Файл: Документ Microsoft Office Word.docx

а) преподавание (управление преимущественно познавательной деятельностью школьников);

б) воспитательная работа (организация воспитательной среды и управление разнообразными видами деятельности, в частности познавательной, воспитанников с целью их гармоничного развития);

в) классное руководство (организация обучения и воспитания ученического коллектива в определенном классе);

г) деятельность по самообразования и профессионального самовоспитания;

г) управленческая деятельность (деятельность руководителей образовательных учреждений и их заместителей);

д.) организаторская деятельность (деятельность организаторов детского и юношеского движения в школе и вне ее);

е) методическая деятельность (деятельность методистов по изучению достижений психолого-педагогических наук и передового педагогического опыта);

есть) внешкольная деятельность (работа во внешкольных учреждениях, детских комнатах милиции);

ж) научно-исследовательская деятельность (деятельность педагогов-экспериментаторов)

Задачи и содержание обучения и воспитания всесторонне развитой личности обусловливают такие функции учителя:

- информативную (учитель транслирует определенную информацию);

- развивающую (развивает мышление, воображение, язык школьников);

- воспитательную (формирует убеждения, систему отношений, готовность к налаживанию отношений с окружением);

- ориентировочную (ориентирует в разнообразной информации, нравственных ценностях);

- культурологическую (способствует усвоению культурных достижений общества, общечеловеческих идеалов, системы ценностей, формированию базовой культуры личности);

- мобилизационную (мобилизует на выполнение упражнений, задач, дел);

- стимулирующую (ищет пути перевода ребенка на позицию субъекта собственной жизнедеятельности, чтобы ребенок \"захотела\") учиться, развиваться, воспитываться);

- конструктивную (конструирует урок, внеклассные занятия, разноуровневый самостоятельную работу и общения и др.);

- коммуникативную (общение с учениками, их родителями, коллегами по работе);

- организационную (организует учащихся, других учителей, родителей, самого себя на уроки, внеклассные мероприятия и т.п.);

- социализирующую (готовит ребенка к установлению взаимных отношений с реальным социальным средой, не всегда идеально организованное);

- управленческую (управляет деятельностью учащихся, направляет в необходимом направлении, приучает детей к самоуправлению);

---

- диагностическую (владеет информацией о состоянии ребенка, определяет уровень, недостатки и пробелы в знаниях, воспитанности, готовности к взаимодействию с социальным окружением);

- исследовательскую (исследует личность ученика, детский коллектив, обучаемость и воспитанность школьников);

- прогностическую (предусматривает изменения, происходящие с учениками, детским коллективом, прогнозирует их динамику на основе выявления и анализа определенных тенденций);

- психотерапевтическую (предоставляет ребенку своевременную психологическую помощь, упрощает, а не усложняет жизнь ученика, предотвращает возникновение в его жизни конфликтов, смягчает или компенсирует негативные воздействия, помогает жить в согласии с окружающими и в согласии с самим собой)

- рекреационную (создает условия для эффективного обучения, своевременного восстановления физических и психических сил ученика);

- здоровьезберигательную (способствует сохранению и укреплению физического, психического, духовного здоровья учащихся);

- корректирующую (вносит изменения в деятельность учащихся, всего в педагогический процесс и его результаты, исправляет недостатки);

- методическую (анализирует уровень собственной работы, использованных методик, определяет их эффективность, обнаруживает и устраняет недостатки, намечает перспективные изменения, разрабатывает новые методические подходы и приемы собственной деятельности и деятельности учащихся.

Все функции, которые выполняет учитель в процессе профессиональной деятельности, можно рассматривать в нескольких проекциях и на разных уровнях: терминальные или функции-цели (учебная, воспитательная, развивающая, социализирующую и др.); инструментальные или функции-средства (информативная, диагностическая, стимулирующая, прогностическая, психотерапевтическая, рекреационная и др.) операционные или функции-приемы (управленческая, корректирующая, методическая и др.) (В Семиченко.)

Учитель реализует указанные функции в различных видах преподавательской и воспитательной деятельности.

Итак, из более чем тридцати тысяч существующих в настоящее время профессий, педагогическая профессия относится к числу наиболее древних , и главное - имеет огромное значение в обществе.

Источники:

---

1. Сластенин в., Исаев и. И др. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений.

2. http://uchebnikionline.com/pedagogika/vstup_do_pedagogichnoyi_profesiyi_-_meshko_gm/profesiyna_diyalnist_osobistist_pedagoga.htm

3. http://studopedia.net/7_24349_vozniknovenie-i-stanovlenie-pedagogicheskoy-professii.html

4. https://ru.wikipedia.org/wiki/%CF%E5%E4%E0%E3%EE%E3%E8%F7%E5%F1%EA%E0%FF_%E4%E5%FF%F2%E5%EB%FC%ED%EE%F1%F2%FC

---