Файл: Отчетная документация по учебной практике (ознакомительная) студент 2 курса, зфо, п21 Александровой К. О.docx

Приложение 9

Выводы о наблюдении за работой педагога-психолога

Дата наблюдения	Цель наблюдения	Описание наблюдаемой деятельности педагога-психолога
	Определение методов педагога-психолога при работе по профилактике школьной дезадаптации	Профилактика школьной дезадаптации учащихся: определение характера отношений к одноклассникам, изучение характера отношений школьников и учителя. Проведение игр на сплочение детей. Выявление лидеров и «изгоев» класса
	Использование индивидуального подхода разных групп учеников, для выявления уровня тревожности учащихся 9, 11 классов при подготовке к ЕГЭ и ГИА.	Первоначальная диагностика уровня тревожности учащихся 9, 11 классов при подготовке к ЕГЭ и ГИА, определение готовности учащихся к сдаче экзаменов по результатам анкетирования учащихся. Изучение уровня тревожности. После интерпретации розданы индивидуальные рекомендации по личным результатам. Для подростков с высоким уровнем тревожности проведены индивидуальные консультации для снижения уровня тревожности и стабилизации эмоционального состояния.

Подпись практиканта ___________________________________

Приложение 10

Анализ мероприятия, проведенного педагогом-психологом
Главными аспектами в анализе воспитательного мероприятия должны, прежде всего, выступать:

• 
  анализ деятельности педагога и деятельности воспитанников;
  
• 
  оптимальность применяемых форм и методов;
  
• 
  реализация поставленных целей,
  
• 
  реализация поставленных целей,
  
• 
  отношения воспитателя и воспитанников;
  
• 
  профессионализм педагога-воспитателя.
  

Примерная схема анализа мероприятия
I. Общие сведения:

1. Название мероприятия.

2. Дата и место его проведения. Кто проводит?

3. Состав группы учащихся: мальчики, девочки по интересам и др.

4. Вид деятельности: входит ли она в систему или является эпизодическим мероприятием.

5. Цель мероприятия: на решение каких задач классного коллектива и формирование каких качеств личности учащихся рассчитано данное мероприятие

---

6. Психологическое обоснование выбора данного вида и содержания деятельности:

а) соответствие занятия общим воспитательным задачам,

б) уровню развития классного коллектива,

в) возрастным особенностям учащихся.

II. Анализ подготовки мероприятия:

1. Кто был инициатором данного мероприятия, и как оно готовилось? В чем и как проявлялось активность, самостоятельность и инициатива учащихся.

2. Методика подготовки мероприятия: а) планирование, б) разработка, в) участие в них детей.

3. Удалось ли в подготовительный период вызвать понимание необходимости и значимости предстоящей деятельности.

III. Ход мероприятия:

1. Насколько убедительно, четко, эмоционально были раскрыты перед учащимися цели и задачи предстоящей деятельности?

2. Насколько содержательно, интересно и организовано проходила работа?

3. Какие знания приобрели учащиеся в ходе мероприятия, какие социальные установки формировались у учащихся, к какой общественно полезной деятельности побуждало их занятие?

4. Какие выводы сделали учащиеся по ходу работы и в заключение? Каких результатов достигли?

5. Как сказалось проведенное мероприятие на формирование общественного мнения коллектива и отдельных учащихся, на их взаимоотношениях? Каким может быть последствие этого занятия для развития коллектива, для формирования его общественной направленности?

6. Каково его воздействие на отдельных учащихся: а) Эмоционально-эстетическая отзывчивость на прекрасное в искусстве; б) Этика труда, художественная деятельность; в) Эстетика поведения.

7. Роль и место старших (воспитателя, психолога, приглашенных) на данном занятии.

8. Методика работы, характер отношений, их соответствие воспитательным задачам, возрастным и индивидуальным особенностям, уровню развития коллектива.

IV. Общая оценка воспитательного мероприятия:

1. Насколько удалось достигнуть воспитательных целей и задач? Причины успехов, неудач, ошибок?

Анализ мероприятия, проведенного педагогом психологом

1. Дата____________________

2. ФИО педагога-психолога______________________________________________________

3. Класс_____________________________________

4. Количество присутствующих учащихся ____________________________

5. Тема занятия ________________________________________________________________

6. Форма занятия____________________________________________

7. Кто привлекается к проведению мероприятия ____________________________________

8. Цель занятия:

Воспитательная________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

---

Развивающая_______________________________________________________________________________________________________________________________________________

Обучающая________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Организация подготовки учащихся:

степень участия детей в подготовке_______________________________________________

наглядное оформление _________________________________________________________

использование технических средств_______________________________________________

10. Содержание и методика проведения занятия:

а) соответствие содержания занятия поставленной цели_________________________________________________________________________

б) познавательная и воспитательная ценность подобранного материала_____________________________________________________________________

в) эмоциональная насыщенность; интерес учащихся к занятию; их активность____________________________________________________________________

г) приемы и методы, использованные на занятии; их соответствие возрастным особенностям учащихся, уровню развития детей данного класса________________________________________________________________________

11. Особенности личности педагога-психолога, проводящего занятие; убежденность, эмоциональность, контакт с учащимися, задание для детей_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

12. Педагогическая ценность занятия____________________________________

______________________________________________________________________

13. Как будет учтен опыт этого занятия в дальнейшей работе?

__________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

Подпись практиканта _____________________________________

Анализ внеклассного мероприятия

(схема Ю. Самсонова, Т. Тучковой)

1. Участники данного мероприятия. Класс, контингент, возраст, количество, добровольность (или обязательность) их участия.

2. Тема и цель мероприятия. Обоснование целесообразности проведения данного мероприятия (интерес, актуальность для данного возраста, предварительная работа с целью заинтересовать учащихся). От кого исходит инициатива проведения мероприятия?

3. Программа мероприятия. Средства для мотивационной подпитки его участников. Структура мероприятия (начало, кульминация, завершение).

4. Прогнозируемый результат. Воспитание культуры выражения эмоций: радости, доброжелательности и желания помочь другим. Эмоциональное состояние на мероприятии, до и после. Возникновение у учащихся познавательных потребностей, сопереживания и желания самосовершенствоваться и самовыражаться. Развитие творческих способностей учащихся, квалифицированная помощь в этом педагогических работников, проводящих мероприятие.

---

5. Своеобразие данного мероприятия (традиции, обрядовая сторона, репродуцирование национальной культуры, праздничность, торжественность).

6. Оснащенность, разнообразие и адекватность средств воздействия.

Карты наблюдения возрастных и индивидуальных особенностей младших школьников
Карта

наблюдения за учащимися

_____класса
Предмет_________________день недели ________________урок по счету _______

Тема урока____________________________________________________________

Учитель __________________дата ___________

Цель наблюдения __________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Ф.И.О. наблюдателя ________________ должность_______________
Схема рассадки детей в классе
Степень готовности к уроку

(учебные принадлежности, настрой на работу на уроке)
Учебная (познавательная) активность

высокая, средняя, низкая
Степень включенности учащихся в учебную деятельность

Стремление к улучшению результата

выражено

отсутствует
Работоспособность

высокая, средняя, низкая
Темп деятельности

высокий, средний, низкий
Саморегуляция

высокая, средняя, низкая
Степень самостоятельности (при выполнении заданий)

высокая, средняя, низкая
Потребность в одобрении

(при выполнении заданий)

высокая, средняя, низкая
Уровень отвлекаемости (проявление речевой, двигательной активности, навязчивые движения, разговоры «не по теме»)

высокий, средний, низкий
Наличие агрессивных проявлений (по отношению к сверстникам, взрослым)

присутствует

отсутствует
Преобладание эмоционального фона
пониженный фон настроения
эмоциональная нестабильность
Приемы, используемые педагогом эффективно влияющие на усвоение учебного материала

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дополнительные наблюдения

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Выводы ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

---

Подпись наблюдателя_____________________________________

Приложение

к карте наблюдения за учащимися (на уроке)
Степень включенности учащихся в учебную деятельность:

• 
  класс в целом активно включен в деятельность, нет учащихся избегающих, отвлекающихся от деятельности;
  
• 
  многим учащимся класса необходима дополнительная мотивация;
  
• 
  у большинства учащихся класса выражено избегание участия в учебной деятельности.
  

Работоспособность:

• 
  учащиеся класса работают в течение всего урока без выраженных признаков утомления для учащихся класса характерен длительный период врабатываемости, медленное, но стойкое утомление;
  
• 
  наблюдается слишком быстрое утомление, пресыщение деятельностью.
  

Темп деятельности:

• 
  выражен равномерный, устойчивый темп деятельности
  
• 
  резкое снижение темпа
  
• 
  колебания темпа
  
• 
  ситуативное снижение темпа
  
• 
  темп деятельности неравномерный, неустойчивый.
  

Саморегуляция:

• 
  учащиеся класса способны подчинить свое поведение требованиям взрослого: удерживать алгоритм заданной деятельности, осуществлять самоконтроль при выполнении
  
• 
  учащиеся класса испытывают трудности подчинения своего поведения требованиям взрослого: не удерживают алгоритм заданной деятельности, нуждаются в контроле взрослого
  
• 
  учащиеся класса пытаются противопоставить свое поведение требованиям взрослого, низкий уровень произвольности
  

Степень самостоятельности:

• 
  учащиеся класса самостоятельно выполняет задания (крайне редко обращаются за помощью)
  
• 
  Учащимся требуется частичная, но регулярная помощь взрослого
  
• 
  учащиеся класса не могут выполнять задания без помощи взрослого
  

Потребность в одобрении:

• 
  постоянно нуждается в одобрении взрослого, поощрение положительно влияет на выполнение заданий;
  
• 
  регулярно (ситуативно) нуждается в одобрении взрослого
  
• 
  потребность в одобрении явно не выражена
  

Уровень отвлекаемости:

• 
  учащиеся класса постоянно отвлекаются от выполнения заданий, объяснения учителя. Обмениваются репликами, допускают пререкания с учителем. Замечаниями корригируются слабо
  
• 
  учащиеся класса отвлекаются периодически, корригируются замечаниями
  
• 
  учащиеся класса практически не отвлекаются
  

---