Файл: Актуальные проблемы олигофренопедагогики.docx

39. Нетрадиционные формы организации уроков «Человек и мир» во вспомогательной школе

Особенн использов нетрадицион уроков по предм «Чел и мир» во вспомог школе являются: 1. Нетрадиц приемы, используем на уроках в спец школе, до решать и учебн, и коррекц задачу. 2. Умств активн явл-ся основой осуществл коррекцион влияния на развит шк-ков. Она формир с пом логич приемов, кот направл на развит мыслит деят-ти учащ. Общ признаками для них явл-ся постановка проблемы или познават задачи, выделен главн, определен основн понятий. При этом особое значен в усвоен знаний занимают примы сравнения, сопоставл, определения, классификац, установл причинно-следствен связей, обобщен, выводов. 3. Подача учебного материала осуществл небольшими, логическими закончен дозами. Структуир учебн материала – основной принцип коррекц обучения. 4. Повторен, не повторяясь, - вариативн повторен. Это необходимо, так как для учащихся характерны трудности в восприятии (замедлен, узость, фрагментарн, недифференцир) и медленное усвоение материала (недостаточн осознан материала, слабая целеустремленн к активному запоминанию, нежелание вспоминать ранее пройденное). Кроме того, повторение пройденных понятий на новых объектах дает возможность развития логического мышления, переноса действий по аналогии. 5. Оречевление любой деятельности – словесный отчет о выполненной практической работе, который стимулирует детей не только к последовательному рассказу о том, что и как они делали, но и почему нужно было делать именно так. 6. Учитыв особенн нарушен внимания (рассеянность, неустойчивость…) ограничиться минимальным количеством отвлекающих предметов (картин, стендов…). Картину вывешивать или открывать тогда, когда она нужна для работы. Если картина вывешена заранее, то в нужный момент активность восприятия снижается. 7. Не предлагать для выполнения сразу более одного задания; большое по объему задание предлагать не целиком, а в виде последовательности отдельных частей, периодически контролируя выполнение каждой части и внося необходим корректир (постепенно предавая функц контроля самому ребенку). Корректир пом предотврат неправильн действ, кот могут перейти в ошибочный стереотип. 8. Перед каждым видом деятельности ставить цель. По окончании осуществлять закрепление. 9. В конце каждого урока осуществлять закрепление всего материала, пройденного на уроке. 10. Необходимо комбинировать приемы обучения, чтобы осуществлялась смена видов деятельности учащихся, шла опора на различные анализаторы. Нетрадиционные уроки которые могут использоваться в специальной школе по предм «Чел и мир»: 1. Уроки в форме соревнования и игр: конкурс, турнир, эстафета (лингвистический бой), дуэль, КВН, деловая игра, ролевая игра, кроссворд, викторина и т.п. 2.Уроки, основанные на формах, жанрах и методах работы, известных в общественной практике: исследование, изобретательство, анализ первоисточников, комментарии, мозговая атака, интервью, репортаж, рецензия. 3. Уроки, основанные на нетрадиционной организации учебного материала: урок мудрости, откровение, урок-блок, урок-«дублер» начинает действовать». 4. Уроки, напоминающие публичные формы общения: пресс-конференция, аукцион, бенефис, митинг, регламентир дискуссия, панорама, телепередача, телемост, рапорт, диалог, «живая газета», устный журнал. 5. Уроки, опирающиеся на фантазию: урок-сказка, урок-сюрприз, урок-подарок от Хоттабыча. 6. Уроки, основан на имитации деятельности учреждений и организаций: суд, следствие, трибунал, цирк, патентное бюро, ученый Совет. 7. Перенесен в рамках урока традиционные формы внеклассной работы: КВН, «следствие ведут знатоки», утренник, спектакль, концерт, инсценировка художеств произвед, диспут, «посиделки», «клуб знатоков». 8. Интегрированные уроки. 9. Трансформац традицион способов организац урока: лекция-парадокс, парный опрос, экспресс-опрос, урок-зачет (защита оценки), урок-консультация, защита читательского формуляра, телеурок без телевидения. Нетрадиц уроки следует использ как итоговые при обобщен и закреплении знаний, умений и навыков учащихся.

40. Задачи обучения математики во вспомогательной школе. Связь обучения математики с другими предметами, профессиональным трудом

Задачи преподаван матем по вспомогат школе состоят в том, чтобы: дать учащимся такие доступные количественные, пространственные и временные геометрич представлен, кот помогут им в дальнейш включ-ся в трудовую деят-ть; использовать процесс обучения математике для повышен уровня общего развития учащих вспомогат школ и коррекц недостатков их познавательн деят-ти и личностн качеств; воспитывать у учащ целенаправл, терпеливость, работоспособн, настойчив, трудолюб, самостоятельн, навыки контроля и самоконтроля, развивать точность и глазомер, умение планир работу и доводить начатое дело до завершения, разв представлен о натуральн числе, нуле, натуральн ряде чисел, об обыкновен и десятичн дробях; представлен об основн величин (длине отрезка, стоимости, массе предметов, площади фигур, емкости и объеме тел, времени), единицах измерен величин и их соотношен; знание метричес системы мер, мер времени и умение практич пользов ими; навыки простейш измерений, умение польз инструментами (линейкой, мерной кружкой, весами, часами и т.д.); умение производ четыре основн арифметиче действ с многозначн числами и дробями; умение решать простые и составн (в 3-4 действия) арифметич задачи; представлен о плоскостях и объемных геометрич фигурах, знание их свойств, построение этих фигур с помощью чертежн инструментов (линейки, циркуля, чертежн угольника, транспортира).Подгот учащихся к жизни, к трудов деят-ти является одной из наиболее важн задач обучен. Курс матем должен дать ученикам такие знания и практич умения, кот помогут лучше распознавать в явл-ях окружающ жизни математ факты, применять математ знания к решению конкретн практич задач, кот повседневно ставит жизнь. Овладен умен счета, устных и письмен вычислен, измерений, решение арифметич задач, ориентац во времени и пространстве, распознаван геометрич фигур позволят учащ более успешно решать жизненно-практич задачи.На уроках математ необход привлекать знания, получен учащ на уроках естествознан, географ, истории, рисован, черчения, труда, физ-ры и других предметов. Сведения из этих дисциплин смогут служить материалом для составлен арифметич задач, числовых выражен.С другой стороны, матема знан д найти широк примен на уроках по др дисциплинам.На уроках ручн труда, так же как и на уроках матем, развив пространств ориент-ка.Тесн связь д существ м-у уроками матем и изобразительн ис-тва. Органич основой этой связи явл-ся общность задач, кот реш на этих уроках в школе. В процессе обучен математ и изобразит ис-тву в школе ставятся задачи развит пространств представлен и пространств воображ учащ, развит глазомера, формир представлен о геометр формах и размерах предметов. На уроках истор учитель расшир и уточняет времен представл учащи, а также использ их умения в решении задач на время для вычислен продолжит и удаленности историч событий. Последние приобрет большую конкретн для учащ, лучше соотнос с определен временем. На уроках физ-ры учащи закрепляют знания о величинах (длине, массе). Величина находит здесь свое конкретн выражен особенно тогда, когда нужно пройти на лыжах, пробежать, проплыть то или иное расстояние, прыгнуть, преодолев определен высоту или длину.Матем как учебн предмет также ставит и решает задачу связи обучен матема с трудом. Знания, получен на уроках матем, необход использ закреплять при овладен учащ труд проф-ей в учебн мастерских, на пришкольно-опытн участке, а также на промышлен и сельскохоз предприят, где учащиеся проходят производств практику, т.е. заняты производит трудом.

41. Обучение сложению и вычитанию в пределах 10.

С арифметич действ учащиеся знаком сразу же после изучения числа 2. Изучен кажд из чисел 1-го десятка (кроме 1) заверш изучен действий сложен и вычитан в пределах этого числа. Действ сложен и вычитан изуч-ся параллельно. Учащ знаком со знаками сложен — плюсом (+) вычитан — минусом (-) и знаком равенства — равно ( = ). При изучен данной темы учащ должны овладеть вычислительн приемами, получить прочн вычислительн навыки, заучить результ сложен и вычитан в пределах 10, а также состав чисел 1-го десятка, узнавать и показывать компоненты и результ двух арифметич действий (сложен и вычитан) и понимать их названия в речи учителя.Обучен учащ арифметич действ сложения и вычитан необход начать с этапа овладен всеми учащоперациями над предметн совокупно. Предметно-практич деят-ть детей сопровожд счетом: «К одной лампочке прибавить еще одну лампочку. Сколько получится лампочек?» Это запис так: 1 + 1=2. Учащ на партах прибавл к 1-му предмету еще один предмет и пересчит результат.После знакомства с числом 3 дети учатся решать примеры вида 2+1, 1+2, 3—1, 3—2. Чтобы решить пример 2+1, надо отсчитать 2 предмета (2 красных круга), а потом отсчитать еще 1 предмет (зеленый круг), соединить их, пересчит и записать ответ. Учитель обращ вниман учащ на то, что когда прибавл, то станов больше, чем было. При вычитан 3-2 ученик должен взять 3 предмета, отсчитать (удалить) 2, пересчит оставш предметы и записать ответ. Учитель обращает вниман на то, что когда вычит, то станов меньше, чем было. Одновремен на этом же этапе организ-ся наблюден учащ над св-вом сложения.Но мере овладен учащим натуральн последовательн чисел и свойством этого ряда (каждое число меньше следующ за ним на единицу и больше стоящ перед ним на единицу) нужно знаком их и с приемом сложен и вычитан, опирающ на это свойство натуральн ряда чисел) Дети учатся этим приемом прибавлять и вычитать единицу из числа, т. е. присчит и отсчит по 1.Когда учащиеся научились прибавлять и вычитать по 1, надо учить их прибавлять по 2: к четырем прибавить 2. Ученик ставит палец на число 4 в числовом ряду, прибавляет 1, получилось 5, еще прибавляет 1, получилось 6. Палец ученика скользит по числов ряду. С 1-х уроков матем целесообр обучать комментир свою деят-ть с предметами и числами.Переходн этапом от операций над конкретн множествами к действ над числами является знакомство учащихся (при выполнен сложен и вычитан) с приемом присчиты и отсчит нескольких единиц.При использ приема присчитыван учащиеся пересчит 1-ое множество, запомин это число, к нему по одному присчит элементы 2-го множества и сразу говорят сумму.При изучен кажд числа первого десятка учащиеся получают представлен и о составе этих чисел. Состав чисел усваив учащимися при объедин двух предметн совокупн, а также разложен их на две группы и определен количества предметов в каждой группе.При изучен состава чисел 1-го десятка необход использ как можно больше различн предметов. Это ускорит запоминан состава числа.Для закреплен состава чисел наряду с пальцами надо использ работу с косточками на первой проволоке счетов. Лучшему запоминан состава чисел способств упражнен с частичн использ предметн пособий и без них. Вначале необход давать такие упражнен, в которых одно из слагаем восприним детьми наглядно, а второе они отыскивают по представлен. Очень полезны упражнен на решение четверок примере сложение и вычитание с одинаков числами: 6+3, 3+6, 9-6.Необход сопоставл примеров, определен их взаимосвязи, выявлен признаков сходства и различия. Шк-ки с нарушен интеллекта с большим трудом улавл связь м-у сложен и вычитан. Пониман этой связи достигается только практически. Учитель начинает демонстрац множеств предметов.