Файл: Педагогика. Ответы на вопросы.docx

В структуре деятельности выделяются: Мотивы - побуждающие субъекта к деятельности Цели - как прогнозируемые результаты этой деятельности Операции - с помощью которых деятельность выполняется

Основными характеристики деятельности являются: предметность и субъектность.

Специфика предметной определенности деятельности в том, что объекты внешнего мира не воздействуют на субъекта непосредственно, но лишь будучи преобразованы в ходе деятельности, благодаря чему достигается большая адекватность их отражения в сознании. В развитой форме предметность свойственна лишь человеческой деятельности. Она проявляется в социальной обусловленности деятельности человека, в ее связи со значениями, фиксированными в схемах действия, в понятиях языка, в ценностях, в социальных ролях и нормах.

Субъективность деятельности выражается в таких аспектах активности субъекта, как обусловленность психического образа прошлым опытом, потребностями, установками в поведении, эмоциями, целями и мотивами, определяющими направленность личности и избирательность деятельности; и в смысле личностном — «значении для себя», придаваемом мотивами различным событиям, действиям и деяниям.

Билет №18

По­ня­тие дей­ст­вия. Пред­став­ле­ние о про­цес­сах це­ле­об­ра­зо­ва­ния.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ — МОТИВ

ДЕЙСТВИЕ — ЦЕЛЬ

Дей­ст­вие — со­став­ляю­щая дея­тель­но­сти. Дея­тель­ность — мо­ляр­ная еди­ни­ца жиз­не­дея­тель­но­сти. Действие — процесс, цель и мотив которого не совпадают. Действие — процесс, подчиненный представленияю о результате, который должен быть достигнут. Задача — это цель в объектиных условиях (субъективная цель в объективных условиях). Действие — процесс решения задач, который включает в себя процессы поиска операций (способы совершения действия в конкретных условиях), целеоразования.

Процессы целеобразования:

       1. Принятие задачи.

       2. Постановка промежуточных целей.

       3. Постановка надситуативных целей.

Резервом новых мотивов является сама деятельность, цели, содержащиеся в ней. Сила мотива может передоваться цели — явление сдвига мотива на цель.

Дей­ст­вие и дея­тель­ность. Пред­став­ле­ние о раз­ви­тии по­треб­но­ст­но-мо­ти­ва­ци­он­ной сфе­ры. По­треб­ность — не­об­хо­ди­мость субъ­ек­та во внеш­нем бла­ге, имею­щая по­сто­ян­ный и ак­ту­аль­ный объ­ем, и от­ра­жае­мая пря­мо или кос­вен­но пси­хи­че­ски. Мо­тив — благо, на достижение которого направленаРебла­го, на дос­ти­же­ние ко­то­ро­го на­прав­ле­на дея­тель­ность. Ис­точ­ник раз­ви­тия мо­ти­ва­ци­он­ной сфе­ры — в са­мой дея­тель­но­сти. деятельность. Источник развития мотивационной сферы — в самой деятельности. Функ­ции мо­ти­ва: 1) на­прав­ляю­щая; 2) по­бу­ди­тель­ная; 3) смыс­ло­об­ра­зую­щая (смысл — от­но­ше­ние мо­ти­ва к це­ли). Все, с че­ло­век встре­ча­ет­ся на­де­ля­ет­ся смыс­лом. Смыс­лы пред­став­ле­ны в фор­ме эмо­ций. Эмо­ция — это пси­хи­че­ский пред­ста­ви­тель по­треб­но­сти, это от­ра­же­ние смыс­ла, ре­зуль­та­та, его ус­ло­вий. Од­ни мо­ти­вы, по­бу­ж­дая дея­тель­ность, вме­сте с тем при­да­ют ей лич­но­ст­ный смысл — это смыс­ло­об­ра­зую­щие мо­ти­вы. Дру­гие, со­су­ще­ст­вую­щие с ни­ми, вы­пол­няя роль по­бу­ди­тель­ных фак­то­ров (по­ло­жи­тель­ных или от­ри­ца­тель­ных) — по­рой ост­ро эмо­цио­наль­ных, аф­фек­тив­ных, — ли­ше­ны смыс­ло­об­ра­зую­щей функ­ции; мы на­зы­ваем та­кие мотивы мотивами-стимулами. (Ие­рар­хия мо­ти­вов). По­ня­тие опе­ра­ции. Взаи­мо­пе­ре­хо­ды дей­ст­вий и опе­ра­ций. Ви­ды опе­ра­ций. Пси­хо­фи­зио­ло­ги­че­ские функ­ции. Операции — способ выполнения действия, зависящий от конкретных условий. Два вида операций:        1. Если формируются с помощью сознания.        2. Формируются без участия сознания. Совокупность операций — это сформированный навык. При изменении условий (возникновении препятствий) операция переходит в действие. Це­ли осоз­на­ют­ся все­гда. Опе­ра­ции — ни­ко­гда. Мо­ти­вы мо­гут осоз­на­вать­ся в ви­де мо­ти­ва-це­ли, ес­ли осоз­на­ет­ся не­пра­виль­но, то в ви­де мо­ти­ви­ров­ки. Ес­ли мо­ти­вы не­осоз­на­ют­ся, то они про­яв­ля­ют се­бя в соз­на­нии в иде смы­слов, эмо­ций, же­ла­ний. Пси­хо­фи­зио­ло­ги­че­ские функ­ции — фи­зио­ло­ги­че­ские обес­пе­че­ния пси­хи­че­ских про­цес­сов. К ним от­но­сят­ся ряд спо­соб­но­стей на­ше­го ор­га­низ­ма (спо­со­бо­ность к ощу­ще­нию, мо­тор­ная спо­соб­ность, об­ра­зо­ва­ние и фик­са­ция сле­дов про­шлых воз­дей­ст­вий и др.) Со­от­вет­ст­вен­но го­во­рят о сен­сор­ной, мне­ми­че­ской и мо­тор­ной функ­ци­ях. К этому уровню относятся также врожденые механизмы, закрепленные в морфологии нервной системы, и те, которые созревают в течение первых месяцев жизни. Границы между операциями-автоматизмами и психофизиологическими функциями достаточно условна, но тем не менее вторые выдеяются в самостоятельный уровень по причине их “организмического” характера. Психофизиологические функции составляют одновременно и необходимые предпосылки, и средства деятельности.

---

Билет №20

Уровень притязаний личности

Уровень притязаний личности — это стремление к достижению цели той степени сложности, на которую человек считает себя способным.

Люди, обладающие реалистическим уровнем притязаний, отличаются уверенностью, настойчивостью в достижении своих целей, большей продуктивностью по сравнению с людьми, уровень притязаний которых неадекватен их способностям и возможностям.

Расхождение между притязаниями и реальными возможностями человека ведет к тому, что он начинает неправильно себя оценивать, его поведение становится неадекватным, возникают эмоциональные срывы, повышенная тревожность. Из этого следует, что уровень притязаний тесно связан с самооценкой личности и мотивацией достижения успехов в различных видах деятельности.

У. п. л. может быть частным — он относится к достижению в отдельных областях деятельности (напр., в спорте, музыке и т. п.) или человеческих отношений (стремление занять определенное место в коллективе, в дружеских, семейных или производственных отношениях и т.п.). В основе такого У. п. л. лежит самооценка в соответствующей области.

У. п. л. может носить более общий характер, т.е. относиться ко многим областям жизни и деятельности человека, и прежде всего к тем, в которых проявляются его умственные и нравственные качества. В основе такого У. п. л. лежит оценка себя как личности.

У. п. л. может быть адекватным возможностям индивида и неадекватным (заниженным, завышенным). Завышенный у. п. л. может стать источником аффекта неадекватности.

При воспитании детей важно учитывать особенности У. п. л., так как его соответствие возможностям ребенка — одно из условии гармоничного развития личности. Его несоответствие является источником возникновения различных конфликтов ребенка как с другими людьми, так и с самим собой, что может привести к отклонениям в развитии личности.

Билет №21

Навык и его характеристика

Навыки – действие, сформированное путем повторения, характеризующееся высокой степенью освоения и отсутствием сознательной поэлементной регуляции и контроля. Различают навыки перцептивные, интеллектуальные, двигательные.

Перцептивные навыки – автоматизированное чувственное отражение свойств и характеристик хорошо знакомого, неоднократно воспринимавшегося ранее предмета.

Интеллектуальный навык – автоматизированный прием, способ решения встречавшейся ранее задачи.

---

Двигательный навык – автоматизированное воздействие на внешний объект с помощью движений в целях его преобразования, неоднократно осуществлявшееся ранее.

Двигательные навыки включают в себя перцептивные и интеллектуальные навыки и регулируются ими на основе автоматизированного отражения предмета, условий и порядка осуществления актов действия, которое направлено на преобразование реальных объектов.

Изменения навыков являются следствием упражнений. Упражнение – многократное выполнение определенных действий или видов деятельности, имеющее целью их освоение, опирающееся на понимание и сопровождающееся сознательным контролем и корректировкой. Каждый навык складывается и функционирует в системе навыков, которыми уже владеет человек.

Одни из них помогают новому навыку, другие мешают, третьи его видоизменяют и т. д. Это явление названо в психологии взаимодействием навыков. Существует два основных вида взаимодействия навыков:

отрицательный перенос, или интерференция навыков, в этом случае условия двух действий воспринимаются человеком как сходные, хотя в действительности эти действия различны по приемам исполнения и контроля. Формирование нового навыка в этом случае затрудняется и замедляется;

положительный перенос, или индукция навыков. В этом случае, несмотря на внешнюю непохожесть двух задач, необходимые для их решения правила и приемы, контроль и центральная регуляция совпадают. Формирование нового навыка в этом случае существенно облегчается. Проблема переноса навыков является одной из центральных проблем педагогической психологии.

Билет №22

Соотношение понятий «индивид», «личность», «субъект деятельности», «индивидуальность»

Человек – наиболее общее понятие, вся совокупность всех человеческих качеств, свойственных людям (не важно, есть она у данного человека или нет).

Индивид – Человек как индивид –это существо материальное, природное, телесное в его целостности и неделимости. Индивидные характеристики – возрастно-половые и индивидуально-типические, нейродинамические свойства мозга; функциональная геометрия мозга (ассиметричность). Познание человека как индивида предполагает рассмотрение природных основ человеческой жизни, его психологии. Высшая интеграция индивидуальных свойств человека представлена в темпераменте и психолог. задатках.

Личность – основная форма развития. Личностные свойства человека – жизненный путь человека, его социальная биография. Человек как представитель общества, определяющий свободно и ответственно свою позицию среди других.

---

Индивидуальность – человек как уникальная, самобытная Личность, реализующая себя в творческой Деятельности. Если Личность - есть вершинный уровень человека, то индивидуальность – это его глубинное измерение.

Субъект – человек в контексте его Деятельности. Человек всегда является субъектом (участником, исполнителем) исторического и общественного процесса в целом, субъектом конкретной деятельности, в частности, источником познания и преобразования объективной действительности. Сама же деятельность при этом выступает формой активности человека, позволяющей ему совершенствовать окружающий мир и самого себя.

Билет №23

Направленность личности

Направленность – совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности и относительно независимых от наличной ситуации. Направленность личности всегда социально обусловлена и формируется в процессе воспитания.

Направленность – это установки, ставшие свойствами личности и проявляющиеся в таких формах, как влечение, желание, стремление, интерес, склонность, идеал, мировоззрение, убеждение. Причем в основе всех форм направленности личности лежат мотивы деятельности.

Влечение – это наиболее примитивная биологическая форма направленности, это психическое состояние, выражающее неосознанную или недостаточно осознанную потребность, является преходящим явлением, поскольку представленная в нем потребность либо угасает, либо осознается, превращаясь в желание.

Желание – это осознанная потребность и влечение к чему-либо вполне определенному, будучи достаточно осознанным, имеет побуждающую силу, обостряет осознание цели будущего действия и построение его плана.

Стремление возникает тогда, когда в структуру желания включается волевой компонент.

Интерес – это специфическая форма проявления познавательной потребности, обеспечивающая направленность личности на осознание целей деятельности и тем самым способствующая ориентировке личности в окружающей действительности. Субъективно интерес обнаруживается в эмоциональном тоне, сопровождающем процесс познания или внимание к определенному объекту. При его удовлетворении он не угасает, а, наоборот, вызывает новые интересы, соответствующие более высокому уровню познавательной деятельности. Являются важнейшей побудительной силой к познанию окружающей действительности. Широта и содержание интересов могут служить одной из наиболее ярких характеристик личности.

---

Интерес в динамике своего развития может превратиться в склонность.

Это происходит тогда, когда в интерес включается волевой компонент. Склонность характеризует направленность индивида на определенную деятельность. Основой склонности является глубокая устойчивая потребность индивида в той или иной деятельности, т. е. интерес к определенному виду деятельности. В качестве основы склонности также может выступать стремление совершенствовать умения и навыки, связанные с данной потребностью.

Идеал – это конкретизируемая в образе или представлении предметная цель склонности индивида, т.е. то, к чему он стремится, на что ориентируется. Идеалы человека могут выступать в качестве одной из наиболее значимых характеристик мировоззрения человека, т.е. его системы взглядов на объективный мир, на место в нем человека, на отношение человека к окружающей его действительности и к самому себе. В мировоззрении отражаются не только идеалы, но и ценностные ориентации людей, их принципы познания и деятельности, их убеждения.

Убеждение – высшая форма направленности – это система мотивов личности, побуждающих ее поступать в соответствии со своими взглядами, принципами, мировоззрением. В основе убеждений лежат осознанные потребности, которые побуждают личность действовать, формируют ее мотивацию к деятельности.

В поведении человека есть две функционально взаимосвязанные стороны: побудительная и регуляционная. Рассмотренные выше психические процессы и состояния обеспечивают в основном регуляцию поведения. Что же касается его стимуляции, или побуждений, обеспечивающих активизацию и направленность поведения, то они связаны с мотивами и мотивацией. Мотив – это побуждения к деятельности, связанные с удовлетворением потребности субъекта. Под мотивом также часто понимают причину, лежащую в основе выбора действий и поступков, совокупность внешних и внутренних условий, вызывающих активность субъекта. Сами мотивы формируются из потребностей человека.

Потребностью называют состояние нужды человека в определенных условиях жизни и деятельности или материальных объектах. Потребность, как и любое состояние личности, всегда связана с наличием у человека чувства удовлетворенности или неудовлетворенности.

Потребности по Маслоу: физиологические (органические) потребности, потребности в безопасности, потребности в принадлежности и любви, потребности уважения (почитания), познавательные потребности, эстетические потребности, потребности в самоактуализации – образуют так называемую пирамиду, в основании которой лежат физиологические потребности, а высшие потребности, такие как эстетические и потребность в самоактуализации, составляют ее вершину.

---