Файл: Методичка - ПсихПедПрактика.doc

5.12. Типичные ошибки студента – практиканта

1. Неумение беседовать с учащимися, замкнутость, немногословность;

2. Выражение неуверенности во взгляде, скудность речи;

3. Излишняя строгость или гнев без особой причины;

4. Попустительство или чрезмерная мягкость;

5. Излишняя жестикуляция или беготня с места на место;

6. Неумение найти свое место, определить положение рук;

7. Неумение войти в контакт со всем классом;

8. Отсутствие культуры и эстетики движения: сутулость, опущенная голова, беспомощное движение рук;

9. Монотонность и безжизненность в голосе, неумение найти оптимальный вариант громкости в подаче команд;

10. Неуверенность, страх, скованность и др.

В связи с вышесказанным рекомендуется психофизическая самонастройка, в частности:

• систематический контроль за своим поведением, жестами, мимикой;

• установка на доброжелательный, оптимистический тон разговора;

• наличие разрядки в деятельности: чувство юмора, музыкотерапия, имитационная игра и др.;

• настройка на душевное равновесие (не допускать угрюмости, преувеличения чужих пороков и ошибок);

• проведение сеанса релаксации, аутогенной тренировки, психофизической гимнастики в целях эффективного расслабления, в частности самовнушение, самоустановка.

Например, полезно мысленно произнести следующие фразы: «Я спокоен, я уверенно веду урок. Учащиеся слушают меня. Чувствую себя на уроке раскованно. Я хорошо подготовлен к уроку. Детям хорошо со мной. Я молод, красив и полон сил. Я хорошо владею собой. Учить - это интересно. Ученики уважают меня, слушают внимательно, работают творчески, с огоньком. Мне все нравится на уроке. Я - учитель, старший товарищ и друг».

5.13. Рекомендации по самоконтролю и самоанализу психолого-педагогической деятельности.

Вспомните типичные ситуации, возникшие в процессе общения с учащимися на уроке, с родителями в процессе индивидуальной беседы. Проанализируйте причины и следствия их создания и разрешения.

Проанализируйте:

1. Удалось ли установить контакт с классом или отдельным учеником? Если не удалось, то почему?

2. Какие нежелательные качества личности проявились у вас во время работы с учащимися? Что тому способствовало?

3. Проверьте себя, ответив на следующие вопросы:

4. Сколько учащихся из класса вы знаете по фамилии и имени;

5. Кто из учащихся является лидером, какими качествами он обладает?

6. Кто из учащихся может оказать помощь в проведении спортивно-массовых мероприятий, их мотивация?

7. Каков мир увлечений в вашем классе или коллективе (наука, искусство, спорт и т.д.);

8. Охарактеризуйте индивидуальные возможности и способности учащихся своего класса, их творческие и физические возможности.

5.14. Карточка учета сформированности профессионально-значимых качеств личности студента.

5.15. Обсуждаем итоги педагогической практики.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.

1. Гамезо М.В., Домашенко И.Я. Атлас по психологии. - М.: Просвещение, 1999.

2. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как ? - М., 1997.

3. Лутошкин А.Н. Как вести за собой: Старшеклассникам об основах организаторской работы. - М.: Просвещение, 1981.

4. Маркова А.К. Психология труда учителя. - М.: Просвещение, 1993.

5. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов Б.А. Формирование мотивации учения. - М.: Просвещение, 1990.

6. Немов Р.С. Психология. Учебник для студентов высш. пед. заведений. В3 кн. Кн. 3: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. 3-изд. - М.: Гуманит. изд - во ВЛАДОС, 1998 - 632 с.

7. Охитина Л.Г. Психологические основы урока: В помощь учителю. - М.: Просвещение, 1977.

8. Педагогическая практика по воспитательной работе. Учебно - методическое пособие для студентов старших курсов, преподавателей, руководителей практикой. - Пятигорск: Изд - во ПГЛУ, 2000 - 40 с.

9. Пидкасистый П.И., Фридман Л.М., Гарунов М.Г. Психолого - дидактический справочник преподавателя высшей школы. - М.: Педагогическое общество России, 1999 - 354 с.

10. Познай себя: Диагностические методики самопознания. - Ставрополь: Изд - во СКИУУ, 1995 - 72 с.

11. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. - Самара: Издательский дом «БАХРАМ-М», 2000 - 672 с.

12. Психологические тесты /Под ред. Карелина А.А.: В 2 т. - М.: Гуманит. изд - во ВЛАДОС, 1999.

13. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. Учебное пособие: В 2 кн.- 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Гуманит. изд - во ВЛАДОС, 1999.

14. Самоукина Н.В. Игры в школе и дома: психотехнические упражнения и коррекционные программы. - М., 1993.

15. Сарычев С.В., Логвинов И.Н. Психологические аспекты труда учителя: Уч. пос. для студентов выпускных курсов педвузов. - Курск: Педсервис, 1998.

16. Уманский Л.И. Психология организаторской деятельности школьников. - М.: Просвещение, 1980.

17. Уманский Л.И., Чернышев А.С. и др. Карта - схема психолого-педагогической характеристики группы школьников. - Курск, 1971.

18. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. - М., 1991.

19. Ходусов А.Н. Методологическая культура учителя и условия ее формирования в системе современного педагогического образования. - М.: Курск, 1997.

20. Чернышев А.С. Практикум по решению конфликтных педагогических ситуаций. - М.: Российское пед. агентство, 1998.

21. Чернышев А.С., Лунев Ю.А., Сарычев С.В. и др. Социально-психологические основы работы классного руководителя. - М.: Просвещение, 1989.