3 этап. Изучение нового материала
- Какой же возникает вопрос из темы урока? – уметь определять, научиться вычислять КПД тепловой машины.

Формируемые УУД:

• 
  анализировать существующие и планировать будущие результаты – Р
  

• 
  формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности - Р
  

• 
  определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности – Р
  

• 
  подбирать слова, соподчиненные ключевому слову «Работа», определяющие его признаки и свойства – П
  

• 
  ученик организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками в группе – К
  

• 
  уметь осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей - К
  

• 
  Что предстоит выяснить? – какие инструменты помогут определить смысл понятия КПД (информация представлена на слайде учителя)
  

Формируемые УУД:

• 
  определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей – Р,
  

• 
  выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов – П
  

• 
  излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи – П
  

• 
  уметь самостоятельно планировать пути достижения целей – Р
  

• 
  ставить цель деятельности на основе определённой проблемы и существующих возможностей – Р
  

• 
  формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели
  

деятельности - Р

Задачи:

1. 
   познакомиться с понятием «КПД»;
   

2. 
   узнать, какие инструменты помогут вывести формулу для нахождения формулы КПД.
   

3. Узнать, что такое максимальный КПД и как его можно определить.

4. Пути повышения КПД для уменьшения потерь в окружающую среду.

5. Выяснить, к каким экологическим проблемам приводит применение ТД.

Таким образом происходит планирование деятельности.

---

- Как будем действовать?– ученики предлагают использовать учебник и ЭОР.

Как вы считаете, что влияет на значение КПД двигателя?
Учитель записывает на доске формулировки задач по словам, сопровождая вопросами для уточнения.

- Уточним задачу, т.е. выяснить, от каких величин зависит КПД.
Формируемые УУД – уметь создавать и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач - П Записываем Дано задачи:
Дано: топливо, двигатель
Что еще известно? – отработанное нагретое топливо выбрасывается в окружающую среду.

Формируемые УУД:

• 
  определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства – К
  

• 
  соблюдать нормы публичной речи в дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей – К
  

• 
  высказывать и обосновывать мнение в рамках диалога – К
  

• 
  строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности – К
  
• 
  преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность – П
  

• 
  создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объект для определения способа решения в соответствии с ситуацией - П
  

• 
  излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи – П
  
• 
  анализировать существующие и планировать будущие результаты – Р
  

• 
  обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебной и познавательной задачи – Р
  
• 
  определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для
  

выполнения учебной и познавательной задачи - Р

• 
  Изучите ЭОР «Принцип работы тепловых двигателей» (слайды 2-3) .
  

Составим схему ТД. Учитель на слайде модули – части тепловой машины, какими буквами обозначаются характеристики каждой части.

• 
  Как должна выглядеть схема ТД? (происходит поиск решения (открытие нового знания), формулирование алгоритма)
  

Учитель предлагает ученикам продолжить изучение ЭОР (слайды 4, 5).
Формируемые УУД – обосновывать целевые ориентиры и приоритеты, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов - Р

• 
  Изучив ЭОР, запишите полученные формулы в тетради.
  
• 
  Что сказано о КПД ТД в ЭОР? – он небольшой
  
• 
  Прочитайте стр. 271 параграфа. Какой способ определения КПД предложил Сади Карно?
  
• 
  Выясни, в чем различие формул, которые вы получили?
  
• 
  Формируемые УУД:
  
  • 
    формулировать, обобщать информацию – Р
    
  • 
    объединять предметы в группы по определенным признакам - П
    

---

Слайд с формулами: - в первой формуле количества теплоты нагревателя и холодильника, которые можно вычислять, но невозможно измерить а во второй температуры холодильника и нагревателя, которые можно измерить или измерить.
Учитель предлагает ответить на вопросы

• 
  В чем преимущество формулы КПД Карно? (в формуле указан путь увеличения КПД)
  
• 
  Вернемся к цели урока, подведем краткие итоги, ответив на вопросы
  

1. 
   Что такое КПД?
   
2. 
   Как можно повысить КПД?
   

Данные подтверждаются выводами и картинками на слайдах.

Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Задания, вопросы	УУД
3 этап. Изучение нового материала
Подводит вопросом к теме урока «Тепловые двигатели. КПД»	Определяют понятия, создают обобщения, устанавливают обобщения, отвечают на вопросы	Какой же возникает вопрос из темы урока?			Познавательная деятельность Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа. Исследование несложных реальных связей и зависимостей. Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов. Участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебно- исследовательской работы: выдвижение гипотез, осуществление их проверки, владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза Формулирование полученных результатов. Создание собственных моделей объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий. Информационно-коммуникативная деятельность. Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно). Перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации. Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного). Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах. Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.). Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности. Владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута). Рефлексивная деятельность Понимание ценности образования как средства развития культуры личности. Объективное оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности; учет мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке. Умение соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности. Владение навыками организации и участия в коллективной деятельности: постановка общей цели и определение средств ее достижения, конструктивное восприятие иных мнений и идей, учет индивидуальности партнеров по деятельности, объективное определение своего вклада в общий результат. Определение собственного отношения к явлениям современной жизни. Предметные результаты должны обеспечивать возможность успешного профессионального обучения или профессиональной деятельности: 1) понимание роли физики в формировании кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач; 2) владение основополагающими физическими понятиями, закономерностями, законами и теориями; уверенное пользование физической терминологией и символикой; 3) владение основными методами научного познания, используемыми в физике: наблюдение, описание, измерение, эксперимент; умение обрабатывать результаты измерений, обнаруживать зависимость между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы; 4) сформированность умения применять полученные знания для объяснения условий протекания физических явлений в природе и принятия практических решений в повседневной жизни; 6) сформированность собственной позиции по отношению к физической информации, получаемой из разных источников.
Подводит вопросом к выделению задач и составлению алгоритма деятельности	Отвечают на вопросы, обсуждают задачи, планируют деятельность, предлагают и формулируют учебную задачу по определению КПД теплового двигателя.	Что предстоит выяснить?
Предлагает уточнить задачу, задавая подводящие вопросы.	Уточняют задачу, записывают условие и предположение.	Уточним задачу, т.е. выяснить, от каких величин зависит КПД.
Предлагает изучит ЭОР	Проводят поиск решения проблемы, фиксируют результаты в тетради		Изучите ЭОР «Принцип работы тепловых двигателей» (слайды 2-3) . Как должна выглядеть схема ТД? Что сказано о КПД ТД в ЭОР? Прочитайте стр. 271 параграфа. Какой способ определения КПД предложил Сади Карно? Выясни, в чем различие формул, которые вы получили?
Возвращает к цели урока	Соотносят полученные результаты с целью урока, подводят краткие итоги, отвечают на вопросы учителя.		Вернемся к цели урока, подведем краткие итоги.
Подводит к новому понятию	Отвечают на вопросы, анализируют, делают выводы, высказывают предположения, фиксируют предположения в тетраде.		Ответьте на вопросы Что такое КПД? 2. В чем преимущество формулы КПД Карно? 3. Как можно повысить КПД?

---

4. 
   этап. Первичное закрепление с проговариванием вслух
   

В качестве заданий для закрепления учащимся предлагается выполнить задания из электронного приложения к учебнику: тест из пяти вопросов-задач с выбором ответов.

Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Задания, вопросы	УУД
4 этап. Первичное закрепление с проговариванием вслух
Предлагает выполнить задания на компьютере из электронного приложения к учебнику. Обсудить в паре алгоритм решения задач на вычисление КПД	Выполняют задания с ЭОР по теме, обсуждают алгоритм выполнения заданий теста. Фиксируют выполнение заданий в тетради.	ЭОР: тест по теме «Тепловые двигатели. КПД» из электронного приложения к учебнику по физике.	Познавательная деятельность Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа. Исследование несложных реальных связей и зависимостей. Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов. Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера. Формулирование полученных результатов. Информационно-коммуникативная деятельность. Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Извлечение необходимой информации из источников Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности. Рефлексивная деятельность Объективное оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности; учет мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке. Умение соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности. Владение навыками организации и участия в коллективной деятельности: постановка общей цели и определение средств ее достижения, конструктивное восприятие иных мнений и идей, учет индивидуальности партнеров по деятельности, объективное определение своего вклада в общий результат. Предметные результаты должны обеспечивать возможность успешного профессионального обучения или профессиональной деятельности: владение основополагающими физическими понятиями, закономерностями, законами и теориями; уверенное пользование физической терминологией и символикой; сформированность умения решать физические задачи; сформированность умения применять полученные знания для объяснения условий протекания физических явлений в природе и принятия практических решений в повседневной жизни; сформированность собственной позиции по отношению к физической информации, получаемой из разных источников. уметь  приводить примеры практического использования физических знаний;  воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для 1) обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио- и телекоммуникационной связи; 2) оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды; 3) рационального природопользования и охраны окружающей среды

---

4. 1   2   3

---

Смотрите также файлы

• Ы русского языка.doc

• Уроках математики Назарбаев Интеллектуальные школы.pdf

• С годовой программой 800 000 тонн глинозема кп 22. 02. 02. 01. 401. 18. 23 Мдк 04. 01 Экономика и управление организацией.docx

• Осадчая Виктория Ивановна Портфолио слушателя Раздел В.docx

• Правила Процесс для определения уровня принятия решений Тип ответа Одиночный выбор с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных.docx