Варианты хода работы над формулированием вопросов:

Какие условия нужны для проращивания? → Одинаково ли растут растения в темноте и на свету? / Если растение не поливать, будет ли оно расти? / Если растение поливать не водой, а другой жидкостью, что произойдет?
1. Работаем над формулировкой гипотезы. Ученикам младшего возраста оказываем посильную помощь — даем образцы и примеры, а также выбираем конкретные вопросы из тех, что сформулировали на предыдущем этапе. Например, останавливаемся на вопросе: "Одинаково ли растут растения в темноте и на свету?"

На плакате "Как проводить эксперимент" обращаем внимание учеников на пункт: "Я формулирую гипотезу: делаю предположение, что произойдет."

Объясняем, что нужно использовать специальные фразы:

ПРЕДПОЛОЖИМ, ЧТО... .

ЧТО, ЕСЛИ... .

ДОПУСТИМ,... .

ВОЗМОЖНО,... .

Используя бланк "Формулирую гипотезу" (Приложение 4), помогаем ученикам сформулировать правильно фразу, например: "Допустим, что в темноте растение не будет расти."

Предлагаем ученикам подобрать другие варианты этой гипотезы, например:

1) "Предположим, что на свету растение будет расти быстрее"

2) Возможно, в темном месте растение растет медленнее, чем на свету.
2. Работаем над подготовкой к эксперименту. Вводим контролируемый параметр эксперимента — в данном случае это наличие или отсутствие света. Обсуждаем с учениками, что нужно для проведения эксперимента (можно организовать эту работу с использованием мозгового штурма).

27
Предлагаем материалы для эксперимента (их учителю надо подготовить до занятия): семена фасоли, контейнеры для замачивания семян и выращивания растений, воду, почву, пакетики и вату для проращивания семян.

Обращаем внимание учеников на следующий этап на плакате: "Я проверяю правильность своей гипотезы". Помогаем заполнить бланк "Что мне нужно для эксперимента" (Приложение 5).

На этом занятии можно замочить семена. Надо обязательно подписать контейнеры — имена исследователей и даты.

3. Проводим эксперимент.

---

 Обращаем внимание учеников на следующий этап на плакате: "Я наблюдаю за ходом своего эксперимента. Я собираю информацию". Раздаем ученикам образцы или заготовки дневника наблюдений (Приложение 6). Вносим первые данные о старте эксперимента.

Важно: если мы остановились на таком контролируемом параметре эксперимента, как наличие или отсутствие света, то мы должны поместить один контейнер с семенами — в темное место, другой — в светлое.

Наблюдения могут занять длительное время — от 2 недель до месяца. Необходимо по возможности организовать ежедневные наблюдения, но записи в дневник наблюдений можно вносить при фиксировании изменений. Рекомендуем делать фото и видео своих наблюдений.

1. Обсуждаем результаты наблюдений. Необходимо сделать вывод — подтвердилась ли гипотеза.

Обращаем внимание учеников на следующий этап на плакате: "Я обрабатываю информацию и делаю вывод — ЗАПОЛНИ ТРЕТЬЮ КОЛОНКУ ТАБЛИЦЫ З-Х-У — Я УЗНАЛ, ЧТО... ." Организовываем работу по заполнению таблицы. Обсуждаем, какие записи сделали ученики.

2. Планируем работу по созданию постера (плаката) (Приложение 7) в соответствии с этапом на плакате: "Я делюсь результатами своего эксперимента". Можно предложить оформить цифровую презентацию, видеоролик о ходе эксперимента.

3. Подбираем варианты мероприятий, на которых ученики делятся результатами эксперимента: школьная или внешкольная конференция, научная ярмарка или конкурс исследований.
2.4. Финансовая грамотность
Финансовая грамотность – знание и понимание финансовых понятий и финансовых рисков, а также навыки, мотивация и уверенность, необходимые для принятия эффективных решений в разнообразных финансовых ситуациях, способствующих улучшению финансового благополучия личности, общества, а также возможности участия в экономической жизни.

28
Деловая игра

---

«Лесная ярмарка»

Сценка. Действующие лица: Заяц, Медведь, Ежик, Человек.
Заяц: - Подходи, покупай, морковка большая и маленькая, вкусная да сладенькая.
Медведь: - А вот кому меду? Пчелка летала, мед собирала... В одной маленькой ложке очень большая польза!
Ежик: - А вот рыжики в лукошке! Подходи, купи немножко! Грибы царские: на засолку, на жаренку, и сварить и засушить!
Человек: - Что почем продаем?
Заяц: - Морковка! Рубль – штучка, три рубля – кучка.
Еж: - Лукошко – десяточка, а если по одному грибку - то по рублю за гриб.
Медведь: - Горшочек – 20 рублей, а если хочешь одну ложку съесть, то давай рубль!
Человек (ходит, задумавшись):

- Так-так-так, 1 морковка – рубль,
значит, пять морковок – 5 рублей. А в кучке выйдет всего 3 рубля!

Так, так... Мед... горшочек – 20 рублей, одна ложка – рубль. А сколько
ложек меда в горшочке? Так-так...И лукошко...
Выходит, если брать помалу – заплачу дороже. А если возьму много – заплачу дешевле. Это мне выгоднее!
А давайте-ка мне и лукошко грибочков, и горшочек меда, и всю морковку!
Учитель показывает надписи на доске «ОПТ», «РОЗНИЦА».
ВД «Учусь создавать проект»

Тема: "Карманные деньги" (Приложение 8)

Цель: показать связь между зарабатыванием денег и их осознанной тратой.

В начальной школе работа в проектной деятельности становится обязательной для всех учащихся. При выполнении проекта встречаются разные сложности. Учащиеся плохо соблюдают сроки выполнения этапов проекта и поэтому в последний момент привлекают родителей. Учитель может договориться с родителями о поощрении учащихся всякой всячиной в виде оригинальных канцелярских товаров, сладостей, мини-фигурок, наклеек и др.

Когда необходимое количество товара будет собрано, то выпускается каталог с ценами. Предполагается, что дети будут стремиться так качественно выполнить задание, чтобы получить необходимое количество школьной валюты (название для школьной валюты можно придумать любое).

Таким образом, можно простимулировать выполнение необходимой работы и одновременно помочь детям осознать, что карманные средства нужно заработать, и не всегда их может хватить на желания и потребности, а для реализации своих желаний надо постараться.

29
В начале четверти учитель предлагает учащимся самостоятельно заработать карманные деньги.

---

 Условия такие:

1. 
   За выполнение определенных заданий будет выдаваться школьная валюта в соответствии с системой оценивания.
   
2. 
   Каждый балл будет стоить 1 единицу школьной валюты (берем за основу 10 бальную систему).
   
3. 
   Дети предлагают дизайн единицы школьной валюты, и выбирается казначей класса — учащийся, который может сделать работу по оформлению школьной валюты и распечатки в нужном количестве. Не забудьте поощрить казначея школьной валютой.
   
4. 
   В конце четверти учитель вместе с родителями устраивают ярмарку "Всякая всячина" (оригинальных канцелярских товаров, мини-фигурок, наклеек и сладостей), оценивают все товары определенным количеством школьной валюты.
   
5. 
   Дети совершают покупки того, что приглянулось, и на что хватило денег.
   

---

Тема: "Потребности и желания" Цель: научить составлять смету для реализации своих потребностей и желаний и определять, как заработать на это деньги. Если у класса есть потребность приобрести дорогостоящее оборудование (роботов, 3D-принтер, компьютерные программы и т.д.) — можно найти средства, проведя аукцион. Ход действий: Определяются необходимые статьи расходов на покупку и обслуживание оборудования, а также на расходные материалы (при необходимости). Проводится мониторинг цен на рынке. Проводятся консультации со специалистами по оборудованию. Выбирается продукт по принципу цена — качество. Составляется смета. Обсуждается, какие арт-объекты можно изготовить на продажу на аукционе (например, сшить авторские куклы, создать объекты из дерева и др. материалов). Готовится и проводится мероприятие, финал которого — аукцион. На собранные средства производится покупка оборудования. 2.5. Креативное мышление Креативное мышление — это способность создавать или иным образом воплощать в жизнь что-то новое, будь то решение проблемы, метод, устройство, художественные объект или форму. Креативное мышление помогает быстро реагировать на любую проблему и находить нестандартные пути выхода из сложных ситуаций. 30 Формирование креативного мышления обуславливается разными факторами. Влияет воспитание, детство, круг близких, установки в семье и другой опыт. Все мы разные, и креативные способности у каждого ребёнка развиты по-своему. Но можно пробовать разные способы для отработки навыка — обязательно найдётся то, что сработает у вас.  1. Техника креативного письма Благодаря этой технике развития креативного мышления ребёнок задействует воображение. Вот возможные задания на креативное мышление:  поменять место действия в известной сказке,  переписать концовку рассказа,  изменить характер главного персонажа в книге.  Ребёнок по-новому взглянет на устоявшиеся шаблоны и варианты развития событий.  2. Игры и занятия на творчество и логику Развитию креативного мышления у детей способствует:  рисование и лепка,  конструкторы и пазлы,  головоломки и задачи на логику,  шахматы и другое.  3. Упражнение «Откуда, почему, что, как» Предлагается предмет или картинка предмета, назначение которого не вполне очевидно. Ребёнок угадывает:  для чего предназначен предмет,  из какой он сферы,  как используется.  Если упражнение выполняют несколько детей сразу, ответы не должны повторяться. Задание активирует быстроту мышления и мотивирует на инновационные идеи.  4. Упражнение «Ассоциации»  Цель игры — назвать любой предмет и подбирать к нему самые неожиданные метафоры, эпитеты, сравнения, которые приходят в голову. Умение подмечать необычное в обычном легко почерпнуть из художественной литературы. Например, этим славился русско-американский писатель Владимир Набоков — он мог назвать волосы «ржавыми», петербургскую слякоть «фиолетовой», а улицы «бледными». Или сказать: «аллея шла с едва заметным наклоном, начинаясь почтамтом и кончаясь церковью, как эпистолярный роман». Перенимайте манеру писателей смотреть на мир — это гарантирует развитие креативного мышления.  5. «Определяйка», когда предлагается 3 слова (например: квадратный, синий, сладкий или круглый, красный, кислый или кубический, жёлтый, твёрдый). Нужно за 2-3 минуты придумать не менее 3 предметов, которым были бы свойственны все три определения. 31 Поощряются самые сумасшедшие идеи. Сначала ребята называют самые простые предметы, но повторяться нельзя и вход идут фантастические, вроде круглого кирпича в капустном рассоле. 6. «Подходит-не подходит»,где берётся любое существительное и называются 5 прилагательных, которые к нему подходят. Например, «стол — большой, жёлтый, красивый, крепкий, устойчивый» и т. д. Это бывает легко, но затем детям предлагается назвать 5 прилагательных, которые этому существительному не подходят. Это не так-то просто как, может показаться на первый взгляд. Тот же стол не может быть, скажем, сладким… Но, с другой стороны, а кто его пробовал?.. Стараюсь подбирать прилагательные из разных сфер восприятия (например, если вы один раз написали «желтый», можете считать, что с цветовой гаммой покончено). 7. «Безумный генетик»,когда ребята рисуют животное, которое будет содержать как можно больше признаков разных существующих животных. Хвост — как у павлина, тело червяка, передние ласты — как у тюленя, задние ноги — как у паука, уши — как у осла, глаза — как у улитки… (чем старше дети, тем больше признаков). Придумывается ему название, вроде «петупингвиморж» или «мухолин». 8. «Очумелые глазки». Прошу придумать название иллюстрации в учебнике, книге, просто ситуации в классе. Обязательно чтобы высказались все. 9. «А что если бы?...».Это упражнение полезно тем, что позволяет выйти за привычные рамки и не ограничиваться так называемыми правильными представлениями. На обсуждение выносится тема, стимулирующая работу мысли, например следующие: -Что если бы люди вели ночной образ жизни? -Что если бы собаки могли летать? И другие. 10. «Мурзилка». Известный репортёр берёт интервью у различных персонажей: любимой куклы или котёнка, машинки, книжки, снеговика и т.д. Дети выступают в роли этих персонажей. 11. «Угадай–ка», где детки придумывают загадки по изучаемой теме. Загадки оформляются на листах с иллюстрацией. 12. «Вспоминай-ка»,когда детям нужно вспомнить как выглядит, например, сосед по парте. Прошу повернуться к нему спиной и описать: какие у него глаза, волосы, костюм, на какой щеке у него родинка, на каком пальце царапина и т.д. 13. «Третий-лишний». Нужно найти среди предметов, чисел, слов «лишнее», причём оно не определяется единственным образом. Один ребёнок выделит одно, а другой другое. 14. «Мозаика», когда детки из частей складывают изображение предмета, которое заранее не обговаривается, ребята проявляют своё творчество. 15. «Что на что похоже», где рисуют изображения из геометрических фигур, дети придумывают целые страны, такие как «Кругляндия» или «Страна квадрашек» 32 16. Расшифровщик Возьмите любое слов из трех или четырех букв и придумайте как можно больше вариантов аббревиатур. Например КОТ - Кто-то Очень Таинственный КОТ - Книга О Туризме КОТ - Комитет Отчаянных Тушканчиков И так далее Все что приходит в голову. Старайтесь придумать как можно больше расшифровок. Чем смешнее, тем лучше. 17. Варианты использования Выберете любой предмет и придумайте как можно больше вариантов, как его можно применить. Чем больше ситуаций вы вообразите, тем лучше. Например: Вилка. Как можно использовать: - Принимать пищу Расчесывать волосы Рисовать Проделывать отверстия Можно согнуть и использовать как подставку для телефона И так далее Вначале придумывайте хотя бы 10 вариантов, потом увеличивайте число. 18. Ассоциативные связи Возьмите любую книгу. Откройте её на случайной странице и выберете одно слово. Затем откройте на другой странице и выберите второе. Теперь попробуйте найти связь между эти двумя словами. Вы можете придумывать любые сумасшедшие истории. Например, слова: Улитка и Море Однажды виноградная УЛИТКА заползла на крышку бочки, которую погрузили на корабль матросы из команды отважного капитана. Так она оказалась на борту торгового судна, на которое позже напали пираты и разграбили его. Сам корабль потерпел крушение и улитка продолжила свое плаванье на сломанной крышке бочки в открытом МОРЕ. Пусть ваше история будет длиннее одного предложения. Добавляйте в нее интересные детали и дайте волю своей фантазии. 19 . 5 + 5 Выберите любое существительное, какое хотите. Придумайте 5 прилагательных, которые его характеризуют. Это просто. 33 Например: Диван Мягкий Удобный Чистый Большой Широкий Теперь придумайте 5 прилагательных, которые совершенно к нему не подходят. Это уже довольно затруднительно, подумайте как следует. Допустим, для дивана это будет: Пасмурный Дождливый Ветренный Активный Интенсивный Повторяйте упражнения с разными словами и учитесь искать неочевидное. 20. Образ на основе фигуры Ваша задача нарисовать на листе несколько одинаковых фигур. Это могут быть кружочки, квадратики, треугольники или что угодно. Затем нужно включить таймер и за 1 минуту дорисовать как можно больше картинок. После остановки таймера, посмотрите на картинки и продолжите рисовать уже спокойно. 21. Задания на «изображение смыслов» Выбери и подчеркни то слово, которое закончит предложение. У корабля есть… СПИНА, СТОЛ, ПЕТУХ, БИБЛИОТЕКА, ВИНТ, КИСТОЧКА, ВАЗА, МАЛИНА У человека есть… ХВОСТ, КРЫЛЬЯ, ПОТОЛОК, ЛИЦО, ГРЕБЕШОК, ЖАЛО, ЛАПЫ, ШЕРСТЬ 34 22. Задания на выявление внутрипредметных и межпредметных связей Выбери нужную фигуру из 6 пронумерованных. Впиши номер вместо вопроса. Ответ: 6 23. Задания на выявление главного, поиск альтернатив Перед тобой «волшебная» фраза. Попробуй догадаться, почему она волшебная. (Подсказка: зачеркни гласные буквы) Фока, хочешь поесть щец?. - Фи О твет: Все согласные – глухие. 24. Задания на тренировку воображения в ходе отражения свойств изучаемого объекта Взгляните на картинку. Что вы видите? Этот рисунок с двойным смыслом, попробуйте абстрагироваться от первого образа и найти второе изображение. Ответ: На рисунке одновременно изображено лицо мужчины и крыса. Вглядитесь: очки — это уши, нос — мордочка, ухо — задние лапки, а подбородок — хвостик. 25. Задания на выявление разных точек зрения Составьте рассказ от имени другого персонажа» Опишите один день этой вашей воображаемой жизни. «Представьте, что вы на какое-то время стали столом в классной комнате, камешком на дороге, животным (диким или домашним), человеком определённой профессии. 26. Задания на преобразование Мысленный эксперимент. 35 Детям предлагается решить в ходе мысленных экспериментов определенную задачу: - Что будет, если все станут выше ростом? - Что можно сделать из куска бумаги? - Предложить рассказать о возможных вариантах использования воды, глины, электричества и др. Определить, на какое животное похоже темнеющее перед грозой небо? Почему? Подумать, если бы озеро было столом, чем были бы лодки?  27. Задания на разрушение стереотипов Угадай пословицы и поговорки Безделье любителя запугивает (Дело мастера боится) Безделью часы — слезам год. (Делу время — потехе час) Безделью часы — унынию год (Делу время — потехе час) Борщ сметаной поправишь. (Кашу маслом не испортишь) Будней — пять, а выходных — два (Делу — время, потехе — час) Буквы как орлы – прилетают и ускользают (Слово не воробей — вылетит, не поймаешь) Великое безделье хуже крошечного бизнеса (Маленькое дело лучше большого безделья) Весела ночь под утро, ведь отдыхать некому (Скучен день до вечера, коли делать нечего) Вклад невыплатой ужасен (Долг платежом красен) Глазами стариков умалчивается ложь (Устами младенца глаголет истина) На уроках   литературного чтения  дается возможность детям раскрывать один из секретов волшебницы речи – рифму. Работа     направлена на упражнения по рифмованию.    «Дополни стихотворную строку словом!», «Допиши стихотворение!»,   «Сочини сказку, небылицу, считалку...!», загадки на договаривание,  придумай рифму к слову “Кто больше?”,  “Поймай рифму”, сочинение чистоговорок,  разгадай ребус и составь стишок. При изучении темы «Животные» можно  применить игру  «Кто это?»  Данная игра развивает  умение детей составлять характеристику животного, выделять особенности его внешнего вида и характера. А потом игра-пантомиму   «Изобрази животное».  Дети должны угадать, какое животное изобразил их товарищ. 2.6. Глобальные компетенции Под глобальными компетенциями в исследовании понимают способности: 36 - критически рассматривать с разных точек зрения проблемы глобального характера и межкультурного взаимодействия; - осознавать, как культурные, религиозные, политические, расовые и иные различия влияют на восприятие, суждения и взгляды людей; - вступать в открытое, уважительное и эффективное взаимодействие с другими людьми на основе разделяемого всеми уважения к человеческому достоинству Человек, обладающий сформированной глобальной компетентностью, может критически рассматривать вопросы глобального характера с разных точек зрения, осознавать, что культурные, расовые, политические, религиозные различия могут оказывать влияние на суждения и взгляды людей, но при этом вступать в открытое взаимодействие с другими людьми на основе общих. Глобальные компетенции изучаются на разных предметах, процесс должен быть целостным и непрерывным, содержание заданий нужно постепенно усложняя Учащимся предлагается для исследования тема "Я и мой мир". 1. "Мой дом" Задание — сделать ремонт в своей комнате. Вариант задания для начальной школы: 1) Сделать эскиз нового интерьера, подобрать образцы для ремонта. 2) Начертить план своей комнаты в масштабе (задать масштаб). 3) Рассчитать необходимое количество отделочных материалов, которые надо закупить, и количество средств, которые будут затрачены на их покупку. 4) Выяснить, во сколько обойдется работа ремонтников. 5) Составить смету расходных материалов и строительных работ с использованием таблиц. 6) Расчитать стоимость 1 м² строительно-ремонтных работ. 2. "Моя улица" Задание для начальной школы — нарисовать план улицы: определить масштаб плана, исходя из размеров листа А3. 3. "Мой район" Задание для начальной школы — составить буклет "Знаменитые места и люди нашего района": 1) Посетить местный краеведческий музей с целью получения информации по основным достопримечательностям и известным людям. Составить краткие сообщения по людям и объектам. 2) Подобрать фото- и видеоряд для иллюстрирования буклета. 37 3) С использованием цифровых ресурсов графического дизайна оформить буклет (можно использовать шаблоны в GoogleDocs; canva.com). 4) Распечатать материалы на цветном принтере или в типографии, поделиться в социальных сетях на странице школы/класса. 4. "Моя страна" Задание для начальной школы — определить по перечню (см. Конституцию РФ) количество регионов и сделать краткое географическое и биологическое описание каждого региона (дать каждому учащемуся задание по 1-2 региону на выбор): 1) Используя информацию из энциклопедий, научно-популярных книг и интернета, найти информацию и заполнить графические организаторы по теме “Регионы РФ”. 2) Сделать сообщения по описанию географического положения, народонаселения (культуры и традиций народов, населяющих данный регион), а также по природному разнообразию выбранного региона. 3) Оформить работу учащиеся могут в формате презентации на бумажных или цифровых носителях. 38

---

Смотрите также файлы

• Методические указания к выполнению домашней работы по разделу т еоретические основы бжд по курсу Безопасность жизнедеятельности для студентов факультета дистанционного образования.doc

• Реферат по дисциплине Основы научной деятельности Тема Грамматические особенности научной речи.docx

• азастан тарихы Сынып 8.docx

• Планконспект занятий начальной подготовке по избранному виду спорта (плавание) Тема урока проплывы Задачи Образовательные научить детей проплывам в воде ознакомить со свойствами воды.docx

• Конструирование и расчет дорожных одежд.pdf