Файл: Теории агрессии и подражания.pdf

ВВЕДЕНИЕ

У всех людей есть разрушающие эмоции, несущие вред не только человеку, но и тем, на кого она направлена. Нельзя отрицать пагубность агрессивного поведения и его распространённость. Агрессивное поведение свойственно всем живым организмам -это борьба за выживание, где побеждает сильнейший. Тема агрессии получается очень актуальной, потому что в современном мире сложно избежать этой негативной эмоции. С агрессией можно столкнуться в любом месте. Агрессивность является формой реагирования на ситуацию.

Здесь же можно выделить агрессию у животных. У животных это поведение, направленное против представителей того же или иного вида. Борьба возникает между хищником и жертвой.

Объект исследования: теория агрессии.

Предмет исследования: особенности теории агрессии и подражания.

Цель курсовой работы: рассмотреть природу особенности теории агрессии и подражания.

Задачи курсовой работы:

1. Дать определение агрессии
2. Рассмотреть формы и причины возникновения агрессии и подражания
3. Разобрать теории агрессии
4. Разобрать теорию подкрепления и подражания А. Бандуры

Структура курсовой работы состоит из цели и задач, состоит из введения, глав, заключение, списка библиографии. При написании были использованы учебные пособия по психологии, педагогике, также использовались интернет-ресурсы.

1. ПРИРОДА АГРЕССИИ

1.1 Определение агрессии

Агрессия — это любая форма поведения, нацеленного на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, не желающему подобного обращения.

Из представления о том, что агрессия предполагает или ущерб, или оскорбление жертвы, следует, что нанесение телесных повреждений реципиенту не является обязательным. Агрессия имеет место, если результатом действий являются какие-либо негативные последствия. Таким образом, помимо оскорблений действием, такие проявления, как выставление кого-либо в невыгодном свете, очернение или публичное осмеяние, лишение чего-то необходимого и даже отказ в любви и нежности могут при определенных обстоятельствах быть названы агрессивными. Р. Бэрон и Д. Ричардсон, считают, что агрессия, в какой бы форме она не проявлялась, представляет собой поведение, направленное на причинение вреда или ущерба другому живому существу, имеющего все основания избегать подобного обращения с собой. Когда люди характеризуют кого-то как агрессивного, они могут сказать, что он обычно оскорбляет других, или что он часто недружелюбен, или же что он, будучи достаточно сильным, пытается делать все по-своему, или, может быть, что он твердо отстаивает свои убеждения, или, возможно, без страха бросается в омут неразрешенных проблем. ^[5]

По мнению А. Бассома агрессивные действия можно описать на основании трех шкал: физическая — вербальная, активная — пассивная и прямая — непрямая. Их комбинация дает восемь возможных категорий, под которые подпадает большинство агрессивных действий. Например, такие действия, как стрельба, нанесение ударов холодным оружием или избиение, при которых один человек осуществляет физическое насилие над другим, могут быть классифицированы как физические, активные и прямые. С другой стороны, распространение слухов или пренебрежительные высказывания за глаза можно охарактеризовать как вербальные, активные и непрямые. ^[5]

«Словарь практического психолога» ( под ред. С.Ю. Головин ) предлагает следующее определение агрессии : «Агрессия – индивидуальное или коллективное поведение или действие, направленное на нанесение физического или психического вреда либо даже на уничтожение другого человека или группы. В качестве объекта могут выступать и неодушевленные предметы. Служит формой отреагирования физического и психического дискомфорта, стрессов, фрустраций. Кроме того, может выступать как средство достижения некоей значимой цели, в том числе повышения собственного статуса за счет самоутверждения». ^[13]

У агрессии различают разные формы. Основные формы — агрессия реактивная, агрессия враждебная, агрессия инструментальная и автоагрессия. Для форм агрессии, развивающихся в таких массовых социальных явлениях, как террор, геноцид, столкновения расовые, религиозные и идеологические, типичны сопровождающие их процессы заражения и взаимной индукции, стереотипизации представлений в создаваемом «образе врага».

Додж и Койи (Dodge & Coie, 1987) предложили использовать термины реактивная и проактивная. Реактивная агрессия предполагает возмездие в ответ на осознаваемую угрозу. Проактивная агрессия, как и инструментальная, порождает поведение (например, принуждение, влияние, запугивание), направленное на получение определенного позитивного результата. Эти ученые провели серию исследований, в которых выявили различия между двумя типами агрессии. Авторы обнаружили, что проявляющие реактивную агрессию учащиеся начальных классов (мальчики) склонны преувеличивать агрессивность своих сверстников и поэтому отвечают на кажущуюся враждебность агрессивными действиями. Учащиеся, демонстрировавшие проактивную агрессию, не допускали подобных ошибок в интерпретации поведения своих сверстников. ^[5]

Проявление агрессии разнообразно. По мнению И. Заграфовой податливость к агрессивным действиям формируется по мере накопления недостатков в процессе социализации. Она выделяет две степени социализации:

• 1. усвоение социального опыта, ценностей, норм культурного поведения;
• 2. усвоение субкультурного опыта меньшего объема, но содержащего нормы поведения, допускающие агрессивность.

Таким образом, податливость к агрессивным действиям формируется при недостаточно сбалансированной социализации.

Осинский А. К., Левитов Н. Д выделяют:

По направленности: агрессия, направленная вовне; аутоагрессия, направленная на себя.

По цели: интеллектуальная; враждебная.

По методу выражения: физическая; вербальная.

По степени выраженности: прямая; косвенная. ^[1]

Часто в понятия агрессивное действие и агрессивное поведение, агрессивность, так как часто в эти понятия вкладывают один и тот же смысл. Агрессивное поведение - от лат. aggressio — нападение) — враждебные действия с целью нанесения физического или морального ущерба другому человеку. Возникает как импульсивная реакция в условиях конфликта, невозможности удовлетворения потребностей. У маленьких детей А, п. носит неосознанный характер, поскольку у них еще недостаточно развита произвольная регуляция собственных действий. По мере социальной адаптации ребенок осваивает общественно приемлемые способы разрешения конфликтов и удовлетворения потребностей. Склонность к А. п. свидетельствует о недостатках воспитания, в ряде случаев является симптомом психических расстройств. ^[8] . Выдающийся психолог Альберт Бандура отмечал, что многие из нас обозначают поведение как «агрессивное», когда оно противоречит социально одобряемой роли (Bandura, 1973). Человек, использующий нож для того, чтобы ограбить кого-то, явно нарушает социальные нормы. ^[3]

Дж. Каган (Kagan, 1969) справедливо утверждал, что для суждения о любом акте как агрессивном нужно знать его мотивы и то, как он переживается, а Фешбах (Feshbach, 1964) настаивал на включении мотивационных факторов в определение агрессии. Поэтому изучение мотивов агрессивного поведения в последние годы все больше привлекает внимание психологов, а если оно выливается в преступное поведение, то и криминалистов. ^[7]

Ильин Е.П. считал, что агрессивное поведение вызывается не просто комплексом различных внешних и внутренних факторов, а их системой, которая реализуется в процессе формирования мотива (мотивации). Рассмотрение этой системы позволяет объединить различные теории мотивации агрессивного поведения в единую концепцию, учитывающую роль и внешних факторов (фрустрационной ситуации, конфликтной ситуации), и внутренних (чувствительность субъекта к этим ситуациям, наличие опыта — научения и т. п.). А.Басс считал, что агрессивные действия можно описать на основании трех шкал: физическая - вербальная, активная - пассивная и прямая - непрямая. Их комбинация дает восемь возможных категорий, под которые подпадает большинство агрессивных действий. ^[5]

Таким образом, ни удовлетворение всех материальных потребностей, ни устранение социальной несправедливости, ни другие позитивные изменения в структуре человеческого общества не смогут предотвратить зарождения и проявления агрессивных импульсов. Самое большее, чего можно достичь, – это временно не допускать подобных проявлений или ослабить их интенсивность.

1.2. Формы и причины возникновения агрессивного поведения

Типология форм агрессивного поведения по А. Бассу

1. Физическая - активная - прямая. Нанесение другому человеку ударов холодным оружием, избиение или ранение при помощи огнестрельного оружия.

2. Физическая - активная - непрямая. Закладка мини-ловушек; сговор с наемным убийцей с целью уничтожения врага.

3. Физическая - пассивная - прямая. Стремление физически не позволить другому человеку достичь желаемой цели или заняться желаемой деятельностью (например, сидячая демонстрация).

4. Физическая - пассивная - непрямая. Отказ от выполнения необходимых задач (например, отказ освободить территорию во время сидячей демонстрации).

5. Вербальная - активная - прямая. Словесное оскорбление или унижение другого человека.

6. Вербальная - активная - непрямая. Распространение злостной клеветы или сплетен о другом человеке.

7. Вербальная - пассивная - прямая. Отказ разговаривать с другим человеком, отвечать на его вопросы и т. д .

8. Вербальная - пассивная - непрямая. Отказ дать определенные словесные пояснения или объяснения (например, отказ высказаться в защиту человека, которого незаслуженно критикуют). ^[7]

Например, такие действия, как стрельба, нанесение ударов холодным оружием или избиение, при которых один человек осуществляет физическое насилие над другим, могут быть классифицированы как физические, активные и прямые.

В исследованиях Л.М. Семенюка агрессивное поведение понимается как целенаправленно разрушительное поведение, противоречащее правилам и нормам существования людей в социуме, наносящее вред одушевлённым либо неодушевлённым объектам нападения, причиняющее физический ущерб индивидам и (либо) вызывающее у них психический дискомфорт. Это и нападение по собственной инициативе с целью захвата, и угроза, желание провести нападение, враждебность к какому-либо индивиду или обстоятельству. Оно может иметь как ярко проявленную форму – грубость, нападение, так и скрытую форму недовольства и недоброжелательности. Распространённым проявлением агрессивного поведения является такой психологический феномен, как грубость.

Нередко наблюдаются приступы агрессии у детей, достигших 4-х летнего возраста. Основная ее причина: семья, агрессивное поведение близких в бытовых ситуациях. Чаще случается в семьях, где допустима ругань, оскорбления, унижения, хамство. Вторая причина: безразличие или слишком властное отношение родителей. Методы преодоления проблемы: умейте слушать ребенка, окружите его добротой, лаской, донесите свои переживания.

Г. Р. Хузеевой и Е. О. Смирновой (1996) выделены три формы агрессивного поведения дошкольников: импульсивно-демонстративная, нормативно-инструментальная и целенаправленно враждебная. Первая форма агрессии чаще всего используется детьми как средство привлечения внимания; их поведение направлено на получение эмоционального отклика от других. Для этого они, как правило, чрезвычайно ярко выражают свои агрессивные эмоции (кричат, громко ругаются, разбрасывают вещи). Однако их агрессивные акты мимолетны, ситуативны и не отличаются особой жестокостью. Чаще всего они используют физическую агрессию (прямую или косвенную). Добившись внимания партнеров, они успокаиваются; их враждебные действия быстро сменяются дружелюбными, а выпады против сверстников — готовностью сотрудничать. Глава 2. Возрастно-половые особенности агрессивного поведения 47 Дети этой группы имеют невысокий статус в коллективе сверстников — их либо не замечают и не принимают всерьез, либо избегают. По словам сверстников, такие дети «Все ломают», «Всегда мешают», «Никого не слушают». Данные психологического обследования показывают, что такие дети значимо отличаются от других (как обычных, так и агрессивных) низким уровнем интеллекта — как общего, так и социального; неразвитой произвольностью; низким уровнем игровой деятельности. Это дало основание Хузеевой и Смирновой предположить, что в данном случае у этих детей имеется некоторое отставание в общем психическом развитии. Обостренная потребность ребенка во внимании и в признании сверстников не может реализоваться через традиционные формы детской деятельности, и в качестве средства самоутверждения и самовыражения они используют агрессивные действия. При второй форме агрессия используется детьми в общении со сверстниками в основном как средство достижения цели — нужного предмета, или ведущей роли в игре, или выигрыша у своих партнеров. Об этом свидетельствует тот факт, что положительные эмоции дети испытывают после достижения результата, а не в момент агрессивных действий. Деятельность этих детей отличается целенаправленностью и самостоятельностью. При этом в любой деятельности они стремятся к лидирующим позициям, подчиняя и подавляя других. В отличие от детей предыдущей группы, они не стремятся привлечь к себе внимание сверстников. Как правило, эти дети занимают положение предпочитаемых, редко — «звезд». ^[12]