ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 11.01.2024
Просмотров: 584
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
| Тілдік мақсаттар | Оқушылар:
|
| Құндылықтарды дарыту | Халық əндерін орындау, тыңдау арқылы мəдени тұлғаларды тəрбиелеу |
| Пəнаралық байланыстар | Тарих. Əдебиет |
| Бастапқы білім | Алдыңғы бөлімдерде алған білімдеріне сүйене отырып білім алу |
Сабақ барысы:
| Сабақтың жоспарланған кезеңдері | Сабақтағы жоспарланған іс-əрекет | Ресурстар |
| Сабақтың басы | 1-тапсырма. Тыңдау жəне талдау. | «Музыка» |
| | (МК,Ұ) Оқушыларға «Елім-ай» халық əнін тыңдау | оқулығы, |
| | ұсынылады жəне шығу тарихы жөнінде мəлімдеме | нота |
| | беріледі. 1723 жылы бейқам жатқан қазақ еліне | хрестоматиясы, |
| | жоңғарлар тұтқиылдан шабуыл жасап, аяусыз қырды. | фонохрестоматия |
| | Қазақ тарихында бұл – «Ақтабан шұбырынды» деген | |
| | атаумен ұғымдас аса қасіретті босқыншылық кезең. | |
| | Қазақтың халық əні «Елім-ай» да осы тұста туған, | |
| | халқымыздың мұң-зарын əнімен жеткізген тарихи | |
| | өлең. Оқушылар оқулықтағы суретке қарап, | |
| | бейнежазбаны көргеннен кейін əн жөніндегі өз пікірін | |
| | білдіреді. Мұндағы мақсат – халқымыздың сол ауыр | |
| | кезеңдегі қайғысын жеткізген əннің қаншалықты | |
| | мұңды, зарлы екенін сезіндіру. | |
| | Осыған байланысты сұрақ та қойылған. | |
| | – Əн сурет жəне бейнетаспадағы көріністерді қандай | |
| | əуен арқылы жеткізді (қаһарлы, жігерлі, мұңды, | |
| | зарлы)? | |
| Сабақтың | 2-тапсырма. Əн үйрену. | Елім-ай |
| ортасы | (МК,ОТ). Əн мəтініне назар аударылады. Мұғалім | https://www.youtub |
| | əннің мазмұндық сипаттамасын талдағаннан кейін, | e.com/watch?v=snC |
| | балалармен бірге əннің мұңды көңіл күйін жеткізе | RREiAmA8 |
| | білуі тиіс. «Елім-ай» əнін орындай отырып, оқушылар | |
| | минорлы көңіл күйге түсініктеме береді, мажормен | |
| | салыстырады. Оқулықта анықтама келтірілген «Елім- | |
| | ай» əні минорлы ладта жазылған. Минор дегеніміз | |
| | көңілсіз, мұңды деген мағынаны білдіреді. Оқушы- | |
| | ларда минорда тек көңілсіз шығармалар ғана | |
| | жазылады деген пікір туындамауы керек. Сондықтан | |
| | мұғалім минорлық ладта көтеріңкі көңіл күйдегі | |
| | шығармалар жазылатындығын атап өтуі тиіс. Ол үшін | |
| | оқушыларға таныс бірнеше əннің əуенін сөзімен | |
| | айтқызып, мысал арқылы көрсету қажет. Мысалы: | |
| | «Домбырасыз сəн қайда», «Ортеке» қазақтың халық | |
| | əндері. | |
| | 3-тапсырма. Орындау. (МК,Ұ,Ж) «Елім-ай» халық əнін үйренгеннен кейін оқушылар əннің бірінші жолын нотамен айтады, ля жəне си ноталарының жазылуын көрсетіп, жартылық ұзақтықпен танысады. Сыныпқа мұғалімнің көрсе- туімен дирижерлеп те көрсетуге болады. | | ||
| Сабақтың соңы | 4-тапсырма. Таныстыру. (Ұ,Т) Оқушылар сыныптастарымен бірге мажор жəне минор ладтарындағы өздеріне таныс əндерді орындап таныстырады жəне бағалайды. Рефлексия. Мен не білдім? Нені үйрендім? Қандай тапсырма қиындықтар туғызды? Қандай тапсырма жеңіл болды? | | ||
| Саралау – Оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз? | Бағалау – Оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз? | Денсаулық жəне қауіпсіздік техникасының сақталуы | ||
| Қабілеті жоғары оқушыларға композицияны орындау барысында музыканың көркемдеуіш құралдарын анықтауға тапсырма беруге болады. | Бақылау; Бағалау өлшемдері мен дескрипторлар бойынша; Əн орындау кезінде оқушылар бірін-бірі өзара бағалайды. | Денсаулық сақтау технологиялары Сергіту сəттері мен белсенді іс-əрекет түрлері | ||
| Сабақ бойынша рефлексия Сабақ мақсаты/оқу мақсаты дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме? Жеткізбесе, неліктен? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма? Сабақ жоспарында қандай ауытқулар болды, неліктен? | Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанада берілген сұрақтарғаажпау беріңіз. | |||
| | ||||
| Жалпы баға Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз): 1. 2. Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)? 1. 2. Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет? | ||||
№7 сабақ жоспары
| Ұзақмерзімді жоспар бөлімі 2-бөлім: Жақсыдан үйрен, жаманнан жирен | Мектеп: | |
| Күні: | Мұғалімнің аты-жөні: | |
| Сынып: 3 | Қатысқандар саны: Қатыспағандар саны: | |
| Сабақ тақырыбы | Терме – нақыл, өсиет | |
| Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаты (оқу бағдарламасына сілтеме) | 3.1.1.2 – музыкалық шығармаларды интонация, əуен арқылы танып ажырату;
3.2.1.1 – музыкалық шығармашылық жұмыстар жасау үшін өз идеясын ұсыну; 3.3.1.1 – өз шығармашылық жұмысын көрсету, өзінің жəне өзгелердің жұмыстарын бағалай білу. | |
| Сабақ мақсаты | Барлық оқушылар:
Оқушылардың көпшілігі:
Кейбір оқушылар:
| |
| Бағалау критерийлері | Оқушылар мына мақсатқа жетті:
| |
| Тілдік мақсаттар | Оқушылар:
| |
| |
|
| Құндылықтарды дарыту | Термелерді орындау жəне тыңдау арқылы адамгершілігі жоғары тұлғаларды тəрбиелеу |
| Пəнаралық байланыстар | Тарих. Əдебиет |
| Бастапқы білім | Алдыңғы бөлімдерде алған білімдеріне сүйене отырып білім алу |
Сабақ барысы:
| Сабақтың жоспарланған кезеңдері | Сабақтағы жоспарланған іс-əрекет | Ресурстар |
| Сабақтың басы | 1-тапсырма. Сыныпта талқылау. (МК,Ұ) Мұғалім оқушылармен жанр, терме жанры ұғымын талқылайды жəне осыған байланысты сурет ұсынылып, сұрақтар қойылады: «Музыкалық өнердің өзің білетін (əн, күй, би) жəне алдағы сабақтарда танысатын басқа түрлері де бар. Өнердің осындай бірнеше түрге бөлінуін жанр деп атайды. Жанр (genre) француз тілінен аударғанда түр, тек деген мағынаны білдіреді.
«Терме» атауы қазақтың ең асыл деген нақыл, өсиет сөздерін теріп айту деген мағынаны білдіреді. Термені əуенге қосып айтады жəне оны орындаушыны термеші деп атайды. Əдетте термеші əуенді өзі таңдайды». Ой қозғау ретінде өздері таныс жанрларын сипаттайды. | «Музыка» оқулығы |
| Сабақтың ортасы | 2-тапсырма. Орындау. (МК,Ұ) Сабақта «Жақсы менен жаман» (сөзін жазған: А. Рахметов) термесі үйретіледі. Оқушылар терменің мəтін жолдарының мазмұнын талдап, адам бойын- дағы жаман мен жақсы қасиеттерді ажыратады. Төмендегідей сұрақтар ұсынылады:
(ОТ) Бұл сұрақтар оқушыларға тəжірибе жүзінде термедегі ең басты нақылдық, өсиеттік сипаттағы сөздердің басымдылығын, терменің əн жанрынан айырмашылығын көруіне ықпал етеді. Термеде Сыр өңірінің əуені (мақамы) алынған. Əуені тез жатталады, орындауда қиындықтар келтірмейді. Əсерлі болуы үшін термеде қысқа қайырым да қарастырылған. 3-тапсырма. Музыка тыңдау жəне талдау. Оқушылар «Ата-ананың қадірі» атты Майлықожаның термесінен үзінді тыңдайды. Майлықожа Сұлтанқожаұлы (1835–1898) – ХІХ ғасырда өмір сүрген ақын-жыраулардың ішінде | «Музыка» оқулығы, нота хрестоматиясы, фонохрестоматия |
| | Майлықожаның термесі |
| | өзіндік орны бар, артына мол мұра қалдырған ақын. Терме əнші Ж. Байырбекованың жəне айтыскер ақын Ж. Омаровтың жеке орындалуында бейнежазбадан тыңдатылады. Мұғалім екі орындаушының термені орындау нұсқаларын салыстыруы қажет. Терменің мазмұнын талдауда оқушылар ата-ананың балаға, ағаның ініге қамқорлығы қалай баяндалғанын талқылап, пікірін ортаға салады. Балаға қызықты болу үшін терме де дəстүрлі жəне эстрадалық сүйемелдеуде орындалады. 4-тапсырма. Өлең құрастыру. (МК,Ұ,Ж) Тапсырманы топпен де, жұппен де орындауға болады. Мұғалім көмек қажет ететін оқушыларға ұйқас жасау үшін сөздер ұсынуына болады. Мысалы: тəртіпті – тəртіпсіз, еңбекқор – жалқау жəне т.б. Оқулықта бұл тапсырма үлгі ретінде берілген жəне тыңдаған терме ұйқасы мен əуені 3-тапсырмадағы берілген термеге жақындатылған.
Үлгі: Жақсы бала қандай-ды, Сабағынан ... (болмайды, қалмайды, бармайды, алдайды). Жаман бала сабаққа Ауырдым деп... (болмайды, қалмайды, бармайды, алдайды).
Əуенін оқушылар өздері таңдауына болады. | https://www.youtub e.com/watch?v=B9F qYl_pol | ||
| Сабақтың соңы | 5-тапсырма. Таныстырылым жəне бағалау. (Ұ,Т) Əрбір топ өзінің шығарған өлең жолдарын таныстырады, біріне-бірі баға береді.
| | ||
| Саралау – Оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз? | Бағалау – Оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз? | Денсаулық жəне қауіпсіздік техникасының сақталуы | ||
| Қабілеті жоғары оқушыларға композицияны орындау барысында, музыканың көркемдеуіш құралдарын анықтауға тапсырма беруге болады. | Бақылау; Бағалау өлшемдері мен дескрипторлар бойынша; Əн орындау кезінде оқушылар бірін-бірі өзара бағалайды. | Денсаулық сақтау технологиялары Сергіту сəттері мен белсенді іс-əрекет түрлері | ||