Файл: Протокол 321 от 27. 09. 2021 г.docx

Тематический блок/раздел	Основное содержание	Основные виды деятельности обучающихся
	Например, произведения В. Г. Короленко, В. П. Катаева, В. П. Крапивина, Ю. П. Ка- закова, А. Г. Алексина, В. П. Астафьева, В. К. Желез- никова, Ю. Я. Яковлева, Ю. И. Коваля, А. А. Гиварги- зова, М. С. Аромштам, Н. Ю. Абгарян, А. В. Жвалев- ского и Е. Б. Пастернак и др. (3 ч)	прозаические произведения. Определять тему, идею произведения. Характеризовать главных героев, составлять их словесный портрет. Сопоставлять героев и их поступки с другими персонажами прочи- танного произведения и персонажами других произ- ведений. Выявлять авторскую позицию. Высказы- вать своё отношение к событиям, изображённым в произведении. Писать отзыв на прочитанную книгу. Выстраивать с помощью учителя траекторию само- стоятельного чтения.
	Произведения приключенческо- го жанра отечественных писате- лей (одно по выбору). Например, К. Булычёв «Девоч- ка, с которойничегоне случит- ся», «Миллион приключений» (главы по выбору) и др. (2 ч)	Воспринимать и выразительно читать прозаический текст, отвечать на вопросы, пересказывать текст, используя авторские средства художественной выразительности. Определять тему, идею произведе- ния. Характеризовать главных героев, основные события. Писать отзыв на прочитанное произведение, аргумен- тировать своё мнение. Выстраивать с помощью учителя траекторию самостоятельного чтения.
Литература народов Россий- ской Федерации (1 ч)	Стихотворения (одно по выбо- ру). Например, Р. Г. Гамзатов. «Песня соловья»; М. Карим. «Эту песню мать мне пела» (1 ч)	Выразительно читать и анализировать поэтический текст. Характеризовать лирического героя. Опреде- лять общность темы и её художественное воплощение в стихотворениях русской поэзии и в произведениях поэтов народов России. Выявлять художественные средства выразительности.

ЛИТЕРАТУРА. 5—9 классы

51

Зарубежная	Х. К. Андерсен.	Читать сказку, отвечать на вопросы, пересказывать.
литература	Сказки (одна по выбору).	Определять сюжет, композиционные и художествен-
(8 ч)	Например, «Снежная короле- ва», «Соловей» (2 ч)	ные особенности произведения. Формулировать вопросы к отдельным фрагментам сказки. Характе-
		ризовать главных героев, сравнивать их поступки.
		Высказывать своё отношение к событиям и героям
		сказки. Определять связь сказки
		Х. К. Андерсена с фольклорными произведениями.
		Пользоваться библиотечным каталогом для поиска
		книги.
	Зарубежная сказочная проза	Выразительно читать произведение, задавать вопро-
	(одно произведение по выбору).	сы к отдельным фрагментам, формулировать тему и
	Например, Л. Кэрролл. «Алиса	основную идею прочитанных глав. Рассуждать о
	в Стране Чудес» (главы);	героях и проблематике произведения, обосновывать
	Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит,	свои суждения с опорой на текст. Выявлять своеобра-
	или Туда и обратно» (главы)	зие авторской сказочной прозы и её отличие от
	и др. (2 ч)	народной сказки. Выделять ключевые эпизоды в
		тексте произведения. Писать отзыв на прочитанное
		произведение. Пользоваться библиотечным катало-
		гом для поиска книги.
	Зарубежная проза о детях	Воспринимать и выразительно читать литературное
	и подростках (два произведе-	произведение. Отвечать на вопросы, самостоятельно
	ния по выбору). Например,	формулировать вопросы, пересказывать содержание
	М. Твен. «Приключения	отдельных глав. Определять тему, идею произведе-
	Тома Сойера» (главы);	ния. Характеризовать главных героев, составлять
	Дж. Лондон. «Сказание о Ки-	их словесные портреты. Сопоставлять героев и их
	ше»; Р. Брэдбери. Рассказы.	поступки с другими персонажами прочитанного
	Например, «Каникулы», «Звук	произведения. Писать отзыв на прочитанную книгу.
	бегущих ног», «Зелёное утро»
	и др. (1 ч)

52

Примерная рабочая программа
Окончаниетабл.

Тематический блок/раздел	Основное содержание	Основные виды деятельности обучающихся
	Зарубежная приключенческая проза (два произведения по вы- бору). Например, Р. Л. Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная стрела» (главы по выбору) и др. (1 ч)	Читать литературное произведение, отвечать на вопросы. Самостоятельно формулировать вопросы к произведению в процессе его анализа. Сопоставлять произведения по жанровым особенностям. Выстраи- вать с помощью учителя траекторию самостоятельно- го чтения.
	Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору). Например, Э. Сетон-Томпсон. «Королевская аналостанка»; Дж. Даррелл. «Говорящий свёрток»; Дж. Лондон. «Белый Клык»; Дж. Р. Киплинг. «Мауг- ли», «Рикки-Тикки-Тави» (2 ч)	Воспринимать и выразительно читать литературное произведение. Отвечать на вопросы, самостоятельно формулировать вопросы, пересказывать содержание произведения или отдельных глав. Сопоставлять произведения по жанровым особенностям. Выстраи- вать с помощью учителя траекторию самостоятельно- го чтения.

Количество учебных часов на тему может варьироваться на усмотрение учителя, неизменным оста- ётся общее количество часов на весь год.

15 резервных уроков предназначены для самостоятельного распределения учителем количества ча- сов на тематический контроль, на дополнительное включение в тематическое планирование авторов или

произведений, на рекомендации по индивидуальному планированию самостоятельного чтения, на обучение подготовке элементарных учебных проектов, на развитие умения пользоваться словаря- ми и справочной литературой, в том числе в электронной форме и в Интернете.

1 ... 11 12 13 14 15 16 17 18 ... 21

ЛИТЕРАТУРА. 5—9 классы

53
КЛАСС (102 ЧАСА)

Всего: на чтение, изучение и обсуждение 70 ч.

⁶на развитие речи 8 ч

⁶на уроки внеклассного чтения 7 ч

⁶итоговые контрольные работы 2 ч

⁶резервные уроки 15 ч

Тематический блок/раздел	Основное содержание	Основные виды деятельности обучающихся
Античная литера- тура (2 ч)	Гомер. Поэмы «Илиада», «Одиссея» (фрагменты) (2 ч)	Выразительно читать фрагменты произведений. Характеризовать героя поэмы, создавать словесный портрет на основе авторского описания и художе- ственных деталей. Сопоставлять литературные произведения с мифологической основой, а также на основе близости их тематики и проблематики; сравнивать персонажей произведения по сходству или контрасту; сопоставлять с эпическими произве- дениями других народов. Владеть умениями анали- зировать произведение, различными видами переска- за художественного текста (подробный, сжатый, выборочный, творческий).
Фольклор (7 ч)	Былины (не менее двух). Например, «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Садко» (4 ч) Народные песни и баллады наро- дов России и мира (не менее трёх песен и одной баллады). «Песнь о Роланде» (фрагменты),	Выразительно читать былины, пересказывать, передавая языковые и интонационные особенности этого жанра. Работать со словом, с историко-культур- ным комментарием. Отвечать на вопросы, составлять развёрнутый план, определять идейно-тематическое содержание былин. Определять особенности былины как эпического жанра, выявлять особенности композиции, художе-