Файл: Методичка - ПсихПедПрактика.doc

1.5. Функции методиста по педагогике и психологии заключаются в следующей деятельности:

• через факультетского и группового руководителя методист устанавливает связь с закрепленными школами, проводит систематическую работу с классными руководителями, организатором внеклассной работы по ознакомлению их с задачами практики;

• методист проводит консультации для студентов по вопросам содержания и творческой организации учебно-воспитательной работы;

• методист способствует выполнению заданий по научно-исследовательской работе;

• методист принимает участие в установочной и итоговой конференциях по практике, в распределении студентов по классам, в утверждении индивидуальных планов работы;

• методист контролирует работу студентов, выборочно посещает занятия, воспитательные мероприятия, анализирует и оценивает их;

• методист проводит в соответствие с программой практики методические занятия со студентами в школе и консультации по вопросам воспитательной работы с учащимися и родителями; по вопросам психолого-педагогического изучения личности и коллектива учащихся;

• методист анализирует отчетную документацию совместно с групповым руководителем, оценивает работу каждого студента, уровень его психолого-педагогических способностей, психолого-педагогической культуры, участвует в проведении зачета и оценки работы студента;

• методист обеспечивает реализацию в процессе педагогической практики основных принципов и закономерностей психолого-педагогической науки;

• методист оказывает научно-методическую помощь педагогическому коллективу образовательного учреждения, классным руководителям;

• методист дает психологический анализ различным аспектам профессиональной деятельности студента-практиканта.

II. Психолого-педагогическое содержание, методы, формы психолого-педагогической практики

Содержание деятельности студентов IV-V-х курсов в ходе психолого-педагогической практики должно быть максимально приближено к реальной профессиональной деятельности преподавателя и классного руководителя, т.е. воспитателя.

Основное содержание психолого-педагогической практики носит интегративный характер и включает:

2.1. Ознакомление с учебно-воспитательной работой школы

• беседы с администрацией, учителями, руководителями методобъединений, классными руководителями, представителями родительских комитетов, совета школ о постановке учебно-воспитательной работы в школе;

• ознакомление с материально-техническим, дидактическим оборудованием школы, кабинетов, работой методкабинета, библиотеки в области внеучебной деятельности.

2.2. Изучение

• плана учебно-воспитательной работы преподавателя по специальности и классного руководителя, классных журналов, личных дел, медицинских карт учащихся;

• форм и методов проведения внеурочной воспитательной работы с учащимися прикрепленного класса;

• отдельных учащихся (на IV курсе) и коллектива класса (на V курсе)с целью проектирования их развития;

• форм и методов работы с родителями учащихся;

• психолого-педагогических аспектов учебной и воспитательной деятельности (мотивация учения, отношение учащихся к делам коллектива, взаимоотношения педагогов и учащихся, особенности познавательной деятельности учащихся и др.);

• целостного образовательно-воспитательного процесса на основе теоретических знаний по педагогике и психологии (учет педагогами закономерностей развития личности, осуществление деятельностно-гуманистического подхода в обучении и воспитании, соответствие содержания, методов, форм, приемов и других психолого-педагогических средств, соответствующих возрастным и индивидуально-личностным особенностям учащихся и др.).

2.3. Воспитательная работа в классе в качестве помощника классного руководителя проводится следующим образом:

• изучение уровня воспитанности учащихся и планирование воспитательной работы на период практики в закрепленном классе или коллективе;

• участие в проведении 2-3-х разных по содержанию, коллективных творческих дел класса или школы, в том числе общественно-политических, трудовых, спортивных, профориентационных;

• участие в подготовке и проведении (на выбор) таких форм воспитательной работы как классное собрание, классный час, беседа, диспут, родительское собрание, тематический вечер, КВН, ток-шоу, интеллектуальные, психологические, проблемные и творческие игры, «Счастливый случай» и др.;

• совместный с сокурсниками, учителями, методистами психологический анализ конфликтных педагогических ситуаций, возникающих на уроке, во внеклассной воспитательной работе, во время общения;

• ведение индивидуальной воспитательной работы с «трудными» учащимися, учитывая их возрастные и индивидуально-личностные особенности; посещение классов коррекции.

2.4. Выполнение методической и исследовательской работы:

• систематический анализ психолого-педагогической деятельности в дневнике (наблюдения за учащимися, разрешение конфликтных ситуаций, фиксация возникающих трудностей в период прохождения педпрактики и др.);

• завершение самостоятельного исследования (эксперимент, наблюдения, анализ, обобщение опыта) по теме выпускной дипломной работы или доклада для научно-методической конференции;

• выполнение творческого индивидуального задания к итоговой конференции по педагогической практике;

• изготовление дидактического материала, технических средств, наглядности, раздаточного материала для методического кабинета.

III. Система психолого-педагогических заданий

СТУДЕНТАМ НА ПЕРИОД ПЕДПРАКТИКИ

1. Отчетные задания:

2. Посещение и психолого-педагогический анализ уроков.

3. Изучение личности или коллектива класса.

4. Проведение зачетного воспитательного мероприятия в закрепленном классе.

3.1. Задания для собеседования

1. Наблюдение и психологический анализ конфликтных педагогических ситуаций, возникающих во время педпрактики.

2. Ознакомление со школьной документацией и работой методобъединений учителей.

3. Изучение системы работы классного руководителя (воспитателя).

4. Изучение и обобщение передового педагогического опыта.

5. Анализ работы с «трудными» учащимися и классов коррекции.

3.2. Отчетная документация

По окончанию практики студент-практикант представляет руководителю по психолого-педагогической практике следующую отчетную документацию:

1. Развернутый план-конспект одного из проведенных воспитательных мероприятий.

2. Психолого-педагогическая характеристика личности учащегося на IV курсе.

3. Психолого-педагогическая характеристика классного коллектива на V курсе.

4. Психолого-педагогический анализ одного урока.

IV. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ

ПРАКТИКИ СТУДЕНТОВ

Результаты по психолого-педагогической практике оценивается по следующим критериям:

1. Организационно-методическая направленность деятельности;

2. Инициативность, заинтересованность и активность в проведении воспитательной работы с учащимися;

3. Наличие умений и навыков в области психологического анализа личности учащегося (на IV курсе) и классного коллектива (на V курсе);

4. Стремление к самостоятельности и творчеству в психолого-педагогической деятельности.

5. Оценка по педагогике и психологии выставляется по 4-х бальной системе в соответствии со следующими требованиями.

Оценка «отлично» выставляетсяза:

• выполнение на высоком уровне всех требований программы педагогической практики по педагогике и психологии;

• современное представление итоговой документации и успешное собеседование с преподавателем-методистом по педагогике и психологии;

• выраженное стремление к приобретению и совершенствованию профессиональных знаний, умений и навыков;

• активное участие в воспитательной работе класса и школы;

• умение правильно планировать и эффективно осуществлять установленные программой педагогической практики виды и формы психолого-педагогической деятельности с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;

• владение психолого-педагогическими приемами работы;

• самостоятельность, творческий подход к педагогической деятельности.

Оценка «хорошо» выставляетсяв случае, когда студент выполнил все требования программы по педагогике и психологии, но при этом не проявил стремления к совершенствованию психолого-педагогических знаний, умений и навыков; не отличался инициативностью, высокой активностью, творческим подходом и самостоятельностью в выполнении заданий.

Оценка «удовлетворительно» выставляетсяза:

• наличие поверхностных знаний, неустойчивых умений в области психолого-педагогической деятельности;

• отсутствие активности в работе коллектива и школы класса;

• ошибки в планировании, организации и осуществлении установленных программой форм и видов психолого-педагогической деятельности;

• слабое владение приемами психолого-педагогической работы с учащимися;

• отсутствие должностной инициативности, самостоятельности и творчества.

Оценка «неудовлетворительно» ставитсяв случае невыполнения требований педпрактики (даже по одному из видов психолого-педагогической деятельности).