Работа с учебником (учебными пособиями). По любому предмету есть темы достаточно сложные, которые с определенной трудностью и скоростью усваиваются учащимися. В таких случаях учителю не всегда целесообразно сразу же после изложения нового материала проводить беседу по его усвоению (закреплению). Лучше всего дать возможность учащимся поработать самостоятельно с учебником, а затем уже проводить беседу.

Важнейшие приемы данного метода:

1) четкая постановка цели работы с учебником;

2) указание вопросов, которые должны быть усвоены;

3) определение порядка самостоятельной работы и приемов самоконтроля;

4) наблюдение за ходом самостоятельной работы и оказание помощи отдельным учащимся;

5) беседа по закреплению нового материала.

Применение на занятиях учебных пособий позволяет:

- способным учащимся опережать программу и заканчивать обучение раньше;

- не торопясь разобраться в теме;

- использовать наиболее понравившиеся ученику методы обучения;

- выбрать для ученика материал в соответствии с уровнем его подготовленности;

- учитывать психофизические особенности ученика (успеваемость, темп работы, сформированность учебных умений, дисциплина);

- поддерживать самостоятельность и творчество учащихся.

Упражнения. Метод упражнений. Умения и навыки формируются с помощью метода упражнений.Сущность этого метода состоит в том, что учащиеся производят многократные действия, т.е. тренируются (упражняются) в применении усвоенного материала на практике и таким путем углубляют свои знания, вырабатывают соответствующие умения, и навыки, а также развивают свое мышление и творческие способности. Из этого определения следует, что упражнения, во-первых, должны носить сознательный характер и проводиться только тогда, когда учащиеся хорошо осмыслят и усвоят изучаемый материал; во-вторых, они должны способствовать дальнейшему углублению знаний и, в-третьих, содействовать развитию творческих способностей школьников.

На организацию тренировочной деятельности оказывает влияние также характер тех умений и навыков, которые нужно вырабатывать у учащихся. В этом смысле можно выделить: а) устные упражнения; б) письменные упражнения по языкам, математике, физике, химии; в) выполнение практических заданий, связанных с проведением измерительных работ и т.д.

Первые тренировочные упражнения по применению новых знаний на практике, как правило, должны начинаться с показа учителя.

---

Лабораторные работы. Организация лабораторных (практических) работ учащихся по применению знаний на практике включает в себя следующие приемы: а)постановка цели лабораторных (практических) занятий, б)определение порядка работы и руководство ходом ее выполнения, в)подведение итогов работы. При проведении лабораторных (практических) занятий учащиеся могут пользоваться учебниками и другими учебными пособиями, а также консультироваться с учителем. [5, с. 46]

Заключение

Каждый человек решает сам для себя, как ему жить, то есть обладает свободой выбора. Студент вдвойне свободен, так как выбирает и формирует свой жизненный путь. Время обучения в университете – это уникальное время. У человека есть возможность и время познавать то, что ему нравится, есть возможность для общения с единомышленниками и преподавателями. Ведь лекции – это, прежде всего, общение с преподавателями как людьми старшими, знающими и имеющими богатый жизненный опыт. Если преподаватель и студенты являются сотрудниками, они могут общаться на равных, уважая друг друга. Преподаватель может ценить в студентах их будущее и то, что они пришли в аудиторию к нему в качестве учеников. Ученики уважают в преподавателе наставника и учителя. Это и есть университетская форма образования, когда в учебной аудитории витает дух взаимодоверия и стремление к познанию. Только в этом случае в полной мере проявляется возможность расширить горизонт знаний, развить свои способности у преподавателя и студентов.

Список литературы

1. Загвязинский В. И., Атаханов Р. 3-14 Методология и методы психолого-педагогического исследования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - 2-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2005. — 208 с.

2. Вузовская лекция. –Учебно-методическое пособие. / Сост. В.С.Зайцев. – Челябинск: Издательство ЗАО «Библиотека А.Миллера», 2018. – 43 с.

3. Формирование навыков конспектирования: метод. указ. / Сост. Т.С.Филиппова. - Самара. Самар. гос. техн. ун-т, 2010. - 20 с.: табл. 5.

4. Н. В. Солнцева Управление в педагогической деятельности [Электронный ресурс]: учеб. пособие / Н.В. Солнцева. – 2-е изд., стер.: Флинта; Москва; 2012

5. Шаповал В. В., Митрофанов К. Г. Как быстро и правильно написать конспект. – М., 2004.

---

Смотрите также файлы

• Лабораторная работа Окислительновосстановительные реакции Выполнение работы.docx

• Система стадий Обязательные стадии.docx

• Дата проведения.docx

• Контрольная работа по дисциплине История (история России, всеобщая история) По теме.doc

• 1 нса 1 тапсырма Инерция былысы дегеніміз не 2 Денелерді зара рекеттесу кезінде жылдамдытарыны згерісіні формуласы андай (2).docx