Файл: 1 Цели и задачи реализации основной образовательной программы основного общего образования 5.docx

График прохождения курсов повышения квалификации педагогических работников МБОУ СОШ№5

№ п\п	Должность	ФИО	Дата прохождения курсов	Планируемая дата прохождения курсов
1.	Учитель	Терещенко Ирина Алексеевна	2017г.	2020
2.	Учитель	Фокина Людмила Ивановна	2017г	2020г
3.	Учитель	Юсифова Фатимат Нажмутдиновна	2017г	2020г
4.	Учитель	Корогод Галина Петровна	2017г.	2020г
5.	Учитель	Кольченко Лариса Александровна	2018г	2021г.
6.	Учитель	Остапюк Вера Анатольевна	2017г.	2020г.
7.	Учитель	Пилтоян Лусине Александровна	2017	2020г.
8.	Учитель	Шапоренко Екатерина Петровна	2017г	2020
9.	Учитель	Герасименко Николай Владимирович	2016г.	2019г.
10	Учитель	Герасименко Анна Алексеевна	2017г.	2020г.
11	Учитель	Погосян Гаяне Рубеновна	2016г.	2019г.
12	Учитель	Застрожников Дмитрий Валерьевич	2018г.	2021г.
13	Учитель	Покстяев Евгений Владимирович	2016г	2019г.
14	Учитель	Чепенко Офелия Петровна	2019г	2021г.
15	Учитель	Писаревская Светлана Владимировна	2017г	2020г.

---

Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 49) проводится в целях подтверждения их соответствия занимаемым должностям на основе оценки их профессиональной деятельности, с учетом желания педагогических работников в целях установления квалификационной категории. Проведение аттестации педагогических работников в целях подтверждения их соответствия занимаемым должностям осуществляется один раз в пять лет на основе оценки их профессиональной деятельности аттестационными комиссиями, самостоятельно формируемыми в школе.

Проведение аттестации в целях установления квалификационной категории педагогических работников осуществляется аттестационными комиссиями, министерством образования и науки Краснодарского края в соответствии с утвержденным порядком.

Ожидаемый результат повышения квалификации:

– профессиональная готовность работников образования к реализации ФГОС ООО;

• 
  обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей современного образования;
  
• 
  освоение новой системы требований к структуре основной образовательной программы, результатам ее освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов образовательной деятельности обучающихся;
  
• 
  овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОСООО.
  

2. 1   ...   46   47   48   49   50   51   52   53   54

---

Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования

Требованиями Стандарта психолого-педагогически условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования являются:

• 
  обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного процесса по отношению к начальной ступени общего образования с учетом специфики возрастного психофизического развития обучающихся, в том числе особенностей перехода из младшего школьного возраста в подростковый;
  
• 
  формирование и развитие психолого-педагогической компетентности участников образовательного процесса;
  
• 
  обеспечение вариативности направлений и форм, а также диверсификации уровней психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса.
  

Основные направления психолого-педагогического сопровождения	Индивидуальный уровень	Групповой уровень	На уровне класса	На уровне школы
1. Сохранение и укрепление психологического здоровья	-Проведение индивидуальных консультаций с учащимися педагогами и родителями; -индивидуальная коррекционная работа с учащимися специалистов психолого-педагогической службы; -проведение диагностических мероприятий; Профилактика школьной дезадаптации (на этапе перехода в основную школу)	-проведение тренингов, организация тематических и профилактических занятий; -проведение тренингов с педагогами по профилактике эмоционального выгорания, проблеме профессиональной деформации	-проведение тренинговых занятий, организация тематических классных часов; -проведение диагностических мероприятий с учащимися; -проведение релаксационных и динамических пауз в учебное время	-проведение общешкольных лекториев для родиелей обучающихся -проведение мероприятий, направленных на профилактику жестокого и противоправного обращения с детьми
2. Формирование ценности здоровья и безопасности образа жизни	-индивидуальная профилактическая работа специалистов психолого-педагогической службы с учащимся; -консультативная деятельность психолого-педагогической службы	- проведение групповой профилактической работы, направленной на формирование ценностного отношения обучающихся к своему здоровью	-организация тематичесих занятий, диспутов по проблеме здоровья и безопасности образа жизни -диагностика ценностных ориентаций обучающихся	- проведение лекториев для родителей и педагогов – сопровождение общешкольных тематических занятий
3. Развитие экологической культуры	-оказание консультативной помощи педагогам по вопросам организации тематических мероприятий	-организация профилактической деятельности учащимися	-мониторинг сформированности экологической культуры обучающихся	-организация и сопровождение тематических мероприятий, направленных на формирование экологического самосознания обучающихся (в различных формах, таких как социальные проекты, акции и т.д.)
4.Выявление и поддержка одаренных детей	выявление детей с признаками одаренности создание условий для раскрытия потенциала одаренного обучающегося психологическая поддержка участников олимпиад -индивидуализация и дифференциация обучения индивидуальная работа с родителями (по мере необходимости) разработка ИОМ обучающихся	-проведение тренинговой работы с одаренными детьми	- проведение диагностиче ских мероприяти й с обучающимися класса	-консультативной помощи педагогам содействие в построении педагогами ИОМ одаренного обучающегося проведение тематических лекториев для родителей и педагогов
5. Формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников	диагностика сферы межличностных отношений и общения; консультативная помощь детям, испытывающим проблемы в общении со сверстниками, с родителями	проведение групповых тренингов, направленных на установление контакта (тренинг развития мотивов межличностных отношений) организация тематических и профилактических занятий;	- проведение тренинговых занятий, организация тематически х классных часов; -проведение диагностических мероприятий с обучающимися класса	-консультативной помощи педагогам содействие в построении педагогами ИОМ одаренного обучающегося проведение тематических лекториев для родителей и педагогов
6. Обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессионально й сферы деятельности	- проведение индивидуальных консультаций с учащимися, педагогами и родителями по теме «Выбор будущей профессии»; - оказание консультативной помощи педагогам по вопросам организации тематических профориентационных мероприятий	-проведение коррекционно- развивающих занятий; -факультативы «Психолого-педагогическое сопровождение выпускников» («Выбор будущей профессии»)	-проведение коррекционно- развивающих занятий; -факультативы «Психолого- педагогическое обучающимися класса; -организация информационной работы с обучающимися, направленно й на ознакомление с ситуацией на рынке труда, с профессиональными учреждения ми начального, среднего и высшего образования.	- консультативной помощи педагогам; -организация и сопровождение тематических мероприятий, направленных на формирование осознанного выбора будущей профессии; - проведение лекториев для родителей и педагогов
7. Мониторинг возможностей и способностей обучающихся	диагностика психического развития (познавательной сферы обучаемости школьников, диагностика индивидуально- типологических особенностей, диагностика эмоционально- личностной сферы школьников и т.д.)	групповая диагностика психического развития (познавательной сферы обучаемости школьников, диагностика индивидуально- типологических особенностей, диагностика эмоционально- личностной сферы школьников и т.д.) диагностика	-коррекционн о- развивающие занятия с обучающимися (коррекция познавательных процессов и развитие интеллектуальных способностей школьников и т.д.)	коррекционно- профилактическая работа с педагогами и родителями; -консультативно- просветительская работа со всеми участниками образовательного процесса.
8. Выявление и поддержка детей с особыми образовательным и потребностями	диагностика, направленная на выявление детей с особыми образовательными потребностями; оказание консультативной помощи педагогам по работе с детьми с особыми образовательными потребностями.			-консультативно- просветительская работа со всеми участниками образовательного процесса

---

Требованиями ФГОС к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования являются:

• 
  обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного процесса по отношению к уровню начального общего образования с учетом специфики возрастного психофизического развития обучающихся, в том числе особенностей перехода из младшего школьного возраста в подростковый;
  
• 
  обеспечение вариативности направлений и форм, а также диверсификации уровней психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса;
  
• 
  формирование и развитие психолого-педагогической компетентности участников образовательного процесса.
  

Преемственность содержания и форм организации образовательного процесса по отношению к уровню начального общего образования с учетом специфики возрастного психофизического развития обучающихся, в том числе особенностей перехода из младшего школьного возраста в подростковый, могут включать: учебное сотрудничество, совместную деятельность, разновозрастное сотрудничество, дискуссию, тренинги, групповую игру, освоение культуры аргументации, рефлексию, педагогическое общение, а также информационно-методическое обеспечение образовательно-воспитательного процесса.

При организации психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса на уровне основного общего образования можно выделить следующие уровни психолого-педагогического сопровождения: индивидуальное, групповое, на уровне класса, на уровне образовательной организации.

Основными формами психолого-педагогического сопровождения могут выступать:

• 
  диагностика, направленная на определение особенностей статуса обучающегося, которая может проводиться на этапе перехода ученика на следующий уровень образования и в конце каждого учебного года;
  
• 
  консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется учителем и психологом с учетом результатов диагностики, а также администрацией образовательной организации;
  
• 
  профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная работа, осуществляемая в течение всего учебного времени.
  

К основным направлениям психолого-педагогического сопровождения можно отнести:

• 
  сохранение и укрепление психологического здоровья;
  
• 
  мониторинг возможностей и способностей обучающихся;
  
• 
  психолого-педагогическую поддержку участников олимпиадного движения;
  
• 
  формирование у обучающихся понимания ценности здоровья и безопасного образа жизни;
  
• 
  развитие экологической культуры;
  
• 
  выявление и поддержку детей с особыми образовательными потребностями и особыми возможностями здоровья;
  
• 
  формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;
  
• 
  поддержку детских объединений и ученического самоуправления;
  
• 
  выявление и поддержку детей, проявивших выдающиеся способности.
  

---

Для оценки профессиональной деятельности педагога в образовательной организации возможно использование различных методик оценки психолого-педагогической компетентности участников образовательного процесса.

Преемственность содержания и форм организации образовательного процесса по отношению к уровню начального общего образования с учетом специфики возрастного психофизического развития обучающихся, в том числе особенностей перехода из младшего школьного возраста в подростковый, могут включать: учебное сотрудничество, совместную деятельность, разновозрастное сотрудничество, дискуссию, тренинги, групповую игру, освоение культуры аргументации, рефлексию, педагогическое общение, а также информационно-методическое обеспечение образовательно-воспитательного процесса.

При организации психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса на уровне основного общего образования можно выделить следующие уровни психолого- педагогического сопровождения: индивидуальное, групповое, на уровне класса, на уровне образовательной организации.

Основными формами психолого-педагогического сопровождения могут выступать:

• 
  диагностика, направленная на определение особенностей статуса обучающегося, которая может проводиться на этапе перехода ученика на следующий уровень образования и в конце каждого учебного года;
  
• 
  консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется учителем и психологом с учетом результатов диагностики, а также администрацией образовательной организации;
  
• 
  профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная работа, осуществляемая в течение всего учебного времени.
  

К основным направлениям психолого-педагогического сопровождения можно отнести:

• 
  сохранение и укрепление психологического здоровья;
  
• 
  мониторинг возможностей и способностей обучающихся;
  
• 
  психолого-педагогическую поддержку участников олимпиадного движения;
  
• 
  формирование у обучающихся понимания ценности здоровья и безопасного образа жизни;
  
• 
  развитие экологической культуры;
  
• 
  выявление и поддержку детей с особыми образовательными потребностями и особыми возможностями здоровья;
  
• 
  формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;
  
• 
  поддержку детских объединений и ученического самоуправления;
  
• 
  выявление и поддержку детей, проявивших выдающиеся способности.
  

---