Технологии развивающего обучения

Критерии для сравнения	Технология Л.В. Занкова	Технология Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова	Теория развивающего обучения П.Я.Гальперина
1. Цель	общее развитие ребенка. Оно должно быть направлено не на отдельные компоненты (память, воображение, внимание и т. д.), а на всю психику в целом.	Цель системы – «обеспечение оптимальных психолого-педагогических условий для становления ребенка как субъекта учебной деятельности, заинтересованного в самоизменении и способного к нему». То есть обучение предполагает дальнейший переход в саморазвитие и самообучение, умение личности выискивать проблемы и ставить цели, находить способы их решения.	формирование хорошо организованных и упорядоченных внутренних умственных структур должно являться самой главной задачей школьного обучения.
2.Принципы	Уровень обучения и дидактического материала (заданий) более высокий, чем принятый в традиционной системе обучения. Как следствие из первого пункта, нет разделения материала «для сильных» и «для слабых» учеников. Ведется работа над развитием каждого ученика. Высокая скорость изучения материала. Приоритетная роль теоретических знаний. Формирование у учеников мотивации к обучению через их эмоции. Главный «толчок» к пробуждению желания познать — удивить. Именно удивление дает импульс интеллектуальному, творческому и нравственному началам ребенка. Важная роль повторения.	высокий уровень внимания, растут аттенционные способности (распределение внимания между несколькими видами деятельности); развитие памяти близко к высокому уровню, опосредованная память находится на высоком уровне, наблюдается регулярный рост кратковременной, смысловой, опосредованной памяти (у четвероклассников значительно выше, чем у третьеклассников); осведомленность, способность к классификации и обобщению, аналогическому мышлению находится на высоком уровне у четвероклассников и на близком к высокому уровню у третьеклассников, то есть наблюдается тенденция роста вербально-логического мышления до достижения высокого уровня в четвертом классе; высокий уровень невербального интеллекта, но пик приходится на третий класс; высокая способность к поисковому планированию; воображение (оригинальность и гибкость) находится стабильно на среднем уровне, близком к высокому; мотивация на успех; средний уровень эмпатии.	1. Чем больше разных связей новых знаний с уже имеющимися в долговременной памяти может быть установлено, тем глубже и шире понимания нового материала. 2. Чем лучше развита и структурно организована умственная деятельность, тем дольше и прочнее сохранение материала в памяти. 3. Только хорошо структурно организованная, внутренне расчлененная система предъявления знаний может обеспечить гибкость и подвижность мышления.
3. Особенности	Формы обучения весьма разнообразны: это могут быть занятия в классе, в библиотеке, на природе, экскурсии в музеи, в театры, на предприятия, походы на концерты. Как сказано выше, урок проходит в форме дискуссии, своеобразного полилога. Ученики ищут ответы на возникающие вопросы самостоятельно, без подсказок учителя. Однако он может задавать наводящие вопросы, предварительно давать соответствующее домашнее задание, каким-то образом направлять. Таким образом, между учениками и учителем налаживается своего рода сотрудничество. Основные виды заданий — наблюдение, сравнение, группировка, классификация, выяснение закономерностей, постановка умозаключений и анализ выводов. Задания направлены на поисковую деятельность ребенка. Они должны быть неожиданными и удивляющими, способными пробудить любопытство ученика и побудить его к познанию. Например, это может быть создание проблемной ситуации. Формирование у детей общей картины мира на основе областей, имеющих богатое содержание. Это наука, естествознание, география, история, философия, литература и другие виды искусства, иностранные языки. Также много внимания на уроках по методике Л.В. Занкова должно уделяться ИЗО, музыке, чтению художественной литературы, труду.	Урок по системе развивающего обучения имеет следующие особенности: дискуссии и игры для выявления проблем; исключение правил, аксиом, схем (дети сами их выводят в процессе деятельности); отсутствие отметок, качественная оценка («молодец»), что создает положительный психологический климат; минимум домашнего задания; исключение ненужных знаний – память не перегружается далеким от практики и жизни материалом.	Формирование умственных действий происходит не сразу, а через несколько этапов. Действие ребенка, прежде чем стать умственным, сокращенным, имеет переходные состояния. 1 этап. Он связан с предварительным ознакомлением с целью действия, создание необходимой мотивации у учащихся. 2 этап. Это этап составления схемы ориентировочной основы действия (учащимся показывают, как и в каком порядке выполнять действие).  3 этап. Организация “материальной“ предметной деятельности (работа с реальными предметами) или «материализованная деятельность» (работа с моделями, схемами, чертежами). В действии в развернутом виде представлены все входящие в него операции. Речь учителя, направляя действия ребенка с материалом, помогает ему выделить предметы, цели действия и методы достижения целей. И ребенок медленно, с осознанием всех входящих в действие операций действует с материалом сам. 4 этап. Овладение действием на уровне внешней речи. К этому этапу ребенок уже овладел действием с использованием предметов. Теперь он в состоянии перейти к стадии представления своих действий посредствам внешней речи, словесного анализа.
4. Суть	Ум (логика, наблюдательность, память, воображение, абстрактное мышление и т. д.); Коммуникативные навыки (способы общения, умение найти решение в проблемной ситуации); Воля (заключается в развитии у ребенка умения не только ставить цель, но и мотивировать себя на ее достижение); Чувства (эстетические, этические); Нравственность.	Развивающее обучение предполагает: вовлеченность ребенка в разные виды деятельности; использование игр и дискуссий; обогащение творческого воображения, мышления, памяти, речи.	а) степень полноты ориентировочной основы действия (полная- неполная); б) мера обобщенности (обобщенная-конкретная); в) способ получения (самостоятельно или в готовом виде от зрителя).

---

Смотрите также файлы

• Южную Америку открыл.doc

• Ответы на вопросы Форма.docx

• 1. По какому закону нужно арендовать торговые площади небольшим магазинчикам.docx

• Сущность и содержание бухгалтерского учета.docx

• Курсовая работа по дисциплине Комплексный экономический анализ На тему Анализ основных и оборотных фондов.docx