Файл: Программа формирования универсальных учебных действий 21.docx

Механизм взаимодействия, предусматривающий общую целевую и единую стратегическую направленность работы с учетом вариативно-деятельностной тактики учителей, специалистов в области коррекционной педагогики, специальной психологии, медицинских работников организации, осуществляющей образовательную деятельность, других образовательных организаций и институтов общества, реализующийся в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности.

Механизмом реализации коррекционной работы является взаимодействие специалистов Школы, обеспечивающее системное сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья специалистами различного профиля в образовательном процессе. Такое взаимодействие включает:

комплексность в определении и решении проблем ребёнка, предоставлении ему квалифицированной помощи специалистов разного профиля;

многоаспектный анализ личностного и познавательного развития ребёнка;

составление комплексных индивидуальных программ общего развития и коррекции отдельных сторон учебно-познавательной, речевой, эмоционально-волевой и личностной сфер ребёнка.

Одним из основных механизмов реализации программы коррекционной работы является оптимально выстроенное взаимодействие специалистов школы, обеспечивающее системное сопровождение детей с ЗПР специалистами различного профиля.

Данный механизм реализуется в образовательном учреждении через специальную организацию работы, которая включает следующие группы:

административная группа состоит из представителей администрации школы, осуществляет контрольно-диагностическую деятельность, координирует работу всех групп;

социально-педагогическая группа состоит их учителей-предметников, воспитателей групп продленного дня, педагогов дополнительного образования, которые осуществляют учебно-воспитательный процесс, и социального педагога, школьного инспектора, которые оказывают помощь в проблемных ситуациях;

профилактическая группа состоит из медсестры (фельдшера), учителей физической культуры, учителя-логопеда, осуществляющих профилактическую работу по сохранению здоровья обучающихся;

психологическая группа состоит из педагога-психолога, классных руководителей, тьютора, которые осуществляют диагностическую работу, вырабатывают совместные рекомендации относительно направленности коррекционной

---

работы.

В учебной внеурочной деятельности планируются коррекционные занятия со специалистами (учитель-логопед, тьютор, учитель-дефектолог, педагог-психолог) по индивидуально ориентированным коррекционным программам.

Во внеучебной внеурочной деятельности коррекционная работа осуществляется по адаптированным программам дополнительного образования разной направленности (художественно-эстетическая, оздоровительная, ритмика и др.), опосредованно стимулирующих и корригирующих развитие школьников с ЗПР.

Для развития потенциала обучающихся с ЗПР специалистами и педагогами с участием самих обучающихся и их родителей (законных представителей) разрабатываются индивидуальные учебные планы.

Реализация индивидуальных учебных планов для детей с ЗПР может осуществляться педагогами и специалистами и сопровождаться дистанционной поддержкой, а также поддержкой тьютора образовательной организации.

Медико-психолого-педагогическая коррекция обучающихся с ЗПР

Направле ние	Цель	Форма	Содержание	Предполагаемый результат
Психологи- ческая коррекция	Коррекция и развитие эмоционально- волевой сферы ребенка	Коррекционно- развивающие занятия	Реализация коррекционно – развивающих программ и методических разработок с обучающимися с ЗПР	Сформированность психических процессов, необходимых для освоения АООП
Логопеди- ческая коррекция	Коррекция речевого развития	Коррекционно– развивающие групповые и	Реализация программ и методических	Сформированность устной и письменной речи
	обучающихся с ЗПР	индивидуальные занятия	разработок с детьми с ЗПР	для успешного освоения АООП ООО
Дефектоло- гическая коррекция	Коррекция ЗУН обучающихся с ЗПР	Коррекционно– развивающие групповые и индивидуальные занятия	Реализация программ и методических разработок с детьми с ЗПР	Сформированность ЗУН для успешного освоения АООП
Тьюторское сопровожде -ние	Сопровождение обучающихся, нуждающихся в тьюторском сопровождении (по решению ТПМПК)	Сопровождение обучающихся по ИУП, составление и реализация СИПР	Реализация СИПР	Сформированность навыков самостоятельной учебной деятельности для успешного освоения АООП
Медицинс-	Коррекция	Коррекционно-	Реализация	Улучшение
кая	физического	развивающие	программ и	физического
коррекция	здоровья	занятия по	методических	здоровья
	обучающегося	лечебно-	разработок с	обучающихся
		физической	детьми с ЗПР
		культуре,	План
		профилактическ	профилактическ
		ие мероприятия	их мероприятий
			для
			обучающихся с
			ЗПР

---

В качестве ещё одного механизма реализации коррекционной работы следует обозначить социальное партнёрство, которое предполагает профессиональное взаимодействие образовательного учреждения с внешними ресурсами (организациями различных ведомств, общественными организациями и другими институтами общества).

Социальное партнёрство включает:

• 
  сотрудничество с учреждениями образования и другими ведомствами по вопросам преемственности обучения, развития и адаптации, социализации, здоровьесбережения детей с ограниченными возможностями здоровья;
  
• 
  сотрудничество со средствами массовой информации, а также с негосударственными структурами, прежде всего с общественными объединениями инвалидов, организациями родителей детей с ограниченными возможностями здоровья;
  
• 
  сотрудничество с родительской общественностью.
  

В механизм реализации программы коррекционной работы входит и социальное партнерство, которое предполагает профессиональное взаимодействие образовательного учреждения с внешними ресурсами.

МБОУ СОШ №5 сотрудничает с ГБУЗ "Отрадненская ЦРБ".

Взаимодействие с социальными партнерами может осуществляться как на постоянной основе, так и в рамках ситуативных, специально планируемых акциях. Такое взаимодействие обеспечивает:

• 
  комплексность в определении и решении проблем обучающегося, предоставлении ему специализированной квалифицированной помощи специалистов разного уровня;
  
• 
  многоаспектный анализ личностного и познавательного развития, обучающегося;
  
• 
  составление комплексных индивидуальных программ общего развития и коррекции отдельных сторон учебно-познавательной, речевой, эмоционально-волевой и личностной сфер ребенка.
  

Формой организованного взаимодействия специалистов образовательного учреждения являются ПМПк, индивидуальные программы развития обучающихся и система комплексного психолого-медико-социального сопровождения, которое предусматривает многопрофильную помощь ребёнку и его родителям (законным представителям).

Условия реализации программы

Реализация системы комплексного психолого-медико-социального сопровождения и поддержки обучающихся с ЗПР предусматривает создание специальных условий: организационных, кадровых, психолого-педагогических, программно-методических, материально-технических, информационных (Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», ст. 42, 79).

---

Образовательная организация при отсутствии необходимых условий осуществляет деятельность службы комплексного психолого-медико-социального сопровождения и поддержки обучающихся с ЗПР на основе сетевого взаимодействия с различными организациями: медицинскими учреждениями; центрами психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи; образовательными организациями, реализующими адаптированные основные образовательные программы и др.

Организационные условия

Программа коррекционной работы предусматривает как вариативные формы получения образования, так и различные варианты специального сопровождения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, например, формы обучения в по общей образовательной программе основного общего образования или по индивидуальной программе с использованием надомной и (или) дистанционной форм обучения. Варьироваться могут степень участия специалистов сопровождения, а также организационные формы работы (в соответствии с рекомендациями ТПМПК, РПМПК).

Психолого-педагогические условия:

• 
  обеспечение дифференцированных условий (оптимальный режим учебных нагрузок, , посещение кружков и секций) в соответствии с рекомендациями психолого- медико-педагогической комиссии;
  
• 
  обеспечение психолого-педагогических условий (коррекционная направленность учебно-воспитательного процесса; учёт индивидуальных особенностей ребёнка; соблюдение комфортного психоэмоционального режима; использование современных педагогических технологий, в том числе информационных, компьютерных для оптимизации образовательного процесса, повышения его эффективности, доступности);
  
• 
  обеспечение специализированных условий (выдвижение комплекса специальных задач обучения, ориентированных на особые образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
  
• 
  введение в содержание обучения специальных разделов, направленных на решение задач развития ребёнка, отсутствующих в содержании образования нормально развивающегося сверстника; использование специальных методов, приёмов, средств обучения, специализированных образовательных и коррекционных программ, ориентированных на особые образовательные потребности детей;
  
• 
  дифференцированное и индивидуализированное обучение с учётом специфики нарушения развития ребёнка;
  
• 
  комплексное воздействие на обучающегося, осуществляемое на индивидуальных и групповых коррекционных занятиях;
  
• 
  обеспечение здоровьесберегающих условий (оздоровительный и охранительный режим, укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических,
  
• 
  умственных и психологических перегрузок обучающихся, соблюдение санитарно- гигиенических правил и норм);
  
• 
  обеспечение участия всех детей с ограниченными возможностями здоровья, независимо от степени выраженности нарушений их развития, вместе с нормально развивающимися детьми в проведении воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных и иных досуговых мероприятий, проводимых в школе, микрорайоне, муниципалитете.
  

---

Программно-методические условия

В процессе реализации программы коррекционной работы используются коррекционно-развивающие программы, диагностический и коррекционно-развивающий инструментарий, необходимый для осуществления профессиональной деятельности учителя, педагога-психолога, социального педагога и др.

Кадровые условия

Коррекционная работа осуществляется специалистами соответствующей квалификации, имеющими специализированное образование (педагог-психолог, социальный педагог) и педагогами, прошедшими обязательную курсовую или другие виды профессиональной подготовки в рамках обозначенной темы.

Материально-технические условия

В школе имеется материально-техническая база, позволяющая обеспечить адаптивную и коррекционно-развивающую среду образовательного учреждения. Здание школы имеет следующий набор помещений: 8 учебных кабинетов, компьютерный класс, спортивный зал, столовая с пищеблоком, библиотека. Учебные классы располагаются на двух этажах. На 1 этаже располагаются помещения столовой, спортивногозала, раздевалки, подсобные помещения, компьютерный класс, на втором –библиотека, методический кабинет. В компьютерном классе установлено 3 компьютеров, включенных в локальную сеть, имеется выход в Интернет.

Планируемые результаты коррекционной работы:

• 
  налаженная система взаимодействия школы с учреждениями здравоохранения, родителями (законными представителями) по выявлению детей с трудностями в обучении;
  
• 
  информационный банк данных детей с ЗПР;
  
• 
  информационно-методический банк образовательных технологий, методик, методов и приемов обучения;
  
• 
  индивидуальные учебные планы и индивидуальные карты занятости обучающихся во внеурочной деятельности детей с ЗПР;
  
• 
  система мониторинга успешности освоения детьми с ЗПР основной образовательной программы основного общего образования;
  
• 
  модель взаимодействия образовательного учреждения с социальными партнерами по социальной адаптации детей с ЗПР, по сохранению физического и психического здоровья;
  
• 
  расширение участия детей с ЗПР в муниципальных, региональных, всероссийских конкурсах, проектах, акциях;
  
• 
  коррекция недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ЗПР (стабилизация и выравнивание параметров, характеризующих нарушения в развитии);
  
• 
  создание условий для организации дистанционного обучения детей с ЗПР.
  

---