Файл: Программа среднего профессионального образования 44. 02. 02 Преподавание в начальных классах Дисциплина Теоретические и прикладные аспекты методической работы учителя начальных классов Практическое занятие 1.doc
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 11.01.2024
Просмотров: 215
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Автономная некоммерческая профессиональная образовательная организация "Национальный социально-педагогический колледж"
| Критерии для сравнения | Методическая работа | Методическая деятельность |
| Цель | Повышение профессионального уровня конкретного специалиста | Обслуживание практики обучения |
| Объект | Образовательная система специалиста | Процесс обучения, воспитания и развития личности учащегося |
| Предмет | Профессиональные затруднения педагогов в образовательной системе учреждения | Различные приёмы и методы, способы реализации и регуляции процесса обучения, воспитания развития личности (с учётом специфики конкретного предмета) |
| Методы | Пассивные: лекции, семинары. Педагогические чтения, конференции. Активные: моделирование, имитационные, неимитационные, игровые и т. п. | Моделирование педагогических действий; проектирование педагогических действий (если нет аналогов), рефлексия собственной деятельности, психологического состояния, управления совместной деятельностью |
| Функции | – анализ учебно-воспитательного процесса — обобщение опыта – информационная (обогащение знаниями) — конструктивная – организационная | аналитическая, включающая методический анализ, анализ содержания начального образования, анализ и самоанализ урока, анализ собственной деятельности и деятельности учащихся и т. д.; проектировочная, связанная с планированием и под готовкой обучающей и учебной деятельности; конструктивная, включающая систему действий, связанных с планированием предстоящего занятия (отбором, композиционным оформлением учебной информации), представление форм предъявления учебного материала, ведущих к взаимодействию педагога и учащегося в процессе формирования новых знаний и профессиональных умений и навыков; нормативная, способствующая выполнению образовательных стандартов, требований учебных программ, условий осуществления образовательного процесса в данном типе учебного заведения |
| Результат | Повышение квалификации Разработка программ и методических пособий | Средства обучения: методически переработанный, отобранный, учебный материал в различных формах представления информации; алгоритмы решения учебных задач; приёмы, методы обучения; методическое обеспечение учебной дисциплины; учебные программы; обучающие программы и т. д. |
Задание 2
| Автор определения | Определение понятия «методическая деятельность» |
| Методическая работа – это деятельность по обучению и развитию кадров | И.В. Никишина |
| Методическая работа – это деятельность по обучению и развитию кадров, по выявлению, обобщению и распространению наиболее ценного опыта | Н.В. Немова |
| Методическая работа – это деятельность по обучению и развитию кадров, по выявлению, обобщению и распространению наиболее ценного опыта, целостная система, направленная на повышение квалификации, творческого потенциала и профессионального мастерства коллектива, это процесс и показатель качества кадрового потенциала учебного заведения | Т.Г. Аргунова, И.П. Пастухова, Г.П. Скамницкая |
| Методическая работа – воспринимается как контрольная, внешняя по отношению к его деятельности по обучению, наряду с внешним требованием к педагогу заниматься исследовательской деятельностью, разработкой и апробацией новых программ, методик, технологий и т.д. | Л.Н. Горбунова |
| Методическая деятельность представляет собой специфический тип образовательной деятельности, содержанием которой является системное единство создание метода, его апробации, внедрения метода (получение методик), применение методик | С.Ж. Гончарова |
| Методическая деятельность – обязанность преподавателя, направленная на разработку и совершенствование методики преподавания дисциплины | Л.Г. Семушина, Н.Г. Ярошенко |
Автор С.Ж. Гончарова определяет методическую деятельность как специфический тип, который направлен на методики обучения.Авторы Л.Г. Семушина, Н.Г. Ярошенко определяют методическую деятельность как обязанность преподавателя совершенствования преподавания.2. В чем заключается специфика методической деятельности в начальной школе?Основными субъектами методической деятельности являются методисты, профессионально занимающиеся ею.Методическая деятельность является одним из аспектов профессиональной деятельности методиста, которую он осуществляет наряду с другими (например, педагогической, организационно-массовой и др.)Она включает в себя, прежде всего изучение теории, методики и практики дополнительного образования детей, и разработку методики осуществления и анализа образовательного процесса в ОО.Методическая деятельность – целостная система мер, основанная на достижениях науки и практики, направленная на всестороннее развитие творческого потенциала педагога, и, в конечном итоге, на повышение качества и эффективности учебно-воспитательного процесса, на рост уровня образованности, воспитанности и развитости обучающихся.Методическая работа – система взаимосвязанных мер, действий, мероприятий, направленных на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого педагога, на развитие и повышение творческого потенциала педагогических коллективов. Ее основа – достижения педагогической науки, передовой педагогический опыт и анализ происходящих педагогических процессов.С точки зрения содержания, методическое обеспечение – это необходимая информация, учебно-методические комплексы, т.е. разнообразные методические средства, оснащающие и способствующие более эффективной реализации программно-методической, научно-экспериментальной, воспитательной, организационно-массовой, досугово-развлекательной деятельности педагогических работников системы дополнительного образования детей.Как вид деятельности, методическое обеспечение – это процесс, направленный на создание разнообразных видов методической продукции, на оказание методической помощи различным категориям педагогических работников, на выявление, изучение, обобщение, формирование и распространение положительного педагогического опыта.
Методически обеспечить какой-либо вид деятельности — значит вовремя прийти на помощь человеку, который эту деятельность осуществляет, методически грамотно устранить затруднения, предоставить обоснованные ответы на возникающие вопросы, связанные с организацией и осуществлением педагогической, методической, воспитательной, образовательной деятельности.
Объектом методической деятельности педагога профессиональной школы является процесс формирования профессиональных знаний, умений и навыков.
Предмет методической деятельности составляют различные приемы и методы, способы реализации и регуляции процесса формирования новых знаний и умений с учетом специфики содержания конкретного предмета. Эта деятельность проявляется опосредованно через методические продукты (результаты), созданные в ходе методического проектирования и конструирования.
Субъектами методической деятельности являются педагог или коллектив педагогов. Опыт педагога-новатора ассоциируется с конкретным методическим приемом, который сконструирован и удачно включен в собственную методическую систему. Высшими формами представления методического творчества в практике обучения являются его обобщение в различных публикациях, открытие собственных школ-семинаров преподавателей, защита научной работы по результатам исследования собственной научно-методической системы.
Продуктами (результатами) методической деятельности являются: методически переработанный, отобранный учебный материал в различных формах представления информации; алгоритмы решения задач; листы рабочей тетради; приемы, методы обучения; методическое обеспечение учебной дисциплины; учебные программы; обучающие программы и т.д. Продуктами методической деятельности пользуются учащиеся на уроках.
Таким образом, под методической деятельностью следует понимать самостоятельный вид профессиональной деятельности педагога по проектированию, разработке и конструированию, исследованию средств обучения, позволяющих осуществлять регуляцию обучающей и учебной деятельности по отдельному предмету или циклу учебных дисциплин.
Задание 3
| Педагогические и методические проблемы учителя начальных классов при введении ФГОС НОО | Формы и содержание психолого-педагогического сопровождения |
| Психологическое сопротивление к изменениям | Вовлечение педагогов в продуктивную деятельность по решению профессиональных затруднений в вопросах организации образовательного и воспитательного процесса в соответствии с требованиями |
| Недостаточное кадровое обеспечение, в том числе, психологического, логопедического и социального сопровождения введения ФГОС НОО | Переподготовка имеющихся в лицее кадров. Создание условий для непрерывного повышения квалификации; вовлечение педагогов в систему социального партнерства и сетевого взаимодействия |
| Недостаточно эффективное использование в образовательном процессе мультимедийного и интерактивного оборудования (или его отсутствие) | Сетевой обмен продуктами методической деятельности педагогов по использованию ИКТ в образовательном процессе |
| Низкий уровень правовых знаний (в том числе, нормативно-правового обеспечения ФГОС) | Организация работы по повышению уровня правовых знаний |
| Синхронизации действий со всеми участниками образовательного процесса при введении ФГОС | Организовать деятельность рабочих групп по созданию и доработке ООП |
| Недостаточность опыта проектной и исследовательской деятельности | Диагностика, курсы повышения знаний, обмен опытом |
| Сложности при формировании и реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания школьников | Тематические встречи, консультации, корректировка действий |
| Сложности в организации внеурочной деятельности | Отслеживать занятость учащихся во внеурочной деятельности |
| Слабое развитие индивидуального подхода в образовательной деятельности | Организовать психологическое сопровождение в начальной школе, курсы повышения педагогического мастерства |
| Неготовность к переходу на новую систему оценивания результатов образовательных достижений учеников | Организовать работу по мониторингу формирования УУД, организация накопительной системы оценки |
Задание 4
| Направления методической работы учителя начальных классов | Критерии и показатели эффективности методической деятельности учителя начальных классов | Максимальный балл |
| организационно-методическое | работа в методическом объединении; выступления на конференциях, семинарах и тд.; разработка авторской программы, дидактических средств, компьютерных программ | 5 2 3 |
| учебно-методическое | совершенствование педагогической деятельности; проведение совместных уроков с учителями средней школы; использование ИКТ; проведение внеклассных мероприятий | 5 2 2 3 |
| научно-методическое | учитель-победитель, призер, участник профессиональных конкурсов и соревнований; выступления на конференциях, семинарах и т.д. | 3 2 |
| методическая учеба | повышение квалификации; участие на конференциях, семинарах и т.д.; наличие и выполнение плана самообразования. | 2 2 3 |
| Виды методической продукции | Требования к качеству методической продукции | Методы анализа методической продукции |
| информационно-методическая | содержит сведения, подлежащие распространению, разъяснения приемов и методов, анализ опыта, описания педагогических технологий, ориентирует в текущих событиях, пропагандирует наиболее важные и актуальные направления педагогической деятельности (методическое описание, аннотация, информационный плакат, информационно – методическая выставка, реферат, буклет) | изложение сведений, подлежащие распространению; анализ передового педагогического опыта; применение инновационных педагогических технологии и т.д. |
| организационно-методическая | предлагает, указывает, разъясняет цели и порядок действия, технологии и методики организации образовательного процесса, проведения мероприятий, акций, демонстрирует возможные приемы и формы организации массовых дел | инструктивно-методическое письмо, методическая записка, методическая памятка, методические рекомендации, методическая разработка, тематическая папка, образовательная программа |
| прикладная | представляет собой вспомогательный материал, иллюстрирующий, более полно раскрывающий тему, отраженную в других видах методической продукции | сценарий, тематическая подборка, картотека, методическая тема, документация учебно-методической продукции |
| научно-методическая | создаётся с целью передачи подходов, способов и методов обучения и воспитания | тезис, статья |
| учебная (образовательная продукция) | творчески одаренные и обладающие большим практическим опытом педагогические работники могут стать авторами учебников, учебных пособий и других изданий подобного рода | учебники, учебное пособие |