Целостный педагогический процесс в детском саду осуществляется в различных формах. Формы играют интегрирующую роль, поскольку включают в себя цели, содержание, средства и методы осуществления педагогического процесса. Форма организации педагогического процесса – это ограниченная рамками времени конструкция отдельного звена педагогического процесса. Формы организации педагогического процесса в детском саду классифицируются в соответствии со спецификой дошкольного образования, включающего время, отведенное:

• 
  на образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, музыкальной, изобразительной, двигательной, восприятие художественной литературы и т.д.);
  
• 
  самостоятельную деятельность детей по выбору и интересам;
  
• 
  взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования [1, с. 129].
  

Для всех видов деятельности детей в детском саду общим является совместный характер с воспитателем и другими детьми.

3 Планирование воспитательно-образовательной работы

с дошкольниками
Основная функция планирования – обеспечить системность и качество педагогического процесса, преемственность в развитии и образовании детей на разных ступенях дошкольного возраста, а также внутри каждой возрастной группы. Планирование позволяет целенаправленно и систематически распределять программные задачи и содержание по времени и в соответствии с логикой их освоения детьми [2, с. 118].

Планирование педагогического процесса в детском саду осуществляется в следующей последовательности:

• 
  определение целей и задач работы на определенный период;
  
• 
  уточнение в соответствии с содержанием программы конкретных дидактических единиц (представлений, умений, способностей, интересов), над которыми предстоит работать;
  
• 
  определение соотношения отобранного содержания и его усложнения, логикой познания, принятыми методическими системами в освоении конкретных образовательных областей;
  
• 
  определение целесообразных и приемлемых форм организации детской деятельности;
  
• 
  подбор методов, приемов, средств, дидактических материалов и ресурсов;
  
• 
  проверка соотношения форм и способов интеграции- дифференциации, не дублированности информации в разных формах детской деятельности.
  

---

Н.В. Елжова выделяет три вида планирования воспитательно- образовательной работы с детьми: 1) перспективное; 2) календарное; 3) тематическое [2, с. 118].

Перспективные планы составляются по всем видам деятельности на весь год и обычно пишутся перед новым учебным годом в летний оздоровительный период. В них указываются изучаемые темы и цель, которую ставит педагог при изучении каждой темы.

Календарные планы – это планирование работы с детьми на каждый календарный день. В них планируется не только регламентированная деятельность с детьми, но и нерегламентированная. После темы занятия прописываются задачи, которые педагог будет реализовывать.

Тематическое планирование  это планирование темы, которую педагог хочет дать своим воспитанникам. Данная тема может быть раскрыта, как в одном виде деятельности, так и в нескольких. Тематическое планирование является частью календарного планирования.

В приложении 2 даны Методические рекомендации при планировании воспитательно-образовательной работы с детьми. Приложение 3 содержит образцы календарного планирования [2, с. 123].

Остановимся на особенностях планирования педагогического процесса в детском саду. Планирование строится с учетом закономерностей психического развития ребенка дошкольного возраста; концепции амплификации детского развития (А.В. Запорожец), ориентированной на максимальное использование детских видов деятельности для развития творческого воображения, наглядно- образного мышления и социальных чувств детей [3, с. 91].

Использование в планировании проектного подхода соответствует основным положениям дошкольной педагогики, раскрывающим принципы построения образовательного процесса в детском саду (целостности, системности, гуманизации, учета ведущих социальных и витальных потребностей ребенка, личностной ориентации педагогического процесса, свободы выбора, индивидуально-дифференцированной направленности разнотемпового продвижения дошкольников, прогрессивного движения развития детей и т.д.).

Планирование педагогического процесса связано с разумным минимумом в выборе тематики, определении количества тем в течение месяца и сроков их реализации в образовательном процессе. Так, в младшей группе детского сада планируется примерно 8-10 небольших тем в месяц, продолжительность каждой из которых – от 1 до 3 дней. В средней группе можно изучать 7-8 тем в течение месяца продолжительностью от 2 до 4 дней. В старшей и подготовительной группах продолжительность реализации тем увеличивается до 4-12 дней, но их количество в течение месяца сокращается до 4-5, одна из них, как правило, является краткосрочной и изучается в течение 1-2 дней [3, с. 95].

---

Планирование должно быть направлено на объединение воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста.

Проектный подход к планированию работы обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста уже на этапе определения темы проекта, предлагаемой для реализации. Выбор тем для планирования обусловлен рядом факторов, в том числе: традиционно учитываются сезон и сезонные изменения в природе; подбор произведений художественной и научно- познавательной литературы, произведений изобразительного искусства; выбор также осуществляется в соответствии с календарем праздничных и памятных дат текущего года [5, с. 142].

Комплексно-тематический подход проявляется в выборе единых тематических единиц в течение учебного года, на основе которых определяются темы и планируется образовательный процесс. Например, в младшей группе это тематические единицы, выстроенные вокруг ребенка и его непосредственного окружения, интересов (например, «Я в детском саду», «Мир игры», «Мир вокруг нас», «Мама, папа и я – дружная семья» и т.д.). В младшем и среднем дошкольном возрасте сохраняется принцип повторяемости тематических единиц на протяжении учебного года.

В старшем дошкольном возрасте тематические единицы приобретают более обобщенный характер и связаны, как с непосредственными, так и опосредованными детскими интересами (например, «Детский сад», «Впечатления о лете», «Страна, в которой я живу», «Моя малая родина» и др.).

Заключение
Подводя итоги, можно сделать вывод, что педагогический процесс – это специально организованное, развивающееся во времени и в рамках определенной образовательной системы взаимодействие детей и педагогов, направленное на достижение поставленных целей образования, воспитания, обучения.

Воспитание определяется, как процесс педагогической помощи ребенку в становлении его субъектности, культурной идентификации, социализации, жизненном самоопределении. Обучение – это способ организации педагогического процесса, двусторонний процесс взаимодействия обучающего и обучающегося, направленный на передачу и освоение обучающимся содержания образования. Содержание образования обеспечивает вхождение ребенка в современный мир через взаимодействие с различными сферами культуры

---

Ведущими характеристиками педагогического процесса являются: целенаправленность; целостность; наличие связей между участниками; системность и процессуальность (деятельностный характер).

Цели педагогического процесса образуются путем соединения в единой точке четырех составляющих: ценностная позиция педагога; целевые установки образовательной организации; учет возможностей, потребностей, интересов и склонностей детей; учет социальных запросов родителей.

В педагогическом процессе обеспечивается целостность воспитательных, образовательных и развивающих задач.

Планирование позволяет целенаправленно и систематически распределять программные задачи и содержание по времени и в соответствии с логикой их освоения детьми.

Выделяют три вида планирования воспитательно- образовательной работы с детьми: перспективное; календарное; тематическое. Планирование в ДОУ строится с учетом закономерностей психического и физического развития ребенка дошкольного возраста.

Список использованной литературы

1. 
   Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения: учеб. для вузов / под ред. А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой. – СПб: Питер, 2015. – 464 с.
   
2. 
   Елжова Н.В. Методическая копилка для педагогов дошкольного образовательного учреждения / Н.В. Елжова. – Ростов н/Д: Феникс, 2011. – 250 с.
   
3. 
   Елжова Н.В. Формы работы в дошкольном образовательном учреждении: педсоветы, семинары, методические объединения / Н.В. Елжова. – Ростов н/Д: Феникс, 2010. – 245 с.
   
4. 
   Микляева Н.В. Дошкольная педагогика. Теория воспитания: учеб. пособие / Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева. – М.: Академия, 2013. – 208 с.
   
5. 
   Программа воспитания и обучения в детском саду / под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. – 208 с.
   

Приложение 1
Педагогический процесс как педагогическая система


Приложение 2

Методические рекомендации по планированию воспитательно-

образовательной работы с детьми

1. 
   Планирование должно носить развивающий характер в познании окружающего мира и отражать единство его четырех сторон:
   

2. 
   Необходимо четко ставить перед собой задачи, которые вы хотите реализовать.
   
3. 
   Задачи должны носить обучающий, развивающий и вос­питывающий характер.
   

---

1. 
   Планируя работу с детьми, стремитесь к тому, чтобы:
   

• 
  происходила смена видов детской деятельности;
  
• 
  интеллектуальная деятельность сменялась физической активностью;
  
• 
  в итоге прохождения темы был бы создан определенный продукт (что-то нарисовано, слеплено, создан макет и т. п.).
  

5. 
   Планируемая деятельность должна всесторонне развивать ребенка.
   
6. 
   Планируя работу с детьми, нельзя забывать о личном времени ребенка.
   
7. 
   Содержание планов должно отражать реализуемую про­грамму. Но бывают и исключения, если учитывать интерес ребенка.
   

Приложение 3
Образцы календарного планирования
Образец 1

Дата	Регламентированная деятель­ность	Нерегламентированная деятельность		Индивидуальная работа		Личное время ребенка
Первая половина дня
Поне­дельник, 11 апреля	Содержание занятий: тема занятия; задачи занятия: образовательные: зна­комство с понятиями, представлениями, знани­ями; развивающие: развитие интеллектуальных про­цессов; воспитательные: фор­мирование личностных качеств, черт характера; мотив деятельности (причина, побуждающая к деятельности)  интерес к занятию; форма проведения и мето­дические приемы (пример): рассматривание картины; ответы на вопросы;	ритуальное приветствие; беседа на любую тему; работа по формированию культурно-гигиенических навыков; труд в уголке природы; дидактические игры; совместное планирование рабо­ты с детьми на день; игры малой подвижности; зарядка; личное время ребенка. Завтрак. Цель: формирование культурно- гигиенических навыков. Прогулка. наблюдение; подвижные игры (одна на за­крепление, одна  новая); индивидуальная работа; трудовая деятельность;		Индивидуальная работа с детьми планируется в течение дня и прописывается в те режимные моменты, когда она планируется		Создание условий (выносной мате­риал, атрибуты для игр, материал для занятий и пр.) для занятий детей по своим личным интересам
	рассказ воспитателя; работа с раздаточным материалом; игра; эксперимент; практическое упражне­ние		сюжетно-ролевая игра; физическая активность (органи­зованная на закрепление ОВД и самостоятельная деятельность); личное время ребенка. Обед. Цель: формирование куль­турно- гигиенических навыков и представлений о пользе пищи
Вторая половина дня
	Занятия (содержание такое же, как в 1-й половине дня). Время занятий  16.00-18.00		Сон. Гимнастика пробуждения. Зака­ливающие процедуры. Свободная деятельность детей. Полдник. Чтение художественной литера­туры. Прогулка (по типу дневной). Ужин. Сюжетно-ролевые игры. Дидак­тические игры. Личное время ребенка

---

Смотрите также файлы

• Учебный план для v классов составлен в соответствии с обновленным федеральным государственным образовательным стандартом основного.docx

• Система обеспечения национальной безопасности.pptx

• 1. Тема (родины, нравственности, быта, труда, детства может быть раскрыто несколько тем). Идея.docx

• Сталинградская битва Вед2.docx

• Алёшин А. С. Экономическая сущность и меры антикризисного управления на предприятии Экономика и бизнес теория и практика. 2022. 5 С. 1821.docx