Файл: UMK praktikum.doc

Потому что в каждом возрастном периоде жизни у ребенка возни­кают определенные потребности в деятельности, общении, познании и пр. Нарушения в развитии его психических способностей мешают удовлетворению этих потребностей, так как тормозят поступательное взаимодействие ребенка с окружающим миром людей, культуры, при­роды и этим провоцируют депривационную ситуацию.

Таким образом, основу психического здоровья составляет полно­ценное психическое развитие ребенка на всех этапах онтогенеза. Именно развитие высших психических функций обеспечивает психи­ческое здоровье. Нарушения психического здоровья, а следовательно и необходимость в коррекционной работе возникают тогда, когда своевременно не реализуются возрастные и индивидуальные возмож­ности, не создаются условия для формирования возрастных психоло­гических новообразований и ярких индивидуальных особенностей у всех детей и школьников, находящихся на том или ином этапе онтогенеза. Поэтому создание психолого-педагогических условий, обеспечивающих такое развитие, является целью психологической службы образования, но не единственной.

Для современной психологии характерно разведение терминов психическое здоровье и психологическое здоровье

Если термин «психическое здоровье» имеет отношение прежде всего к отдельным психическим процессам и механизмам и обеспечивается полноценным психическим развитием на всех этапах онтогенеза, то термин «психологическое здоровье» относится к личности в целом, находится в тесной связи с высшими проявлениями человеческого духа и позволяет выделить собственно психологический аспект про­блемы здоровья человека в отличие от медицинского, социологиче­ского, философского и других аспектов.

Занимаясь умственным, психическим и физическим развитием ре­бенка, беспокоясь о здоровье и гигиене его тела, подчас забывают о его духовном развитии.

Духовность можно понимать как особое эмоционально-нравственное состояние личности, как такое сознание человека, которое ориентиро­вано на абсолютные ценности — Истину, Красоту, Добро — и пытает­ся реализовать их в предметно-целесообразной деятельности и обще­нии.

Поэтому весьма перспективным является подход к проблеме пси­хологического здоровья с точки зрения полноты, богатства развития личности.

Поэтому психологическая служба образования направлена на со­здание психолого-педагогических условий, обеспечивающих духов­ное развитие каждого ребенка, его душевный комфорт, что лежит в основе психологического здоровья.

Психологическое здоровье заключается в том, что человек находит достойное с его точки зрения, удовлетворяющее его место в познавае­мом, переживаемом им мире, отношения с которым гармонизируются на каждой возрастной ступени.

Так, для здоровья ребенка важно не только то, что в школе удовлет­воряются его познавательные потребности, но и социальные потребности в общении, психологические потребности в уважении к своему человеческому достоинству, к его чувствам и переживаниям, интере­сам и способностям (не только в учебной деятельности).

Психологическое здоровье позволяет личности стать постепенно самодостаточной, когда она все больше ориентируется в своем пове­дении и отношениях не только на извне задаваемые нормы, но и на внутренние осознанные самоориентиры.

Оно предполагает:

• интерес человека к жизни,

• свободу мысли и инициативу,

• увлеченность какой-либо областью научной или практической деятельности,

• активность и самостоятельность,

• ответственность и способность к риску,

• веру в себя и уважение другого,

• разборчивость в средствах достижения цели,

• способность к сильным чувствам и переживаниям,

• осознание своей индивидуальности и радостное удивление по поводу своеобразия всех окружающих людей,

• творчество в самых разных сферах жизни и дея­тельности.

Духовность сама собой не рождается. Забота о психологическом здоровье включает в себя внимание к внутреннему миру ребенка, к его чувствам и переживаниям, увлечениям и интересам, способно­стям и знаниям, его отношению к себе, сверстникам, к окружающему миру, происходящим семейным и общественным событиям, к жизни как таковой.

Оборудование кабинета и рабочего места психолога.

Кабинет психологической службы представляет собой специально оборудованное отдельное помещение. Он предназначен для осуществления психодиагностической, психокоррекционной, психопрофилактической, организационно-методической, научно-исследовательской работы и психологического консультирования. Кабинет психологической службы является основным рабочим местом педагога-психолога. В кабинете могут работать и другие специалисты, привлекаемые педагогом-психологом для решения задач психологической службы.

Кабинет психологической службы должен соответствовать определенным техническим и методическим требованиям (см. Положение о кабинете психологической службы УО).

Кабинет психологической службы должен иметь нетрадиционную форму, создавать уютную атмосферу и вызывать положительные эмоции. Для кабинета лучше всего подойдет реконструированная классная комната, которая делится на функциональные зоны подвижными перегородками.

Для занятий с детьми и подростками в кабинете необходимо мягкое покрытие пола. С учетом задач работы педагога-психолога кабинет территориально должен включать несколько зон, каждая из которых имеет специфическое назначение и соответствующее оснащение:

1. зона ожидания приема представляет собой отдельное небольшое помещение, закрытое от посторонних. В его оформлении рекомендуется использовать цветы, картины. На стенах не должно быть никаких плакатов, особенно медицинского содержания, чтобы не вызвать нежелательных ассоциаций у посетителей;

2. зона первичного приема и беседы с посетителем оснащается: рабочим столом, картотекой с данными о посетителях (детях, учащихся, студентах, педагогах, родителях); закрытой картотекой, содержащей данные и результаты обследований, которые не должны быть доступны посторонним. В шкафу размещаются психологические таблицы, плакаты, методический материал и другой инструментарий для психологического обследования;

3. зона консультативной работы оформляется максимально комфортно: журнальный столик и удобные мягкие кресла, неяркое освещение боковым бра;

4. зона игровой терапии предназначена для детей и приобретает особое значение. Поэтому она должна быть по-особому оснащена: мягкое покрытие пола, передвижная мебель, способствующая быстрой смене ситуации в игровом сюжете, игрушки, поделочные материалы, карандаши, альбомы. Все это обеспечивает простоту адаптации детей к условиям работы в кабинете и способствует снятию у них напряженности;

5. зона снятия психоэмоционального напряжения предполагает свободное размещение удобных мягких кресел для отдыха, снятия усталости и восстановления работоспособности.

При выборе помещения для кабинета следует руководствоваться тем, чтобы он был расположен за пределами видимости и пересечения с кабинетами администрации, учительской, чтобы рядом не было спортзала и кабинета музыки, был хорошо звукоизолирован (мягкая обшивка двери), доступен для посетителей.

Задания по теме 2.

Задание 1. В творческих группах (по 4-5 человек) разработать и организовать презентацию модели социально-педагогической и психологической службы (СППС) следующих учреждений образования:

• учреждение, обеспечивающее получение дошкольного образования;

• учреждение, обеспечивающее получение общего среднего образования (школа, гимназия);

• учреждение, обеспечивающее получение профессионально-технического и среднего специального образования;

• учреждение, обеспечивающее получение высшего образования;

• интернатное учреждение;

• социально-педагогическое учреждение (социально-педагогический центр, детский социальный приют).

Модель СППС должна включать следующие компоненты:

• цель и задачи;

• принципы деятельности службы;

• функции СППС;

• структура службы;

• кадровый состав;

• направления деятельности;

• взаимодействие СППС с другими учреждениями.

Задание 2. Составить конспект тезисов по следующим вопросам:

• психологическое просвещение;

• психопрофилактика в работе психолога;

• психодиагностика;

• психокоррекция;

• психологическое консультирование.

В конспекте должны быть отражены основные понятия, цели и задачи каждого из видов деятельности психолога, а также специфика, содержание и формы работы.

Задание 3. Подготовить сообщение по особенностям деятельности психологов разных направлений (психолог-консультант, семейный терапевт, групповой тренер, психоаналитик, трансактный аналитик, арттерапевт, даматерапевт, гештальттерапевт, бихевиорист, клиент-центрированный психолог, экзистенциальный психолог, кризисный терапевт).

Тема 3. Нормативы профессиональной нагрузки и основные формы документации психологов. Основные профессиональные обязанности и права психолога. Правовой статус практического психолога.

В настоящее время в нашей стране существуют различные нормативные акты, регламентирующие деятельность психолога в органах образования, в системе здравоохранения, в правоохранительных органах, с социальной сфере. Однако они не образуют единой системы, зачастую не согласованы между собой. Основными в области правового регулирования деятельности психолога являются документы Министерства труда и социальной защиты, Министерства здравоохранения, Министерства образования.

Поскольку в настоящее время наибольшее количество психологов работает в системе образования, регламентация права и обязанностей в психологической деятельности наиболее детально разработана для профессии педагог-психолог. Именно эти нормативные документы часто берутся за основу в других профессиональных сферах деятельности психолога.

Права психолога УО:

1. Определять приоритетные направления работы с учетом конкретных условий региона, учебно-воспитательных учреждений.

2. Формулировать конкретные задачи работы с детьми, учащимися, студентами и взрослыми, выбирать формы и методы этой работы, решать вопрос об очередности проведения различных видов работ.

3. Знакомиться с необходимой документацией.

4. Готовить обращения с запросами в медицинские, правовые и другие учреждения.

5. Участвовать с правом совещательного голоса в работе различных органов и комиссий, рассматривающих проблемы охраны детства. В случае несогласия с решением того или иного вопроса педагог-психолог имеет право донести свое мнения до сведения соответствующих инстанций.

6. Участвовать в разработке новых методов психодиагностики, психокоррекции и других видов работ, оценке их эффективности.

7. Проводить групповые и индивидуальные психологические обследования в пределах своей компетенции для исследовательских целей.

8. Выступать с обобщением опыта своей работы в научных и научно-популярных журналах и других изданиях.

9. Вести работу по пропаганде психолого-педагогических знаний путем чтения лекций, выступлений и использования других активных методов обучения.

10. Иметь дополнительную педагогическую нагрузку в соответствии с базовым образованием и квалификацией, в соответствии с действующим законодательством.

11. Обращаться в установленном порядке с ходатайствами в соответствующие организации по вопросам, связанным с защитой прав детей, учащихся и студентов.