Воспитательные:

• 
  Формирование навыков позитивного коммуникативного общения.
  
• 
  Развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, старшими, родителями в решении общих проблем.
  
• 
  Воспитание трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости в достижении результата.
  
• 
  Развитие позитивного отношения к базовым общественным ценностям (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура) для формирования здорового образа жизни.
  
• 
  Воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного    отношения к себе и окружающим, интереса к учению.
  
• 
  Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;
  
• 
  Воспитание нравственных чувств и этического сознания; воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;
  
• 
  Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);
  

Развивающие:

• 
  Развитие личностных свойств: самостоятельности, ответственности, активности.
  
• 
  Развитие личности школьника, его творческих способностей.
  
• 
  Формирование потребности в самопознании.
  

Организационные:

• 
  Создание условий для эффективной реализации основных целевых образовательных программ различного уровня, реализуемых во внеурочное время.
  
• 
  Организация общественно-полезной и досуговой деятельности учащихся совместно с общественными организациями, ДТД и М, ДЮСШ, ДШИ№5, ДХШ№17,Топкинским историческим музеем, библиотеками, семьями учащихся.
  
• 
  Совершенствование системы мониторинга эффективности воспитательной работы в школе.
  
• 
  Организация информационной поддержки учащихся.
  
• 
  Совершенствование материально-технической базы организации досуга учащихся.
  

Принципами организации внеурочной деятельности являются:

• 
  соответствие возрастным особенностям учащихся;
  
• 
  преемственность с технологиями учебной деятельности;
  
• 
  опора на традиции и положительный опыт организации внеурочной деятельности;
  
• 
  опора на ценности воспитательной системы школы;
  
• 
  свободный выбор на основе личных интересов и склонностей ребенка.
  

Ориентирами

---

в организации внеурочной деятельности являются:

• 
  запросы родителей, законных представителей первоклассников;
  
• 
  приоритетные направления деятельности школы;
  
• 
  интересы и склонности педагогов;
  
• 
  возможности образовательных учреждений дополнительного образования;
  
• 
  рекомендации психолога как представителя интересов и потребностей ребёнка.
  

Формы внеурочной деятельности:

• 
  изучение правил спортивных игр, истории развития игры;
  
• 
  организация подвижных игр, «Весёлых стартов», «Дней здоровья», внутришкольных спортивных соревнований;
  
• 
  проведение бесед по охране здоровья;
  
• 
  применение на уроках игровых моментов, физкультурных минуток, зарядок для глаз;
  
• 
  участие во всероссийских, региональных, муниципальных соревнованиях.
  
• 
  организация экскурсий, Дней музея, Дней музыки и др.;
  
• 
  работа кружков, секций;
  
• 
  проведение предметных недель;
  
• 
  организация конкурсов, олимпиад, конференций, экскурсий;
  
• 
  участие в вахте памяти;
  
• 
  участие в социально-направленных акциях;
  
• 
  организация показательных выступлений;
  
• 
  проведение тематических классных часов;
  
• 
  встречи с ветеранами ВОВ и труда, с сотрудниками правоохранительных органов, «Уроки мужества»;
  
• 
  встреча с интересными людьми;
  
• 
  разработка проектов к урокам.
  
• 
  организация конкурсов, олимпиад, КТД;
  
• 
  участие в профессиональных пробах и др.
  

В реализации программы участвуют:

• 
  педагоги школы, реализующие программу;
  
• 
  библиотекарь;
  
• 
  педагог организатор;
  
• 
  педагог психолог;
  

К реализации программы привлекаются:

• 
  педагоги ДШИ№5;
  
• 
  педагоги ДХШ№17;
  
• 
  педагоги ДТДиМ;
  
• 
  сотрудники Топкинского исторического музея;
  
• 
  Представители органов системы профилактики;
  

На содержание программы оказали влияние следующие факторы:

• 
  традиции школы;
  
• 
  особенности возраста, класса, индивидуальности детей;
  
• 
  особенности руководителей кружков и секций, их интересы, склонности, установки;
  
• 
  материально-техническая база школы.
  

Содержательно внеурочная деятельность структурирована по направлениям развития личности:

Направление внеурочной деятельности	Основное содержание
Часть рекомендуемая для всех обучающихся
Информационнопросветительские занятия патриотической, нравственной и экологической направленности «Разговоры о важном» (1час)	Основная цель: развитие ценностного отношения обучающихся к своей Родине — России, населяющим ее людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой культуре. Основная задача: формирование соответствующей внутренней позиции личности школьника, необходимой ему для конструктивного и ответственного поведения в обществе. Основные темы занятий связаны с важнейпјими аспектами жизни человека в современной России: знанием родной истории и пониманием сложностей современного мира, техническим прогрессом и сохранением природы, ориентацией в мировой художественной культуре и повседневной культуре поведения, доброжелательным отношением к окружаютцим и ответственным отношением к собственным пост кам.
Занятия по формированию функциональной грамотности. (1 час)	Основная цель: развитие способности обучающихся применять приобретённые знания, умения и навыки для решения задач в различных сферах жизнедеятельности, (обеспечение связи обучения с жизнью). Основная задача: формирование и развитие функциональной грамотности школьников: читательской, математической, естественно-научной, финансовой, направленной и на развитие креативного мышления и глобальных компетенций. Основные организационные формы:
Занятия, направленные на удовлетворение профориентационных интересов и потребностей обучающихся (1 час)	Основная цель: развитие ценностного отношения обучающихся к труду, как основному способу достижения жизненного благополучия и ощущения уверенности в жизни. Основная задача.• формирование готовности школьников к осознанному выбору направления продолжения своего образования и будущей профессии, осознание важности получаемых в школе знаний для дальнейшей профессиональной и внепрофессиональной деятельности. Основные организационные формы: профориентационные беседы, деловые игры, квесты, решение кейсов, изучение специализированных цифровых ресурсов, профессиональные пробы, моделирующие профессиональную деятельность, экскурсии, посещение ярмарок профессий и профориентационных парков. Основное содержание: знакомство с миром профессий и способами получения профессионального образования; создание условий для развития над профессиональных навыков (общения, работы в команде, поведения в конфликтной ситуации и т.п.); создание условий для познания обучающимся самого себя, своих мотивов, устремлений, склонностей как условий для формирования уверенности в себе, способности адекватно оценивать свои силы и возможности.
Занятия, связанные с реализацией особых интеллектуальных и социокультурных потребностей обучающихся.	Основная цель: интеллектуальное и общекультурное развитие обучающихся, удовлетворение их особых познавательных, культурных, оздоровительных потребностей и интересов. Основная задача: формирование ценностного отношения к знаниям, как залогу их собственного будущего, и к культуре в целом, как к духовному богатству общества, сохраняющему национальную самобытность народов России. Основные направления Деятельности: занятия по дополнительному или углубленному изучению учебных предметов или модулей; занятия в рамках исследовательской и проектной деятельности; занятия, связанные с освоением регионального компонента образования или особыми этнокультурными интересами участников образовательных отношений; дополнительные занятия для школьников, испытывающих затруднения в освоении учебной программы или трудности в освоении языка обучения; специальные занятия для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья или испытывающими затруднения в социальной коммуникации.
Занятия, направленные на удовлетворение интересов и потребностей обучающихся в творческом и физическом развитии, помощь в самореализации, раскрытии и развитии способностей и талантов (2 часа)	Основная цель: удовлетворение интересов и потребностей обучающихся в творческом и физическом развитии, помощь в самореализации, раскрытии и развитии способностей и талантов. Основные задачи: раскрытие творческих способностей школьников, формирование у них чувства вкуса и умения ценить прекрасное, формирование ценностного отношения к культуре; физическое развитие обучающихся, привитие им любви к спорту и побуждение к здоровому образу жизни, воспитание силы воли, ответственности, формирование установок на защиту слабых; оздоровление школьников, привитие им любви к своему краю, его истории, культуре, природе, развитие их самостоятельности и ответственности, формирование навыков самообслуживающегося труда. Основные организационные формы: занятия школьников в различных творческих объединениях (музыкальных, хоровых или танцевальных студиях, театральных кружках или кружках художественного творчества, журналистских, поэтических или писательских клубах и т.п.); занятия школьников в спортивных объединениях (секциях и клубах, организация спортивных турниров и соревнований); занятия школьников в объединениях туристскокраеведческой направленности (экскурсии, развитие школьных музеев ,
Занятия, направленные на удовлетворение социальных интересов и потребностей обучающихся, на педагогическое сопровождение деятельности социально ориентированных ученических сообществ, детских общественных объединений, органов ученического самоуправления, на организацию совместно с обучающимися комплекса мероприятий воспитательной направленности. (2 часа)	Основная цель: развитие важных для жизни подрастающего человека социальных умений заботиться о других и организовывать свою собственную деятельность, лидировать и подчиняться, брать на себя инициативу и нести ответственность, отстаивать свою точку зрения и принимать другие точки зрения. Основная задача: обеспечение психологического благополучия обучающихся в образовательном пространстве школы, создание условий для развития ответственности за формирование макро и микро коммуникаций, складывающихся в образовательной организации, понимания зон личного влияния на уклад школьной жизни. Основные организационные формы: педагогическое сопровождение деятельности Российского движения школьников и Юнармейских отрядов; волонтерских, трудовых, экологических отрядов, создаваемых для социально ориентированной работы; выборного Совета обучающихся, создаваемого для учета мнения школьников по вопросам управления образовательной организацией; Совета старост, объединяющего старост классов для облегчения распространения значимой для школьников информации и получения обратной связи от классных коллективов; постоянно действующего школьного актива, инициирующего и организующего проведение личностно значимых для школьников событий (соревнований, конкурсов, фестивалей, капустников, флешмобов); творческих советов, отвечающих за проведение тех или иных конкретных мероприятий, праздников, вечеров, акций; созданной из наиболее авторитетных старшеклассников группы по урегулированию конфликтных ситуаций в школе и т.п.

---

2.2.5. Модуль «Работа с родителями (законными представителями)»

Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе. Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:

На групповом уровне:

• 
  Общешкольный родительский комитет, участвующий в управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и социализации их детей;
  
• 
  Классные родительские собрания, на которых обсуждаются вопросы возрастных особенностей детей, формы и способы доверительного взаимодействия родителей с детьми, проводятся мастер-классы, круглые столы с приглашением специалистов;
  
• 
  общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;
  
• 
  родительский лекторий, на котором родители получают ценные рекомендации и советы от профессиональных психологов, врачей, социальных работников и обмениваться собственным творческим опытом и находками в деле воспитания детей;
  
• 
  социально-педагогическая приёмная, где родители могут получать ценные рекомендации и советы от психолога и социального педагога;
  
• 
  страничка родителей при школьном интернет-сайте, и на страницах социальных сетей, где обсуждаются интересующие родителей вопросы, а также осуществляются виртуальные консультации психологов и педагогов.
  

На индивидуальном уровне:

• 
  работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций;
  
• 
  участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка;
  
• 
  помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;
  
• 
  индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий педагогов и родителей.
  
• 
  Работа Совета по профилактики и безнадзорности несовершеннолетних.
  

2.2.6. Модуль «Самоуправление»

Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в детях инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного достоинства, а школьникам – предоставляет широкие возможности для самовыражения и самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни. Поскольку учащимся младших и подростковых классов не всегда удается самостоятельно организовать свою деятельность, детское самоуправление иногда и на время может трансформироваться (посредством введения функции педагога-куратора) в детско-взрослое самоуправление.

---

Детское самоуправление в школе осуществляется следующим образом:

На уровне школы:

• 
  через деятельность выборного Совета учащихся, создаваемого для учета мнения школьников по вопросам управления образовательной организацией и принятия административных решений, затрагивающих их права и законные интересы;
  
• 
  через работу постоянно действующего школьного актива (секторов Совета учащихся), инициирующего и организующего проведение личностно значимых для школьников событий (соревнований, конкурсов, фестивалей, капустников, флешмобов и т.п.);
  
• 
  через деятельность творческих групп, отвечающих за проведение тех или иных конкретных мероприятий, праздников, вечеров, акций и т.п.;
  
• 
  через деятельность созданной из наиболее авторитетных старшеклассников и курируемой школьным психологом школьной службы примирения, которая реализует урегулированию конфликтных ситуаций в школе.
  

На уровне классов:

• 
  через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся класса лидеров (старост), представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных координировать его работу с работой общешкольных органов самоуправления и классных руководителей;
  
• 
  через деятельность актива класса, отвечающего за различные направления
  

работы.

На индивидуальном уровне:

• 
  через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и анализ общешкольных и внутриклассных дел;
  
• 
  через реализацию школьниками, взявшими на себя соответствующую роль, функций по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной комнатой, комнатными растениями и т.п.
  

2.2.7. Модуль «Профилактика и безопасность»

Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в общеобразовательной организации предусматривает следующие позиции:

• 
  организация деятельности педагогического коллектива по созданию
  

в общеобразовательном учреждении эффективной профилактической

среды обеспечения безопасности жизнедеятельности как условия

успешной воспитательной деятельности;

• 
  проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и др.);
  
• 
  проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска силами педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов, конфликтологов, коррекционных педагогов, работников социальных служб, правоохранительных органов, опеки и т. д.);
  
• 
  разработка и реализация профилактических программ, направленных на работу как с девиантными обучающимися, так и с их окружением; организация межведомственного взаимодействия;
  
• 
  вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы профилактической направленности социальных и природных рисков в образовательном учреждении и в социокультурном окружении с педагогами, родителями, социальными партнёрами (антинаркотические, антиалкогольные, против курения; безопасность в цифровой среде; профилактика вовлечения в деструктивные группы в социальных сетях, деструктивные молодёжные, религиозные объединения, культы, субкультуры; безопасность дорожного движения; безопасность на воде, безопасность на транспорте; противопожарная безопасность; гражданская оборона; антитеррористическая, антиэкстремистская безопасность и т. д.);
  
• 
  организация превентивной работы с обучающимися со сценариями социально одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к негативным воздействиям, групповому давлению;
  

---

• 
  профилактика правонарушений, девиаций в поведении посредством организации деятельности, альтернативной девиантному поведению — познания (путешествия), испытания себя (походы, спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в том числе профессиональной, религиозно- духовной, благотворительной, художественной и др.);
  
• 
  предупреждение, профилактика и целенаправленная деятельность в случаях появления, расширения, влияния в образовательном учреждении организации маргинальных групп обучающихся (оставивших обучение, криминальной направленности, с агрессивным поведением и др.);
  
• 
  профилактика расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально запущенные, социально неадаптированные дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и т. д.).
  

2.2.8. Модуль « Социальное партнерство»

Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства школы при соблюдении требований законодательства Российской Федерации предусматривает:

• 
  участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей, государственные, региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и т. п.);
  
• 
  участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической направленности;
  
• 
  проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий, внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
  
• 
  открытые дискуссионные площадки (детские, педагогические, родительские, совместные), куда приглашаются представители организацийпартнёров, на которых обсуждаются актуальные проблемы, касающиеся жизни школы, муниципального образования, региона, страны;
  
• 
  социальные проекты, совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися, педагогами с организациями-партнёрами благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и т. д. направленности, ориентированные на воспитание обучающихся, преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
  

2.2.9. Модуль «Профориентация»

Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению «профориентация» включает в себя профессиональное просвещение школьников; диагностику и консультирование по проблемам профориентации, организацию профессиональных проб школьников. Задача совместной деятельности педагога и ребенка – подготовить школьника к осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности. Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации,

---

Смотрите также файлы

• Лабораторная работа 2 Цель работы.doc

• Вопросы к коллоквиуму по физике.doc

• Статьи на русском и английском языках.pdf

• Особенности тушения пожаров в сельской местности.docx

• Активы и их виды Сумма, тыс руб.docx