ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 11.01.2024
Просмотров: 935
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
«Выгни спинку» — кончик языка упирается в нижние десны, а спинка языка выгибается то вверх, то вниз.
«Надуй и сдуй» — щеки нужно надувать и сдувать, втягивая их между зубов. Как вариант — научиться надувать не обе щеки сразу, а попеременно. Взрослый может помогать «сдувать» надутую щеку, легко прикасаясь к ней пальцем.
«Полощем зубы» — имитировать полоскание зубов без воды (воздух должен давить на губы).
«Зарядка слоника» — ребенок должен научиться удерживать сомкнутые и вытянутые вперед губы «хоботком», а потом двигать им вправо-влево и даже вращать.
Ринолалияға қарсы сабақтарды жоспарлау және ұйымдастыруды сипаттаңыз. Жаттығу түрлерін көрсет.
Ринолалияға логопедиялық сабақтардың жоспары
Бірінші кезең - операция алдындағы
Операциядан бұрын логопедпен сабақтарды бастаған жөн. Бұл кезеңде маман баланың «арсеналында» қолжетімді дыбыстарды орнатуға күш салады, сөйлеудің жалпы дамуына, дұрыс тыныс алуына назар аударады. Операциядан кейін артикуляциялық аппараттың жаңа мүмкіндіктерін дамытуға басты назар аударылатындықтан, ең алдымен бет бұлшықеттерінің дұрыс емес қозғалыстарын жоюға қол жеткізу және дұрыс тыныс алу және артикуляция дағдыларын дайындау қажет.
Екінші кезең - операциядан кейін қалпына келтіру
Бұл кезеңде сабақтар жұмсақ таңдайдың қозғалғыштығын жақсартуға, дұрыс емес артикуляцияны түзетуге, дауысты дыбыстардың айтылуын пысықтауға бағытталған.
Үшінші кезең – барлық дыбыстарды айту, тыныс алу мен артикуляцияны дұрыс үйлестіру жұмыстары.
Бұл кезеңде дыбыстардың дұрыс айтылуын орнату, баладағы әдеттегі мұрындықты жою жұмыстары жүргізілуде. Фонематикалық естуді жақсарту үшін жаттығулар жүргізіледі, сөйлеудің грамматикалық құрылымына көп уақыт бөлінеді.
Төртінші кезең – жеткізілетін дыбыстарды автоматтандыру
Бұл кезең де көп уақытты алады, өйткені ринолалиямен ауыратын балалар дұрыс дыбыстарды оңай автоматтандырмайды. Баланың ата-анасының қатысуы өте маңызды. Тапсырмалардың орындалуын бақылау, мұғалімнің дер кезінде кері байланысы жақсы нәтижеге жетудің маңызды кепілі болып табылады.
Логопедиялық сабақтар функционалдық бұзылулардан туындаған ринолалияны түзетудің негізгі «қаруы» болып табылады және органикалық ринолалияға хирургтың скальпелінен кем емес маңызды. Тұрақты жаттығулар баланың сөйлеуін қалпына келтіруге көмектеседі және оған табысты қарым-қатынас пен оқу үшін барлық мүмкіндіктерді береді.
-
Продемонстрируйте на примерах фронтальную и индивидуальную работу.
| Подготовительный период обучения | |
| 1 этап | Формирование речевого дыхания. Постановка диафрагмального дыхания. Дифференциация речевых движений. Развитие орального праксиса: развитие артикуляционной моторики, формирование ритмической стороны речи, развитие кинетической стороны речи. Логопедический массаж. Развитие неречевого слуха. Воспитание внимания, усидчивости и работоспособности. |
| 2 этап | Формирование длительного ротового выдоха. Логопедический массаж. Постановка гласных звуков: а, э, о, ы, у, и, я, е, ё, ю и полугласного звука й. Артикуляционная гимнастика на основе доступных артикулем. Развитие речевого слуха. Воспитание внимания, усидчивости и работоспособности. |
| Основной период обучения | |
| 1 этап | Формирование глухих взрывных звуков на основе длительного ротового выдоха. Логопедический массаж. Артикуляционная гимнастика. Постановка звуков: ф, с, ш, щ, х. Автоматизация поставленных звуков. Устранение назализации гласных звуков. Развитие навыка элементарного звукового анализа и синтеза. Формирование дифференцированного восприятия назализованных и «чистых» звуков. Воспитание речевого внимания и памяти. |
| 2 этап | Формирование короткого ротового выдоха. Логопедический массаж. Артикуляционная гимнастика. Постановка звуков: п, б, т, д, к, г. Автоматизация поставленных звуков на материале слогов, слов и предложений. Развитие навыка элементарного звукового анализа и синтеза. Формирование дифференцированного восприятия назализованных и «чистых» звуков. Воспитание речевого внимания и памяти. |
| 3 этап | Дифференциация короткого и длительного ротового и носового выдоха. Логопедический массаж. Артикуляционная гимнастика. Постановка звуков: л, р, н, м, ц, ч. Автоматизация поставленных звуков на материале слогов, слов и предложений. Развитие навыка элементарного звукового анализа и синтеза. Формирование дифференцированного восприятия назализованных и «чистых» звуков. Воспитание речевого внимания и памяти. |
| 4 этап | Формирование речевого дыхания, плавности речи. Артикуляционная гимнастика. Формирование мягких звуков. Автоматизация, дифференциация, введение поставленных звуков в самостоятельную речь. Развитие фонематических навыков: анализа и синтеза. Воспитание коммуникативных навыков. |
Фронтальды және жеке жұмысты мысалдар арқылы көрсету.
| Подготовительный период обучения | |
| 1 этап | Сөйлеу тынысын қалыптастыру. Диафрагматикалық тыныс алуды орнату. Сөйлеу қимылдарын саралау. Ауызша сөйлеу практикасының дамуы: артикуляциялық моториканы дамыту, сөйлеудің ырғақтық жағын қалыптастыру, сөйлеудің кинетикалық жағын дамыту. Логопедиялық массаж. Вербалды емес естуді дамыту. Зейінге, табандылыққа, орындаушылыққа тәрбиелеу. |
| 2 этап | Ұзақ ауызша дем шығаруды қалыптастыру. Логопедиялық массаж. Дауысты дыбыстардың айтылуы: а, е, о, с, у, и, и, е, е, у және жарты дауысты у дыбысы. Қолда бар мақалаларға негізделген артикуляциялық гимнастика. Сөйлеуді есту қабілетін дамыту. Зейінге, табандылыққа, орындаушылыққа тәрбиелеу. |
| Основной период обучения | |
| 1 этап | Ұзақ ауызша дем шығару негізінде саңырау жарылғыш дыбыстардың қалыптасуы. Логопедиялық массаж. Артикуляциялық гимнастика. Дыбыстардың айтылуы: ф, с, ш, ш, х. Берілетін дыбыстарды автоматтандыру. Дауысты дыбыстардың мұрындық болуын жою. Қарапайым дыбысты талдау және синтездеу дағдысын дамыту. Мұрындық және «таза» дыбыстарды саралап қабылдауды қалыптастыру. Сөйлеу зейінін, есте сақтау қабілетін тәрбиелеу. |
| 2 этап | Қысқа ауызша дем шығаруды қалыптастыру. Логопедиялық массаж. Артикуляциялық гимнастика. Сахналау дыбыстары: п, б, т, е, қ, д. Буын, сөз, сөйлем негізінде жиынтық дыбыстарды автоматтандыру. Қарапайым дыбысты талдау және синтездеу дағдысын дамыту. Мұрындық және «таза» дыбыстарды саралап қабылдауды қалыптастыру. Сөйлеу зейінін, есте сақтау қабілетін тәрбиелеу. |
| 3 этап | Ауыз және мұрын арқылы қысқа және ұзақ дем шығаруды ажырату. Логопедиялық массаж. Артикуляциялық гимнастика. Дыбыстарды баптау: л, р, н, м, в, ч. Буын, сөз, сөйлем негізінде жиынтық дыбыстарды автоматтандыру. Қарапайым дыбысты талдау және синтездеу дағдысын дамыту. Мұрындық және «таза» дыбыстарды саралап қабылдауды қалыптастыру. Сөйлеу зейінін, есте сақтау қабілетін тәрбиелеу. |
| 4 этап | Сөйлеу тынысын, еркін сөйлеуін қалыптастыру. Артикуляциялық гимнастика. Жұмсақ дыбыстарды қалыптастыру. Автоматтандыру, дифференциациялау, жиынтық дыбыстарды дербес сөйлеуге енгізу. Фонематикалық дағдыларды дамыту: талдау және синтез. Коммуникативті дағдыларға тәрбиелеу. |
-
Перечислите и соотнесите классификации ринолалии.
Классификация
Открытая. Наблюдается при неполном разделении или отсутствии преграды между носовой и ротовой полостью, когда звук проникает через ротовую носовую полости.
Закрытая. Наблюдается при наличии препятствий в полости носа, либо в носоглотке. В зависимости от места расположения анатомического препятствия выделяют переднюю и заднюю закрытую ринолалию. Характерным является пониженный физиологический носовой резонанс.
Смешанная. Наблюдается при недостаточном разделении носовой и ротовой полости и наличии анатомических препятствий. Характерна гнусавость и отсутствие носовых звуков.
Открытая ринолалия
Нарушается тембр согласных и гласных «А», «И», «У». При постановке заключения используются пробы:
-
проба Гутцмана (ребенку предлагают пропеть гласные «А», «И», при этом пальцами логопеда то зажимаются, то разжимаются носовые ходы — в результате звук «И» слишится глуше, под пальцами чувствуется вибрация); -
проба с использованием фонендоскопа (ребенка просят произнести гласные «И», «У» — в «оливе» слышится непонятный гул).
Функциональная открытая ринолалия возникает после операций по поводу аденоидита или после постдифтерийного пареза и характеризуется слабым подъемом мягкого неба.
Органическая открытая ринолалия:
-
приобретенная (патология языкоглоточного и блуждающего нервов, травмы, давления опухолевидных образований); -
врожденная (этиология: расщипление мягкого или твердого небе, укорочение мягкого неба).
Закрытая ринолалия
Делится на функциональную (мягкое небо при произнесении носовых сонор приподнимается, заслоняя доступ воздуха в носоглотку) и органическую (анатомическая непроходимость в новой полости).
Этапы логопедической работы при закрытой ринолалии
-
Начальный. Дифференциация носового и ротового выдоха, выработка краткого и длительного носового выдоха. -
Постановочный. Постановка и автоматизация фонем «М», «Мь», «Н», «Нь». -
Заключительный. Работа над голосообразованием и звучностью гласных звуков. Дифференциация согласных по назальности и неназальности изолированно, в слогах, словах, предложении и тексте.