Файл: 2. Воспитание, образование и развитие детей с нарушением слуха Формулировка задания 1.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 12.01.2024
Просмотров: 164
Скачиваний: 1
| Студент | Ленченко И.М. (И.О. Фамилия) | |
| Группа | ППОбп-2002а (И.О. Фамилия) | |
| Преподаватель | Ошкина А.А. (И.О. Фамилия) | |
1. Изучите рекомендованную литературу.2. Найдите в данных документах пункт, который регламентирует организацию образовательной деятельности для детей с нарушением слуха. Обратите внимание, что есть дети глухие, а есть слабослышащие. Вы самостоятельно определяете степень нарушения слуха у ребенка Х, на которого составляете фрагмент адаптированной образовательной программы. 3. В данных документах найдите информацию по вопросам, которые должны отражаться в адаптированной образовательной программе: материально-техническое обеспечение получения образования; программно-методическое обеспечение получения образования; формы и методы работы.4. Найденную информацию сгруппируйте и сформулируйте четко и конкретно для разделов адаптированной образовательной программы в отдельном файле. В данный файл вставьте титульный лист задания. Заполните титульный лист. Разместите файл, названный вашей фамилией в курсе для проверки.Рекомендованная литература:Для АОП школьника:1. Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья" (Зарегистрировано в Минюсте России 03.02.2015 N 35847)2. Письмо Минобрнауки России от 20.02.2017 N 07-818 "О направлении Методических рекомендаций по вопросам организации образования в рамках внедрения ФГОС ОВЗ"Для АОП дошкольника:Примерные адаптированные программы по соответствующему виду нарушения (https://fgosreestr.ru/ )Разработайте разделы Адаптированной образовательной программы для ребенка Х с нарушением слуха, получающего образование в инклюзивном классе (или дошкольной группе) совместно с нормированными детьми. Реализация АОП ребенка с нарушением слуха строится с учетом:- особенностей и содержания взаимодействия с родителями (законными представителями) на каждом этапе включения;- особенностей и содержания взаимодействия между сотрудниками ДОУ;- вариативности и технологий выбора форм и методов подготовки ребенка с нарушением слуха к включению;- критериев готовности ребенка с нарушениями слуха к продвижению по этапам инклюзивного процесса;- организации условий для максимального развития и эффективной адаптации ребенка в инклюзивной группе.Содержание АОП:- Целевой раздел.- Содержательный раздел.- Организационный раздел.Цель программы – создание условий для всестороннего развития ребенка с ОВЗ
, с целью обогащения его социального опыта и гармоничного включения в коллектив сверстников.
Задачи, решение которых необходимо для реализации цели:
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, их эмоционального благополучия;
- обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка;
- обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней;
- создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
- объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
- формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, физических, интеллектуальных качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности;
- формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Задачи коррекционные:
- обеспечение коррекции нарушений развития детей с ограниченными возможностями здоровья (нарушения слуха), оказание им квалифицированной помощи в освоении АОП;
- освоение слабослышащими детьми и детьми, после кохлеарной имплантации, АОП ДО, их разностороннее развитие с учётом возрастных и индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей, социальной адаптации.
Программа основывается на следующих научно обоснованных подходах:
- коммуникативный - последовательность формирования речи как средства общения и познания окружающего мира, использование в обучении детей с ОВЗ разных форм словесной речи в зависимости от этапа обучения;
- деятельностный - строится на признании того факта, что развитие личности детей с ОВЗ, определяется характером организации доступной им деятельности: частично речевой, предметно-практической, игровой, изобразительной, конструктивной, трудовой; полноценное формирование этих видов деятельности у детей с ОВЗ происходит в процессе целенаправленного воздействия;
- личностный - предполагает отношение к каждому ребёнку как к самостоятельной ценности, принятие его таким, каков он есть;- культурологический - ориентирует образование на формирование общей культуры ребёнка, освоение им общечеловеческих культурных ценностей;- дифференцированный - предполагает учет особых образовательных потребностей детей с ОВЗ, которые проявляются в неоднородности по возможностям освоения содержания образования; применение данного подхода к созданию образовательных программ обеспечивает разнообразие содержания, предоставляя детям с ОВЗ возможность реализовать индивидуальный потенциал развития.Программа основывается также на универсальных ценностях, зафиксированных в Федеральном Законе «Об образовании в Российской Федерации», Конвенции ООН о правах ребёнка, в которых установлено право каждого ребёнка на качественное образование, на развитие личности, на раскрытие индивидуальных способностей и дарований; образовательная деятельность ДОО должна строиться на уважении к личности ребёнка, к родителям как первым воспитателям и к укладу семьи как первичного места социализации ребёнка.Практическое задание 2Тема 4. Воспитание, образование и развитие детей с нарушениями опорно-двигательного аппаратаФормулировка задания 2.Разработайте разделы Адаптированной образовательной программы для ребенка Y с нарушением опорно-двигательного аппарата, получающего образование в инклюзивном классе (ил дошкольной группе) совместно с нормированными детьми. Разделы для разработки:1. Материально-техническое обеспечение получения образования2. Программно-методическое обеспечение3. Формы и методы организации инклюзивного образованияРекомендации для выполнения задания 2.1. Изучите рекомендованную литературу.2. Найдите в данных документах пункт, который регламентирует организацию образовательной деятельности для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. 3. В данных документах найдите информацию по вопросам, которые должны отражаться в адаптированной образовательной программе: материально-техническое обеспечение получения образования; программно-методическое обеспечение получения образования; формы и методы работы.
4. Найденную информацию сгруппируйте и сформулируйте четко и конкретно для разделов адаптированной образовательной программы в отдельном файле. В данный файл вставьте титульный лист задания. Заполните титульный лист. Разместите файл, названный вашей фамилией в курсе для проверки.Рекомендованная литература:Для АОП школьника:1. Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья" (Зарегистрировано в Минюсте России 03.02.2015 N 35847)2. Письмо Минобрнауки России от 20.02.2017 N 07-818 "О направлении Методических рекомендаций по вопросам организации образования в рамках внедрения ФГОС ОВЗ"Для АОП дошкольника:Примерные адаптированные программы по соответствующему виду нарушения (https://fgosreestr.ru/ )Разработайте разделы Адаптированной образовательной программы для ребенка Y с нарушением опорно-двигательного аппарата, получающего образование в инклюзивном классе (ил дошкольной группе) совместно с нормированными детьми. 1. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата У детей данной категории все основные психические новообразования возраста формируются с запаздыванием и имеют качественное своеобразие. Для них характерна значительная неоднородность нарушенных и сохранных звеньев психической деятельности, а так же ярко выраженная неравномерность формирования разных сторон психической деятельности. Такие дети отличаются незрелостью форм поведения, целенаправленной деятельности на фоне быстрой истощаемости, утомляемости, склонность к тормозным реакциям, слабость концентрации внимания и памяти, замедленность переключения психических процессов, пассивность, нарушения речи: одни используют довербальные средства общения, другие пользуются простой фразой, структурно нарушенной; Для детей характерны поздние сроки становления сенсорных функций. Типична недостаточная обобщенность восприятия, нечеткость образов, представлений. Часть детей имеет малую дифференцированность эмоциональных реакций, их неадекватность. Кроме того, у этих детей часто встречаются нарушения зрения, слуха, речи. Из-за нарушений в двигательной сфере сужается объем непосредственно воспринимаемого пространства, и это ограничивает кругозор ребенка. Общая моторика недоразвита, дети неловки в навыках самообслуживания, для них характерно замедленное формирование пространственно-временных представлений, оптико-пространственного гнозиса, фонематического анализа, конструктивного праксиса.