Файл: Методические рекомендации Ульяновск, 2013 удк 159. 9 Ббк 88 б 43 Составитель.doc

Для бакалавриата
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Ульяновский государственный педагогический университет

имени И.Н. Ульянова»

Кафедра психологии

Допущена к защите:

Зав.кафедрой

________М.М Силакова

КУРСОВАЯ РАБОТА
Особенности детско-родительских отношений у современных дошкольников

(тема)
Автор работы _________ Иванова Елизавета Александровна

(подпись, Ф.И.О.)

Шифр работы _______ факультет педагогики и психологии

Направление

подготовки 44.03.02 Педагогическое образование

(наименование)

Профиль Психология образования

(наименование)

Форма обучения очная

Руководитель работы кандидат психологических наук,

(уч.звание, уч.степень, Ф.И.О., подпись, дата)

Гурылева Любовь Владимировна ________________________
Ульяновск 2016
Для бакалавриата
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Ульяновский государственный педагогический университет

имени И.Н. Ульянова»

Кафедра психологии

Допущена к защите:

Зав.кафедрой

________М.М Силакова


ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
Особенности детско-родительских отношений у современных дошкольников

(тема)
Автор работы _________ Иванова Елизавета Александровна

(подпись, Ф.И.О.)

Шифр работы _______ факультет педагогики и психологии

Направление

подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование

(наименование)

Профиль Психология образования

(наименование)

Форма обучения очная

Руководитель работы кандидат психологических наук,

(уч.звание, уч.степень, Ф.И.О., подпись, дата)

Гурылева Любовь Владимировна ________________________
Ульяновск 2016


Для магистратуры
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Ульяновский государственный педагогический университет

имени И.Н. Ульянова»

Кафедра психологии

Допущена к защите:

Зав.кафедрой

________М.М Силакова


ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
Особенности детско-родительских отношений у современных дошкольников

---

(тема)
Автор работы _________ Иванова Елизавета Александровна

(подпись, Ф.И.О.)

Шифр работы _______ факультет педагогики и психологии

Направление

подготовки 44.04.02 Психолого-педагогическое образование

(наименование)

Профиль Психология образования

(наименование)

Форма обучения очная

Руководитель работы кандидат психологических наук,

(уч.звание, уч.степень, Ф.И.О., подпись, дата)

Гурылева Любовь Владимировна ________________________
Ульяновск 2016

ПРИЛОЖЕНИЕ Е

Образец оформления содержания для КР и ВКР

---

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………………………………	3
1 Теоретический анализ проблемы защитной агрессии у дошкольников……………………......	9
1.1 Анализ исследований феномена агрессии в отечественной и зарубежной психологии……	9
1.2 Виды и причины агрессивного поведения младших школьников……………………..……	15
1.3 Особенности защитных механизмов и защитной агрессии у дошкольников…………….....	25
2 Эмпирическое исследование защитной агрессии у дошкольников……………………………	41
2.1 Описание процедуры эмпирического исследования: цели, задачи, методы…………………	41
2.2 Анализ результатов на первом этапе эмпирического исследования……..…………………..	50
2.3 Анализ результатов контрольного этапа эмпирического исследования…………………......	57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………….………………….…..	65
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ………………………………………….…….	70
ПРИЛОЖЕНИЕ А…………………………………………………………………………………….	74
ПРИЛОЖЕНИЕ Б…………………………………………………………………………………….	76
ПРИЛОЖЕНИЕ В…………………………………………………………………………………….	80

ПРИЛОЖЕНИЕ Ж

Образец оформления ВВЕДЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Как отмечает Жарова М.Н., «проблема агрессии человека на протяжении всей истории культуры и работы научной мысли человечества была одной из наиболее актуальных и животрепещущих» [21, с.3]. В современном мире проблема агрессивности становится наиболее значимой, когда мы наблюдаем агрессивные проявления на уровне семьи, наций, народов и государств и рост проявлений детской агрессивности и детского насилия [11; 24; 36]. Повышенная агрессивность детей является одной из наиболее острых проблем не только педагогов и психологов, но и для общества в целом. При этом, нередко педагоги и психологи сталкиваются с проблемой затруднения коррекции агрессии у детей дошкольного возраста, это возникает в том случае, когда агрессия имеет защитный характер…

---

Таким образом, встает проблема: каковы эффективные условия коррекции агрессии как защитного механизма у детей дошкольного возраста.

Цель выпускной квалификационной работы: исследование защитной агрессии у детей дошкольного возраста.

Объект – защитная агрессия у дошкольников.

Предмет - условия эффективной коррекции защитной агрессии у дошкольников.

Гипотезы исследования:

1. 
   Дошкольники с защитной агрессией характеризуются как высоким уровнем агрессивности, так и высоким уровнем тревожности.
   
2. 
   Условиями эффективной коррекции защитной агрессии у дошкольников является использование комплексной программы, направленной, как на коррекцию самой агрессии, так и на снижения уровня тревожности, формирование доверия к окружающим людям.
   

В соответствии с целью и гипотезой нами были сформулированы следующие задачи выпускной квалификационной работы:

1. Проанализировать исследования агрессии в отечественной и зарубежной психологии.

2. Изучить виды и причины агрессии и у детей.

3. Исследовать особенности механизмов защиты и защитной агрессии у детей дошкольного возраста.

4. Провести эмпирическое исследование защитной агрессии у дошкольников.

Теоретико-методологическую основу исследования составили зарубежные и отечественные исследования агрессии. В зарубежных исследованиях детская агрессия рассматривалась и как жизненно важное качество, необходимое для успешной социализации и адаптации в обществе (А. Фрейд, Г. Ларенс и др.), и как неблагоприятный механизм адаптации при неудовлетворении основных инстинктов (А. Адлер, К.Г. Юнг, Г. Лоренц, Э. Эриксон и др.), потребностей (А. Маслоу, К. Роджерс и др.). Анализировались основные причины агрессивности: нарушение мотивационно-потребностной сферы (А. Адлер, К.Г. Юнг); нарушение образа Я и самооценки (К. Роджерс); несформированность идентичности (Э. Эриксон); отгороженность от других людей (Э. Фромм, А. Адлер); особенности эмоциональной сферы - чувство тревоги и страха (К. Хорни, Х. Салливен).

В отечественной психологии большинство исследований детской агрессивности основаны на культурно - исторической теории Л.С. Выготского и на теории деятельности А.Н. Леонтьева. Проводился анализ основных причин возникновения агрессивности, которая заключалась в неудовлетворение

---

значимых социальных потребностей в результате различных факторов: несформированности ведущего типа деятельности (Д.С. Славина, А.А. Рояк, А.К. Осницкий); неблагоприятной социальной ситуации развития, куда входят и многочисленные исследования неблагоприятных родительских отношений (С.Л. Колосова, Ю.В. Егошкин, О.Н. Истратова, и др.); отрицательных переживаний (С.А. Завражин, Л. Алексеева и др.); сниженной самооценки (С.С. Степанов); социальной некомпетентности (И.А. Дубинко), в преобладании объектного начала в отношениях к другим людям, которое порождает восприятие другого как источника враждебных действий (Е.О. Смирнова, Г.Р. Хузеева).

В работе были использованы следующие методы:

• 
  методы теоретического исследования – систематизация, теоретический анализ литературы, синтез, составление библиографии, реферирование, цитирование;
  
• 
  эмпирические методы: проективная методика «Несуществующее животное», «Тест руки» (Э. Вагнер), проективный тест тревожности.
  
• 
  методы презентации полученных данных – таблицы, диаграммы;
  
• 
  математические методы: критерий Манна-Уитни, критерий Фишера, в качестве основного интерпретационного метода выступил сравнительный анализ.
  

Этапы исследования:

I этап: подготовительный. Осуществлялся подбор литературы, постановка целей, задач, определение объекта, предмета исследование, формулировка гипотезы.

II этап: основной. Проводилась систематизация полученной при теоретическом анализе проблемы информации, написание теоретической главы выпускной квалификационной работы, организация и проведение эмпирической части исследования (констатирующего, формирующего и контрольного эксперимента).

III этап: заключительный. Анализировались полученные в эмпирической части данные, проводилось литературное оформление выпускной работы.

Теоретическая и практическая значимость работы состоит в систематизации и сравнительном анализе теоретических концепций агрессивности, анализе возможных причин агрессивности, особенностей защитных механизмов и защитной агрессии у детей дошкольного возраста. Материалы выпускной квалификационной работы можно использовать для создания коррекционно-развивающих программ работы с защитной агрессией у дошкольников.

Эмпирическая база исследования: всего в исследовании приняло участие 30 детей дошкольного возраста (6-7 лет), посещающих подготовительную группу МДОУ «Детский сад» №45 г.Ульяновска.

---