Файл: 2021г. Содержание рабочей.docx

те ценности, которые заложены в основу Программы. Основой эффективности такой общности является рефлексия собственной профессиональной деятельности.

Воспитатель, а также другие сотрудники должны:

• 
  быть примером в формировании полноценных и сформированных ценностных ориентиров, норм общения и поведения;
  
• 
  мотивировать детей к общению друг с другом, поощрять даже самые незначительные стремления к общению и взаимодействию;
  
• 
  поощрять детскую дружбу, стараться, чтобы дружба между отдельными детьми внутри группы сверстников принимала общественную направленность;
  
• 
  заботиться о том, чтобы дети непрерывно приобретали опыт общения на основе чувства доброжелательности;
  
• 
  содействовать проявлению детьми заботы об окружающих, учить проявлять чуткость к сверстникам, побуждать детей сопереживать, беспокоиться, проявлять внимание к заболевшему товарищу;
  
• 
  воспитывать в детях такие качества личности, которые помогают влиться в общество сверстников (организованность, общительность, отзывчивость, щедрость, доброжелательность и пр.);
  
• 
  учить детей совместной деятельности, насыщать их жизнь событиями, которые сплачивали бы и объединяли ребят;
  
• 
  воспитывать в детях чувство ответственности перед группой за свое поведение.
  

Профессионально-родительская общность включает сотрудников МБДОУ д\с ОРВ «Солнышко» и всех взрослых членов семей воспитанников, которых связывают не только общие ценности, цели развития

---

и воспитания детей, но и уважение друг к другу. Основная задача – объединение усилий по воспитанию ребенка в семье и в ДОО. Зачастую поведение ребенка сильно различается дома и в ДОО. Без совместного обсуждения воспитывающими взрослыми особенностей ребенка невозможно выявление и в дальнейшем создание условий, которые необходимы для его оптимального и полноценного развития и воспитания.

Детско-взрослая общность. Для общности характерно содействие друг другу, сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение, отношение к ребенку как к полноправному человеку, наличие общих симпатий, ценностей и смыслов у всех участников общности.

Детско-взрослая общность является источником и механизмом воспитания ребенка. Находясь в общности, ребенок сначала приобщается к тем правилам и нормам, которые вносят взрослые в общность, а затем эти нормы усваиваются ребенком и становятся его собственными.

Общность строится и задается системой связей и отношений ее участников. В каждом возрасте и каждом случае она будет обладать своей спецификой в зависимости от решаемых воспитательных задач.

Детская общность. Общество сверстников – необходимое условие полноценного развития личности ребенка. Здесь он непрерывно приобретает способы общественного поведения, под руководством воспитателя учится умению дружно жить, сообща играть, трудиться, заниматься, достигать поставленной цели. Чувство приверженности к группе сверстников рождается тогда, когда ребенок впервые начинает понимать, что рядом с ним такие же, как он сам, что свои желания необходимо соотносить с желаниями

---

других.

Воспитатель должен воспитывать у детей навыки и привычки поведения, качества, определяющие характер взаимоотношений ребенка с другими людьми и его успешность в том или ином сообществе. Поэтому так важно придать детским взаимоотношениям дух доброжелательности, развивать у детей стремление и умение помогать как старшим, так и друг другу, оказывать сопротивление плохим поступкам, общими усилиями достигать поставленной цели.

Одним из видов детских общностей являются разновозрастные детские общности. В детском саду должна быть обеспечена возможность взаимодействия ребенка как со старшими, так и с младшими детьми. Включенность ребенка в отношения со старшими, помимо подражания и приобретения нового, рождает опыт послушания, следования общим для всех правилам, нормам поведения и традициям. Отношения с младшими – это возможность для ребенка стать

авторитетом и образцом для подражания, а также пространство для воспитания заботы и ответственности.

Организация жизнедеятельности детей дошкольного возраста в разновозрастной группе обладает большим воспитательным потенциалом для инклюзивного образования воспитанников МБДОУ д\с ОРВ «Солнышко».

Культура поведения воспитателя в общностях как значимая составляющая уклада. Культура поведения взрослых в детском саду направлена на создание воспитывающей среды как условия решения возрастных задач воспитания. Общая психологическая атмосфера, эмоциональный настрой группы, спокойная обстановка, отсутствие

---

спешки, разумная сбалансированность планов – это необходимые условия нормальной жизни и развития детей.

Воспитатель должен соблюдать кодекс нормы профессиональной этики и поведения:

• 
  педагог всегда выходит навстречу родителям и приветствует родителей и детей первым;
  
• 
  улыбка – всегда обязательная часть приветствия;
  
• 
  педагог описывает события и ситуации, но не даёт им оценки;
  
• 
  педагог не обвиняет родителей и не возлагает на них ответственность за поведение детей в детском саду;
  
• 
  тон общения ровный и дружелюбный, исключается повышение голоса;
  
• 
  уважительное отношение к личности воспитанника;
  
• 
  умение заинтересованно слушать собеседника и сопереживать ему;
  
• 
  умение видеть и слышать воспитанника, сопереживать ему;
  
• 
  уравновешенность и самообладание, выдержка в отношениях с детьми;
  
• 
  умение быстро и правильно оценивать сложившуюся обстановку и в то же время не торопиться с выводами о поведении и способностях воспитанников;
  
• 
  умение сочетать мягкий эмоциональный и деловой тон в отношениях с детьми;
  
• 
  умение сочетать требовательность с чутким отношением к воспитанникам;
  
• 
  знание возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников;
  
• 
  соответствие внешнего вида статусу воспитателя детского сада.
  

4. 1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   17

---

Социокультурный контекст

Социокультурный контекст – это социальная и культурная среда, в которой человек растет и живет. Он также включает в себя влияние, которое среда оказывает на идеи и поведение человека.

Социокультурные ценности являются определяющими в структурно- содержательной основе Программы воспитания.

Социокультурный контекст воспитания является вариативной составляющей воспитательной программы. Он учитывает этнокультурные, конфессиональные и региональные особенности и направлен на формирование ресурсов воспитательной программы.

Реализация социокультурного контекста опирается на построение социального партнерства образовательной организации.

В МБДОУ д\с ОРВ «Солнышко» разработаны планы взаимодействия с социальными партнёрами с учётом доступности и соответствия возрастным возможностям детей: УДСОШ №1, УДСОШ №2, ДЮСШ, Дом Детского Творчества, Районная библиотека имени А.В.Калинина, Районный Дом культуры.

В рамках социокультурного контекста повышается роль родительской общественности как субъекта образовательных отношений в Программе воспитания.

5. Деятельности и культурные практики в МБДОУ

Цели и задачи воспитания реализуются вовсехвидахдеятельностидошкольника, обозначенных во ФГОС ДО. В качестве средств реализации цели воспитания выступают следующие основные виды деятельности и культурные практики:

---