Старшая группа:

Дети 6-ти лет имеют хорошую синтаксическую сторону речи, т.е.:

1. В основном правильно строят предложения

2. Большинство пользуются обособленными оборотами

3. Большинство используют в самостоятельной речи сложносочинение и сложноподчинение

4. В основном правильно употребляют союзы и прямую речь.

Речь ребенка более связная и более контекстная, т.е. без наглядной опоры.

Методика рекомендует на этом этапе чаще использовать средства:

- дидактическую игру

- серии сюжетных картинок

- словесные игры

- коммуникативные ситуации

- художественный текст

Исходя из особенностей содержанием работы является:

1. Работа по подбору однородных определений (какая сегодня погода?)

2. Работа над умением прослушивать предложение и составлять правильный ответ; работа с предлогами.

Предложения Вопросы

Дети были в школе Откуда пришли дети?

Снег лежал на крыше Откуда сбрасывают снег?

3. Рекомендовано вводить форму работы «ситуация письменной речи (дети диктуют, а взрослый записывает)

4. Задания на дополнение сложного предложения (используя дидактические игры «размытое письмо»

5. Использование упражнений по составлению сложных предложений путем добавления придаточного

6. Использование упражнений на построение предложений с глаголами сослагательного наклонения (если)

Развитие синтаксической стороны речи осуществляется в основном на занятиях по формированию связной речи:

а) занятия по рассказыванию

б) занятия по пересказу

Именно эти задания побуждают ребенка использовать различные синтаксические структуры.

6. Методика формирований способов словообразования

Для самостоятельного словообразования важно, чтобы дети хорошо понимали услышанное, поэтому необходимо развивать:

а) речевой слух

б) обогащать словарь за счет новых понятий

В содержание работы включается:

Младшая группа:

Дети 3х лет усваивают способы образования существительных с суффиксами, которые обозначают:

- детенышей животных

- посуда

- некоторые способы образования глаголов с приставками

Методические рекомендации:

1. Работа по теме посуда проводится с помощью драматизации и дидактических игр, где создаются проблемные ситуации.

2. Работа с глаголами проводится несколькими способами – образование их от звукоподражательных слов (кря-кря-кря)

3. Обозначение детенышей животных проводится с использованием игр – драматизации или игр с картинками

---

Для предупреждения грамматических ошибок используется речевой образец!

Средняя группа:

В основном проводится работа по обучению разными способами образовывать слова, относящиеся к разным частям речи.

Содержание работы:

1. Обучение соотносить название животных и их детенышей в родительном падеже и множественном числе. На этом этапе проводятся те же игры, как в младшей группе по усложненному содержанию.

2. Занятия по формированию навыка образования названия посуды с определением суффикса (солонка, кофейник и т.д.)

3. Особое внимание уделяется образованию различных форм глаголов

4. Продолжается работа над звукоподражательными глаголами (ворона-каркает)

Старшая группа:

Программа рекомендует знакомить с нетипичными способами словообразования:

1. Закрепить навыки по по образованию наименований посуды и детенышей животных и птиц. Рекомендовано давать задания на объяснение значения слова (о чем говорит слово воробьишка? – маленький, шустренький, шаловливый)

2. Более сложной задачей является образование названий профессий, где делается упор на:

Вычленение части слова, ее осмысление и использование различных аффиксов.

3. Работа по обучению подбора однокоренных слов (слова-родственники)

4. Обучение разным способам образования степени сравнения прилагательных.

---

Смотрите также файлы

• лекция 9.doc

• лекция 8.doc

• лекция 7.doc

• лекция 5 (1).doc

• лекция 4.doc