Цель: размышляет в соответствии со своими знаниями в письменной или устной форме о какой-либо информации (информация, проблема, вопрос). Эффективность: развивается мышление ученика посредством ответа на поставленные вопросы, изучения проблемы, выражения своих мыслей. Они должны свободно высказывать свое мнение, не подвергаться критике, можно как записывать на бумаге, так и выражать в устной дискуссии. После того, как ученики ответят на вопросы и проведутгрупповоеобсуждение,учительвводиттемуурока,знакомитс цельюикритериямиоценкисинтерактивнойдоски.
Середина урока 8-30 мин ІІ. Раскрытие смысла (актуализация знаний). (ПУ:Т)Работа с учебником. Метод «ДЖИГСО».	Объемный текст разделен на четыре части, учащиеся разделены на небольшие группы по четыре человека («начальная группа») и пронумерова- ны от 1 до 4. После этого каждый из них читает только часть текста в соответствии с его номером. Затем состав групп меняется и формируется новая группа («группа экспертов»). В группах экспертов учащиеся группируются по их номерам: ученики, прочитавшие часть текста № 1, выделяются в 1 группу и т.д. Представители пойдут в другие группы, чтобы представить	Читает и знакомится с текстом новой темы. Обсуждает в группе. Задают друг другу вопросы и восполняют пробелы. Цель: обсудить тему в группах и работать разными способами. Отправлять представителей в другие группыдля обсужденияих работы в группах, обмена идеями, развития сотрудничества. Эффективнос ть: ведет к единству, дается возможность делиться знаниями со сверстниками, обсуждать тему, анализировать ключевые идеи.	Группы оценивают друг друга, основываясь на своей активности на уроке, используя метод «Аплодисменты».

---

	свою работу и провести групповые обсуждения.
(ПУ: И). Практическая работа.	Практические задания, приведенные в учебнике, могут быть выполнены на компьютере с помощью учителя.			Компью тер
	(И) Индивидуаль- ная работа. При наборе текста необходимо знать расположение букв казахского алфавита: қ, ə, ү,ө, ү, һ, і, ң, ғ. Обратите внимание на то, где находятся эти буквы на клавиатуре. Например, ң =>4.	Дескриптор: определяет расположение казахского алфавита на клавиатуре.	Учащиеся оценивают себя, используя метод «Аплодис- менты».
	(П) Работа в паре.Наберите представленные символы в текстовом редакторе. Некоторые символы расположены на раскладке английского алфавита. Нажмите клавиши Shift + Alt вместе. KАЗ – казахский или русский РУС переключатся на английский алфавит ENG.	Дескриптор: набирает в текстовом редакторе символы, представленные в таблице.	Учащиеся в парах оценивают друг друга с помощью метода «Аплодис- менты» в зависимости от уровня выполнения задания.

	(Г) Диаграмма Венна. Подумай. Что удобнее: написать текст от руки или набрать на компьютере? Сравните с помощью диаграммы Венна.	Дескрипторы: сравнивает заданное задание по диаграмме Венна. Определяет особенности. Выявляет сходство.	Члены команды оценивают друг друга по выполнению задания с помощью метода «Аплодисменты».
Конец урока 31-45мин	ІІІ. Подведение итогов. Рефлексия. (И) Метод «Чемодан, мясорубка, мусорный ящик». Ученики записывают важную информацию, полученную по изученной теме, рядом с чемоданом, и если еще нужно прочитать и пополнить знания, то записывают рядом с мясорубкой. Они также пишут ненужные, лишние элементы рядом с мусорным ящиком. Таким образом, учитель знает, чему ученик научился на уроке. Цель: ученик может дифференцировать полученные знания. Эффективность: определяет мнения учащихся по изученной теме. Контролируется ценность собранных данных.		Учитель оценивает активных учеников с помощью метода «Аплодисменты».
Дифференциация – Какими способами вы больше всего хотите оказывать поддержку? Какие задачи вы ставите перед одаренными учениками?		Оценка – Как вы планируете проверить усвоение материала учащимися?	Соблюдение здоровья и техники безопасности
Диалог и поддержка», «Задание»,		Метод	Технологии сохранения
«Классификация».		«Аплодисменты».	здоровья.
Дифференциация включает выбор			Использование бодрящих
заданий, ожидаемый результат			упражнений и активные
конкретного ученика,			виды работы в классе.
индивидуальную поддержку			На этом уроке соблюдаются
ученика, разработку учебных			правила техники
материалов и ресурсов с учетом			безопасности.
индивидуальных способностей
ученика.

---

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте об уроке и об обучении)? 1:

2:

Что поможет улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об уроке)? 1:

2:

Во время урока что я узнал о достижениях / проблемах класса или отдельных учеников и на чем я должен сосредоточиться на следующих уроках?

1:

2:


Урок №12

Раздел	Слово за словом (сквозные темы «Моя школа», «Мой родной край»)
Ф.И.О. учителя:
Дата:
Класс:	Количество присутствующих: Количество отсутствующих:
Тема урока	Управление спрайтом с помощью клавиатуры
Цели обучения	2.4.2.2 организовать управление спрайтом с клавиатуры
Цели урока	Для всех учеников: рассказывает об устройствах для управления компьютерными играми.
	Для большинства учеников: приводит примеры игр, управляемых с клавиатуры. Для некоторых учеников: организует управление спрайтом с клавиатуры.

Ход урока

Запланированные этапы урока	Действие педагога		Действие ученика		ФО			Ресурсы
Начало урока 1-7 мин	Приветствие.Проверкапосещаемости. І. Вызвать интерес к уроку: игра «Массаж спины». Учащиеся образуют круг и по указаниям учителя поворачиваются направо и двигаются вперед. Каждый ученик должен сделать массаж спины друга, стоящего перед ним. Через минуту круг поворачивает обратно, и ученик снова делает массаж спины одноклассника, стоящего перед ним. (Эта игра создает позитивную психологическую атмосферу для учащихся.)
	Разбивканагруппы:метод«Атомыимолекулы». Хорошо известно, что молекулы представляют собой совокупность атомов. Учащиеся собираются в пустом месте класса. Когда ведущий игры громко говорит: «Атомы!», они должны смешиваться и двигаться друг с другом, потому что теперь они похожи на атомы в броуновском движении. Когда ведущий говорит: «Молекулы!» и называет одно число (например, три или четыре, пять, шесть), учащиеся должны быстро объединиться в группы в количестве учеников согласно сказанному числу. Воздержавшиеся (те, кто составляет группу меньше этого числа) выполняют одно задание в качестве оплаты за проступок: читают стихотворение, поют песню и т.д. Команды, сформированные в результате игры, останутся в том же составе. 1-ягруппа;2-ягруппа;3-ягруппа.
(К) Размышление. Метод «Мозговой штурм».	Учитель задает ученикам следующие вопросы и показывает рисунки на интерактивной доске. Учащиеся коллективно делятся своими идеями и отвечают на поставленные вопросы то, что они узнали.		Какие вы знаете устройства, необходимые для управления компьютерными играми? Расскажите о них по рис. 1. Можете ли вы привести пример игры, управляемой только с помощью клавиатуры? Можно ли управлять спрайтом с помощью клавиатурыв Scratch?		Учитель оценивает учеников с учетом их активности, используя метод «Стикеры» .Зеленыйцвет –отлично! Желтыйцвет –хорошо!Красныйцвет –старайся!			Инте рактивная доска Учебник
Середина урока 8-30 мин	Цель: размышляет в соответствии со своими знаниями в письменной или устной форме о какой-либо информации (информация, проблема, вопрос). Эффективность: развивается мышление ученика посредством ответа на поставленные вопросы, изучения проблемы, выражения своих мыслей. Они должны свободно высказывать свое мнение, не подвергаться критике, можно как записывать на бумаге, так и выражать в устной дискуссии. После того, как ученики ответят на вопросы и проведутгрупповое обсуждение, учитель вводит тему урока, знакомитсцельюикритериямиоценкисинтерактивнойдоски.
ІІ. Раскрытие смысла	Сначала они работают в		Читает и знакомится		Группы оценивают			Интерактив ная доска
(актуализация знаний). (ПУ:Г). Работа «Разговорчивые коллеги».	группах и читают текст нового урока в учебнике. В качестве начального или целого задания для ссылки на новый урок учащиеся работают с коллегами: 3 новых прочитанных факта; о том, что им показалось легким; о том, что им показалось трудным; делятся информацией о том, что хотелось бы прочитать в будущем.		с текстом новой темы. Обсуждает в группе. Задают друг другу вопросы и восполняют пробелы.		друг друга, основываясь на своей активности на уроке, используя метод «Стикеры» Зеленыйцвет –отлично!Желтыйцвет –хорошо! Красныйцвет –старайся!			Учебник
Середина урока 8-30 мин	(ПУ: И) Практическая работа. Практические задания, приведенные в учебнике, могут быть выполнены на компьютере с помощью учителя. Задание: Гаухар учится во 2 классе. Каждое утро она спешит в школу. После уроков возвращается домой. Спроектируйте это движение Гаухар в программной среде.
	(П) Работа в паре.		Анализирует проект скрипта в группе.		В группе оценивают друг друга,			Интерактив ная доска Учебник
	Проанализируйте скрипт проекта, представленный на рис. 6. Как изменится скрипт, если вы внесете следующие изменения в проект? Нажмите другую клавишу для выполне ния проекта. Измените движение девочки, чтобы она быстро пошла и медлен- но вернулась.	Делает первое изменение в задании и выводит результат скрипта. Вносит второе изменение в задание.				используя метод «Стикеры» Зеленыйцвет –отлично!Желтыйцвет –хорошо! Красныйцвет –старайся!
	(П) В рубрике «Подумай» творческое задание. Скрипт в проекте, представленный на рис. 6, был изменен так же, как и на рис.7.Что изменится, когда скрипт будет выполнен?	Дескриптор: выводит результат изменения в скрипте проекта.				Учащиеся в парах оценивают друг друга, используя метод «Стикеры», в зависимости от уровня выполнения задания. Зеленыйцвет –отлично! Желтыйцвет –хорошо!Красныйцвет –старайся!		Интерактив ная доска Учебник
Конец урока 31-45 мин	ІІІ. Подведение итогов. Рефлексия. (И) Метод «Пять пальцев». Большой палец – Как я себя чувствовал? Указательный палец – Чем я сегодня помог другим?					Учитель оценивает учеников с учетом их активности, используя метод «Стикеры».		Интерактив ная доска Учебник
	Средний палец – Каким было мое настроение сегодня? Безымянный палец - Понравился ли сегодняшний урок? Мизинец – Что нового я сегодня узнал? Цель: ученик может дифференцировать полученные знания. Эффективность: определяет мнения учащихся по изученной теме. Контролируется ценность собранных данных.					Зеленыйцвет –отлично! Желтыйцвет –хорошо! Красныйцвет –старайся!
Дифференциация – Какими способами вы больше всего хотите оказывать поддержку? Какие задачи вы ставите перед одаренными учениками?				Оценка – Как вы планируете проверить усвоение материала учащимися?			Соблюдение здоровья и техники безопасности
Диалог и поддержка», «Задание», «Классификация». Дифференциация включает выбор заданий, ожидаемый результат конкретного ученика, индивидуальную поддержку ученика, разработку учебных материалов и ресурсов с учетом индивидуальных способностей ученика.				Метод «Стикеры».			Технологии сохранения здоровья. Использование бодрящих упражнений и активные виды работы в классе. На этом уроке соблюдаются правила техники безопасности.
Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте об уроке и об обучении)? 1: 2: Что поможет улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об уроке)? 1: 2: Во время урока что я узнал о достижениях / проблемах класса или отдельных учеников и на чем я должен сосредоточиться на следующих уроках? 1: 2:

---

Урок №13

Раздел	Слово за слово (сквозные темы: «Моя школа», «Мой родной край»)
Ф.И.О. учителя:
Дата:
Класс:	Количество присутствующих: Количество отсутствующих:
Тема урока	Работа с текстом
Цели обучения, которым способствует	2.4.2.3 организовать текстовый диалог между персонажами
данный урок (ссылка на учебную программу)
Цели урока	Для всех учеников: рассказывать о диалоге дедушки с внуком о Родине, родной земле. Для большинства учеников: создать проект «Отец и сын». Для некоторых учеников: научиться организовывать текстовые диалоги между персонажами в Scratch.

Ход урока

Запланированные этапы урока	Действие педагога	Действие ученика	ФО	Ресурсы
Начало урока 1-7 мин	Приветствие.Проверкапосещаемости. І. Вызвать интерес к уроку: игра «Рисование на спине». В этой игре все действия должны выполняться молча. Учащиеся делятся на две группы, становятся один за другим, образуя ряд. Учитель дает ученику, стоящему сзади, лист бумаги с названием предмета (например, яблоко, груша, виноград, цветок, книга, дерево, автомашина и т.д.). Задание: ученик, стоящий последним, молча рисует пальцем изображение предмета с полученного рисунка на спине ученика, стоящего перед ним. Ученик с изображением на спине рисует предмет, который по его ощущениям нарисован на его спине, на спине учащегося, стоящего перед ним. После того, как рисунки нарисованы, учитель спрашивает у последнего ученика название предмета на его спине и сравнивает его с тем, что нарисовано на бумаге. (Эта игра создает позитивный психологический настрой для учащихся.) Разбивканагруппы:метод«Квартет». Ученики в классе получают листочки со словами «папа», «мама», «ребенок», «друг» и делятся на 4 группы в соответствии с полученными листочками. Они также делают в группе общеразвивающие упражнения, исполняя куплет одной песни об отце, матери, ребенке, друге. Цель: сравнять всех, вовлекая учащихся, сближая их друг с другом. Эффективность: пробуждаются ученическое братство и сотрудничество.			Раздаточные листы

---

(К) Размышление. Метод «Мозговой штурм».	Учитель задает ученикам следующие вопросы и показывает рисунки с интерактивной доски. Учащиеся делятся своими идеями и отвечают, что они узнали коллективно. Ученики смотрятна изображения на интерактивной доске и отвечаютна вопросы учителя.	На рис. 1показаны дедушка с внуком. Как вы думаете, о чем они говорят? Кто в вашей семье рассказывает о Родине, родной земле? Создавали ли вы Scratch диалог между персонажами?	Учитель оценивает учеников с учетом их активности, используя метод «Фейер верк».	Учебник Рабочая тетрадь
	Цель: размышляет в соответствии со своими знаниями в письменной или устной форме о какой-либо информации (информация, проблема, вопрос). Эффективность: развивается мышление ученика посредством ответа на поставленные вопросы, изучения проблемы, выражения своих мыслей. Они должны свободно высказывать свое мнение, не подвергаться критике, можно как записывать на бумаге, так и выражать в устной дискуссии. После того, как ученики ответят на вопросы и проведутгрупповое обсуждение, учитель вводит тему урока, знакомит сцельюи критериямиоценкисинтерактивнойдоски.

Середина урока 8-30 мин ІІ. Раскрытие смысла (актуализа- ция знаний). (ПУ:Г).Работасучебником.	Чтение учебника с целью ознакомления с новой информацией, представленной в рубрике Новые знания. После ознакомления с материалом проводится групповое обсуждение. Учитель участвует в групповых дискуссиях. Учащиеся задаютвопросы, учительотвечает на вопросы.	Читает и изучает материал новой темы. Обсуждает в группе. Задают друг другу вопросы и заполняют пробелы.	Группы оценивают друг друга, основываясь на своей активности в классе, используя метод «Фейерверк».	Учебник Рабочая тетрадь
	(ПУ: И). Практичес кая работа. Выполняет практически езадания, приведен ные в учебнике, на компьютере с помощью учителя. Выполнив это задание, учащиеся смогут самостоятель но адаптировать ся к следующему заданию.	Задание. Для фона проекта выберите изображе ниестепи. Подготов ьте изображе ние мальчика в качестве первого персонаж а, отца – в качестве второго персонаж а (рис.2).	Учащиеся оценивают себя, используя метод «Фейер- верк».	Учебник Рабочая тетрадь

---

Смотрите также файлы

• Функциональностоимостной.pdf

• Ревность это больше любовь к себе, чем к ближнему.docx

• Инструкция по охране труда для обучающихся в кабинете химии Общие положения.docx

• Вступление России в Первую Мировую войну.docx

• Жумадилова Жанар Кажмуратовна.docx