории людей, нуждающихся в бытовой помощи и др.5. Определим цели и задачи проекта, выберем форму совместной деятельности ребят, виды организации деятельности, продумаем систему поощрений, педагогические действия.6. Приступим к реализации проекта по сплочению коллектива, привлечению к социально-значимой деятельности, приобщению к школьной жизни.7. Подведение итогов, принятие решения о продолжении проекта, прогнозирование дальнейшего поведения ребят внутри коллектива, школы.Решение задачиНа основе изученной литературы и материалов занятий, можно сказать, что пятиклассники – это дети переходного возраста - от младшего к подростковому. Возраст связан с постепенным обретением чувства взрослости. Характерно усиление независимости детей от взрослых. Характерен стремление противостоять, не поддаваться любым влияниям, предложениям, суждениям, чувствам взрослых. Происходит постепенная замена ведущей учебной деятельности на ведущую деятельность общения – установление доверительно-дружеских отношений со сверстниками. Социальные нормы поведения, установленные взрослыми, отходят на второй план. Пятиклассники переходит на внутригрупповые нормы поведения (те, которые установили сами их сверстники). Стремление к личному авторитету среди сверстников порождает активный поиск для образца подражания. Начинают играть роли в школе, дома и пробуют, как на ту роль будут реагировать взрослые (роль лидера, роль знатока, души компании, задиры). Характерно повышенное внимание ребенка к себе, к своей внешности, самопознанию, самовоспитанию. Повышенная критичность к себе и окружающим. Очень шаткая самооценка, которая зависит от: положительной либо отрицательной оценки своих школьных способностей, от того, на сколько налажены межличностные отношения со сверстниками, а

---

также педагогами, какое взаимоотношение в семье.

В 5 классе 15 детей. Все дети из благополучных семей. По словам учителя начальной школы – все ребята переживали за свою успеваемость, хотя в классе есть и учащиеся с низкой успеваемостью. 15 ребят занимаются дополнительным образованием в кружках художественно-эстетической и спортивной направленности и поэтому после уроков, как правило, сразу уходят из школы. Как показала практика, в 1-й и 2-й четвертях – половина детей эгоистичны, привыкли думать, прежде всего, о себе (пример – уборка после себя в классе, помощь в уборке по классу перед каникулами – отсутствие желания помочь). Тем не менее есть дети, которые помогают родителям убираться, ходить в магазин, присматривать за младшими братьями и сестрами, отдельные поручения учителя тоже выполняют.

На протяжении учебного года ребятам часто рассказывается о волонтерской деятельности, они знакомились с волонтерами на различных мероприятиях, которые посвящены различным аспектам волонтерства. Обсуждая данную тему (помощи людям) на одном из классных часов, классным руководителем было предложено сделать в этом году что-то большее чем простые разговоры. Ребята отметили необходимость оказания организации посильной помощи приюту для животных. А еще мы решили побольше разузнать от наших подобных организациях.

На классном часе ребята познакомились с похожими проектами о помощи приютам и решили помочь животным проживающим в приюте «Бумеранг добра»

Поставлена цель: оказание посильной помощи приюту для животных

Сформулированы задачи:

- создать условия для воспитания чувств ответственности и милосердия

- социальная поддержка центрам, воспитание внимательного отношения к животным

Основные направления работы:

- познакомиться ближе с работой приюта для животных

- обсудить виды помощи

-распределить по группам и обязанностям внутри группы (по 2-3 человека: поход в магазин, покупка товаров, уборка и др.). Пары, тройки формируем для укрепления товарищеских отношений.

---

- составить график посещений (с учетом занятости детей)- выбрать форму отчетности: фото, устное сообщение и др.Главные участники проекта.· Руководитель проекта и учащиеся 5 класса.· Центр «Бумеранг добра»Этапы реализации проекта1.ПодготовительныйСроки реализации: март 2023г.Задачи:1. Разработка социально проекта «Поддержи приют своим делом»;2.Составление плана работы по реализации проекта;3.Организация встреч с животными Прогнозируемые результаты1.Наработана база документов2.Разработан план мероприятий по реализации проекта3.Проведены организационные мероприятия по привлечению учащихся к работе в проекте2.Организационно-деятельностныйСроки реализации этапа: март - май 2023г.Задачи:1.Оказание адресной помощи приюту и животным;2. Изготовление газет и плакатовПрогнозируемые результаты:1.Сбор предметов для передачи приюту 2.Поездки в центр 3.Формирование качеств справедливости и милосердия личности учащихся6. Ожидаемые результаты:1. Формирование личностный качеств у школьников, учитывается активное участие детей в проекте.2. Проявление внимания и уважения4. Приобретение детьми навыков социального общения с5. Положительные отзывы детей и определение системы дальнейшей деятельности Можно о данном мероприятии рассказать родителям на общешкольном собрании, рассказывать учащимся на регулярных линейках об этапах проекта. Для привлечения к деятельности других классов).

---

Смотрите также файлы

• 2 Графики нагрузок трансформаторов.doc

• 3. выбор схем распределительных устройств тэц.doc

• 4. техникоэкономическое сравнение.doc

• Принимаем за базисную мощность S.doc

• 6. выбор аппаратов и токоведущих частей электроустановок.doc