Файл: Программа формирования универсальных учебных действий 21.docx

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

1. Программа формирования универсальных учебных действий

Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся с ЗПР при получении основного общего образования соответствует ФГОС ООО (См. ООП ООО МБОУ СОШ №5).

2. Программы отдельных учебных предметов и курсов, в том числе, внеурочной деятельности.

Программа отдельных учебных предметов и курсов, в том числе, внеурочной деятельности у обучающихся с ЗПР при получении основного общего образования соответствует ФГОС ООО (См. ООП ООО МБОУ СОШ №5).

Программы коррекционно-развивающих курсов.

Основное содержание коррекционно-развивающих курсов.

Занятия по коррекции и развитию познавательной и эмоционально-волевой сфер, обучающихся с ЗПР

• 
  Психокоррекция регуляторной разбалансированности свойств внимания на уровне психических процессов.
  
• 
  Психокоррекция регуляторной разбалансированности свойств внимания на уровне эмоциональных состояний.
  
• 
  Психокоррекция регуляторной разбалансированности свойств внимания на уровне моторных и поведенческих функций.
  
• 
  Психокоррекция регуляторной разбалансированности свойств внимания на уровне взаимодействия.
  

Коррекционно-логопедических индивидуальных занятия

Коррекция письменной речи.

Преодоление Дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза.

• 
  Развитие слогового анализа и синтеза.
  
• 
  Звукобуквенный анализ слов (дифференциация звонких - глухих, твердых - мягких).
  
• 
  Морфемный анализ и синтез слов.
  
• 
  Развитие навыков грамотного письма.
  

Преодоление Оптической дисграфии.

• 
  Работы над координацией движений.
  
• 
  Ориентировка в пространстве.
  
• 
  Графический анализ букв.
  
• 
  Развитие навыков письма.
  

Преодоление Аграмматической дисграфии.

• 
  Уточнение структуры простого, осложненного и сложного предложения. Маркировка предложений.
  
• 
  Управление существительных, местоимений, числительных.
  
• 
  Согласование прилагательного, местоимений, порядковых числительных, причастий с существительным (в роде, числе, падеже).
  
• 
  Согласование подлежащего и сказуемого.
  
• 
  Структурирование распространенной фразы.
  
• 
  Структурирование сложного предложения.
  
• 
  Построение схем предложений.
  
• 
  Синтаксический разбор предложения.
  
• 
  Пунктуационный разбор предложений.
  
• 
  Развитие навыков грамотного чтения и письма словосочетаний, предложений, текста.
  

---

Преодоление Дизорфографии.

• 
  Работа над пониманием и по заучиванию орфографических правил.
  
• 
  Нахождение ошибкоопасных мест в слове и соотнесение их с орфографическими правилами.
  
• 
  Морфемный анализ слов. Подбор однокоренных слов.
  
• 
  Звукобуквенный и слоговой анализ слов.
  
• 
  Морфологический анализ.
  
• 
  Орфоэпический анализ слов.
  
• 
  Орфографический анализ.
  
• 
  Лексическая работа над словом, словосочетанием.
  
• 
  Коррекция и развитие навыков письма.
  

Коррекция навыков чтения.

• 
  Уточнение структуры текста, предложения.
  
• 
  Интонация предложения, границы.
  
• 
  Грамматическая связь по типу согласования, управления.
  
• 
  Структурирование распространенной фразы.
  
• 
  Анализ структуры предложения (смысловые, грамматические отношения; порядок слов; маркировка и границы; употребление союзов).
  
• 
  Структурирование фразы.
  
• 
  Построение схем предложений.
  
• 
  Составление плана текста.
  
• 
  Редактирование текстов.
  
• 
  Работа с деформированным текстом.
  
• 
  Работа над правильным (учитывая лексическое значение) употреблением слов в тексте, предложении, словосочетании.
  
• 
  Пересказ данного текста (по вопросам, плану, опорным словам).
  
• 
  Развитие навыка грамотного чтения.
  

3. 1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

---

Программа воспитания и социализации обучающихся с ЗПР при получении основного общего образования

Программа воспитания и социализации обучающихся с ЗПР при получении основного общего образования соответствует ФГОС ООО (См. ООП ООО МБОУ СОШ №5)

4. Программа коррекционной работы

Структура АООП ООО ЗПР предполагает введение программы коррекционной работы. Программа коррекционной работы предусматривает:

• 
  обучение детей с ЗПР в общеобразовательном классе с получением консультаций у специалистов школьной службы сопровождения;
  
• 
  обучение в общеобразовательном (интегрированном) классе;
  
• 
  обучение по индивидуальной программе, с использованием надомной и (или) дистанционной формы обучения;
  
• 
  коррекцию недостатков психофизического развития на индивидуальных и групповых коррекционных занятиях.
  

Программа коррекционной работы обеспечивает:

• 
  своевременное выявление детей с трудностями адаптации, обусловленными ограниченными возможностями здоровья;
  
• 
  определение особых образовательных потребностей детей с ЗПР;
  
• 
  определение особенностей организации образовательного процесса в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка, структурой нарушения развития и степенью его выраженности;
  
• 
  создание условий, способствующих освоению детьми с ЗПР адаптированной основной образовательной программы;
  
• 
  осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ЗПР с учётом особенностей психического и (или) физического развития, индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями ТПМПК и ПМПк);
  
• 
  разработку и реализацию индивидуальных учебных планов, организацию индивидуальных и (или) групповых занятий для детей с выраженным нарушением в физическом и (или) психическом развитии;
  
• 
  обеспечение возможности обучения и воспитания по индивидуальным адаптированным образовательным программам и получения дополнительных коррекционных занятий со специалистами сопровождения;
  
• 
  реализацию системы мероприятий по социальной адаптации детей с ЗПР;
  
• 
  оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с ЗПР по психолого-педагогическим и медицинским вопросам.
  

---

Программа коррекционной работы должна предусматривать индивидуализацию специального сопровождения, обучающегося с ЗПР. Содержание программы коррекционной работы для каждого обучающегося определяется с учетом его особых образовательных потребностей на основе рекомендаций ПМПК, индивидуальной программы реабилитации.

Цель программы коррекционной работы заключается в определении комплексной системы психолого-медико-педагогической и социальной помощи обучающимся с ОВЗ для успешного освоения основной образовательной программы на основе компенсации первичных нарушений и пропедевтики производных отклонений в развитии, активизации ресурсов социально-психологической адаптации личности ребенка.

Задачи программы:

• 
  своевременное выявление детей с трудностями адаптации, обусловленными ограниченными возможностями здоровья;
  
• 
  определение особых образовательных потребностей, обучающихся с ЗПР, детей- инвалидов;
  
• 
  определение оптимальных специальных условий для получения основного общего образования обучающимися с ЗПР, для развития их личностных, познавательных, коммуникативных способностей;
  
• 
  разработка и использование индивидуально-ориентированных коррекционных образовательных программ, учебных планов для обучения школьников с ЗПР с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей;
  
• 
  реализация комплексного психолого-медико-социального сопровождения обучающихся с ЗПР (в соответствии с рекомендациями территориальной и республиканской психолого-медико-педагогической комиссиями (ТПМПК, РПМПК), психолого-медико- педагогического консилиума образовательной организации (ПМПк));
  
• 
  реализация комплексной системы мероприятий по социальной адаптации и профессиональной ориентации обучающихся с ЗПР;
  
• 
  обеспечение сетевого взаимодействия специалистов разного профиля в комплексной работе с обучающимися с ЗПР;
  
• 
  осуществление информационно-просветительской и консультативной работы с родителями (законными представителями) обучающихся с ЗПР.
  

Содержание программы коррекционной работы определяют следующие принципы:

• 
  соблюдение интересов ребёнка (определяет позицию специалиста, который призван решать проблему ребёнка с максимальной пользой и в интересах ребёнка);
  
• 
  системность (обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т. е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений детей с ограниченными возможностями здоровья, а также всесторонний многоуровневый подход специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем ребёнка; участие в данном процессе всех участников образовательного процесса;
  
• 
  непрерывность (гарантирует ребёнку и его родителям (законным представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к её решению;
  
• 
  вариативность (предполагает создание вариативных условий для получения образования детьми, имеющими различные недостатки в физическом и (или) психическом развитии);
  
• 
  рекомендательный характер оказания помощи (обеспечивает соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) детей с ограниченными возможностями здоровья выбирать формы получения детьми образования, защищать законные права и интересы детей);
  
• 
  принцип обходного пути (предполагает формирование новой функциональной системы в обход пострадавшего звена, опоры на сохранные анализаторы);
  
• 
  комплексность (преодоление нарушений должно носить комплексный медико- психолого-педагогический характер и включать совместную работу педагогов и ряда специалистов (учитель-логопед, учитель-дефектолог педагог-психолог, медицинские работники, социальный педагог и др.).
  

---

Направления работы

Программа коррекционной работы на ступени основного общего образования включает в себя взаимосвязанные направления. Данные направления отражают её основное содержание:

• 
  диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление характера и интенсивности трудностей развития детей с ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им социально- психолого -педагогической помощи в условиях образовательного учреждения;
  
• 
  коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения; способствует формированию универсальных учебных действий у обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных);
  
• 
  консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся;
  
• 
  информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса — обучающимися (как имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии), их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.
  

Направление работы	Основное содержание	Исполнители
Диагностичес кая работа	выявление особых образовательных потребностей, обучающихся с ограниченными возможностями здоровья при освоении основной образовательной программы основного общего образования; разработка индивидуального образовательного маршрута ребёнка с ОВЗ в рамках образовательного учреждения; проведение комплексной социально-психолого- педагогической диагностики нарушений в психическом и (или) физическом развитии обучающихся с ограниченными возможностями здоровья; определение уровня актуального и зоны ближайшего развития, обучающегося с ограниченными возможностями здоровья, выявление его резервных возможностей; изучение развития эмоционально-волевой, познавательной, речевой сфер и личностных особенностей обучающихся; изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребёнка; изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребёнка с ограниченными возможностями здоровья; • системный разносторонний контроль за уровнем и динамикой развития ребёнка с ограниченными возможностями здоровья (мониторинг динамики развития, успешности освоения образовательных программ основного общего образования).	зам. директора, педагог-психолог
Коррекционно -развивающая работа:	реализация комплексного индивидуально ориентированного социально-психолого- педагогического в условиях образовательного процесса обучающихся с ограниченными возможностями здоровья с учётом особенностей психофизического развития; выбор оптимальных для развития ребёнка с ограниченными возможностями здоровья коррекционных программ/методик, методов и приёмов обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями; организация и проведение индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей обучения; коррекция и развитие высших психических функций, эмоционально-волевой, познавательной и речевой сфер; развитие универсальных учебных действий в соответствии с требованиями основного общего образования; развитие и укрепление зрелых личностных установок, формирование адекватных форм утверждения самостоятельности, личностной автономии; формирование способов регуляции поведения и эмоциональных состояний; развитие форм и навыков личностного общения в группе сверстников, коммуникативной компетенции; развитие компетенций, необходимых для продолжения образования и профессионального самоопределения; формирование навыков получения и использования информации (на основе ИКТ), способствующих повышению социальных компетенций и адаптации в реальных жизненных условиях; социальная защита ребёнка в случаях неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах.	зам. директора педагог- психолог, все педагоги
Консультатив ная работа:	выработка совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, единых для всех участников образовательного процесса; консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально ориентированных методов и приёмов работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья; консультативная помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приёмов коррекционного обучения ребёнка с ограниченными возможностями здоровья; консультационная поддержка и помощь, направленные на содействие свободному и осознанному выбору обучающимися с ограниченными возможностями здоровья профессии, формы и места обучения в соответствии с профессиональными интересами, индивидуальными способностями и психофизиологическими особенностями.	зам. директора педагог- психолог
Информацион но- просветитель ская работа	информационная поддержка образовательной деятельности обучающихся с особыми образовательными потребностями, их родителей (законных представителей), педагогических работников; различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные стенды, печатные материалы), направленные на разъяснение участникам образовательного процесса — обучающимся (как имеющим, так и не имеющим недостатки в развитии), их родителям (законным представителям), педагогическим работникам - вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и сопровождения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья; проведение тематических выступлений для педагогов и родителей (законных представителей) по разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий детей с ОВЗ.	зам. директора педагог- психолог зам. директора педагог- психолог

---