Файл: семейное неблагополучие.doc

Из вышеперечисленных условий, порождающих социальное сиротство, одним из основополагающих является кризис современной семьи.

Проблема отказа матери от своего новорожденного ребенка - распространенное социальное явление. Роль социальных факторов в формировании искажений материнского поведения столь велика и очевидна, что многие исследователи непосредственно сводят именно к ним всю спорную проблему причинности социального сиротства.

Беличева С.А. выделяет две группы мотивов, по причине которых женщины отказываются от новорожденных детей. Одна из них, более многочисленная, - это трудная жизненная ситуация (отсутствие денег, жилья, неприятие родителей, категорический отказ мужа от ребенка). Другая группа с явными психологическими дефектами, нуждается в психологической и психиатрической помощи. Следует, однако, отметить, что граница между этими двумя группами не четкая. Можно выделить также женщин, родивших детей с врожденными дефектами, что часто является следствием нежелания иметь ребенка во время беременности.

Многие из матерей, бросающих своих детей, как бы повторяют наработанный стереотип поведения, так как многие из них на себе испытали последствия заброшенности при живых родителях.

Факторы риска социального сиротства можно систематизировать следую­щим образом.

Макросоциальный уровень образуют общесистемные или макросоциальные факторы риска социального сиротства:

1) социальные и экономи­ческие процессы, происходящие в регионе (бедность, безработица, социаль­ная напряженность, межнациональные и межрелигиозные конфликты, войны, природные и техногенные катастрофы);

2) криминогенность обстановки в об­ществе в целом, в том числе уровень молодежной и несовершеннолетней пре­ступности;

3) культура, ценности семьи и детства, широта распространения практик жестокого обращения родителей с детьми, распространенность алкого­лизма и наркомании, культура контрацептивов и распространенность несовер­шеннолетней беременности;

5) реклама алкоголя, пива, никотина, пропаганда жестокости и насилия в средствах массовой информации;

6) разрушение инсти­тута родительства, трансформация семейных отношений и место ребенка в этих отношениях снимает львиную долю ответственности с родителей за воспитание ребенка и перекладывает ее на школу, детский сад, социальные службы.

---

Институциальные, или институциально-обусловленные факторы включа­ют:

1) нарушение функционирования социальных институтов, связанных с со­циализацией, воспитанием и обучением детей (семьи, школы, дошкольных и

внешкольных учреждений, ПТУ и др.), в результате чего дети не осваивают це­лые пласты социальных отношений, необходимых для полноценного развития личности;

2) качество инфраструктуры социализации и социальной поддержки (социальные педагоги школ, социальные работники, медицинские работники, социальные службы, КДН - поздняя выявляемость, отсутствие либо низкий уровень работы учреждений и специалистов, осуществляющих профилакти­ку и реабилитацию, нескоординированность их действий, отсутствие оператив­ной системы получения информации от детей, находящихся в социально опас­ном положении, формирование программ профилактики без участия детей);

3) связанные с сообществом - проживание в неблагополучном соседском окруже­нии, дезорганизация сообщества, недостаток или отсутствие связей с соседями, особенно криминализация и наркотизация молодежной среды (рост детского алкоголизма, токсикомания, распространстве наркомании, ВИЧ, болезней ППП, рост тяжких преступлений, рост числа детей, вовлеченных в ранние сексуаль­ные отношения, в экстремистские группировки и деструктивные секты).

Микросоциальный и индивидуальный уровень образован следующими фак­торами:

1) особенности физического, психического, интеллектуального разви­тия ребенка, состояние его здоровья, специфические особенности его жизнен­ного пути;

2) успеваемость в школе, агрессивное поведение, невыполнение школьных обязанностей, пропуски школьных занятий;

3) гиперактивность и импульсивность, низкий интеллект и умственную отсталость, отчуждение и от­сутствие социальных обязанностей, дружба со сверстниками, вовлеченными в криминальную деятельность и употребляющими наркотики;

4) состав семьи, современные экономические условия жизнедеятельности семьи; низкий доход, плохие жилищные условия, образовательный статус, культура семьи, эмоцио­нальная, социальная незрелость, алкоголизм, наркоманию, отклонения характе­ра родителей, нарушения их физического и психического здоровья; медико-социальные проблемы (инвалидность, хронические заболевания членов семьи); социально-демографические факторы (неполная или многодетная семья, семья с повторным браком и сводными детьми, криминальное прошлое членов семьи);

---

5) дисфункциональные детско-родительские отношения как фактор депривации: социально-психологические проблемы, связанные с деструктивными эмоционально-конфликтными отношениями между супругами, родителями и детьми; педагогическая несостоятельность родителей; слабый родительский контроль и слабая дисциплина, семейные конфликты; нарушение привязанно­сти в детско-родительских отношениях со стороны взрослого (переживание ре­бенком ненадежности окружающего мира и собственной уязвимости); синдром депривации: депрессивные реакции, нарушения общения, речи, моторики.

Показатели социально-психологической характеристики семьи, испытывающей риск депривации ребенка.

Социально-демографические особенности семьи, история и структура семьи: отец или мать отбывает наказание в местах лишения свободы, крими­нальное прошлое семьи; смерть кормильца (не обязательно родитель, мб. пра­родитель), смерть одного из родителей; рождение ребенка вне брака, повтор­ный брак, сводные дети, развод или раздельное проживание родителей, один родитель, родитель и партнер, отец ребенка бросил беременную будущую мать; многодетная семья; престарелые родители; из семей беженцев и вынужденных переселенцев, мигрантов, испытывающих трудности интеграции; дети или членные семьи, пережившие торговлю людьми и сексуальную эксплуатацию; пережившие вооруженные конфликты, войны, природные и техногенные ката­строфы.

Социально-экономический статус семьи: плохие жилищные условия либо полное их отсутствие; нерегулярные доходы, уровень доходов ниже про­житочного минимума; низкие возможности занятости родителей (безработные, живут за счет нелегализованной занятости, нерегулярных, сезонных заработ­ков); низкий уровень образования родителей; роль социальной помощи в струк­туре доходов (пособия, в том числе, детские, по безработице, живут за счет со­циальных, в том числе детских пособий).

Образ жизни и культура семьи, социально-психологические внутри­семейные отношения: жилищно-бытовые условия, состояние и уход за жили­щем (пренебрежение санитарно-гигиеническими нормами, отсутствие у ребен­ка места для занятий); способы проведения семейного досуга (аморальный и паразитический образ жизни, деформированные ценностные ориентации); ха­рактер внутрисемейных связей (разрушение внутрисемейных связей, отчужде­ние между родителями и детьми); нормы общения родителей и детей (отказ от исполнения родителями родительских ролей или неэффективное исполнение роли, слабый родительский контроль и слабая дисциплина, отсутствие заботы со стороны родителей, проявления жестокости и садизма, нормы и традиции преступной среды); деструктивные эмоционально-конфликтные отношения между супругами, родителями и детьми, жестокое обращение в семье, насилие над детьми (физическое, сексуальное, психическое), эмоциональная холод­ность, авторитарность, грубость.

---

Сетевые ресурсы семьи: разреженность, слабость социальных связей (узость контактов, не позволяющих вырваться из замкнутого круга бедности и зависимостей, отсутствие взаимовыручки и поддержки); отсутствие поддержки со стороны близких людей (мужчины-партнера, родителей женщины, родст­венников, подруг), государственных и общественных организаций; негативные особенности социального окружения - проживание в неблагополучном сосед­ском окружении, дезорганизация сообщества, недостаток или отсутствие связей с соседями.

Институциальные ресурсы: отсутствие или дисфункции социальных институтов, связанных с социализацией, воспитанием и обучением детей (школа, дошкольные и внешкольные учреждения, училища, учреждения куль­туры, общественные объединения, негосударственные организации); пробелы в профессиональной системе поддержки (доступность специалистов, профессио­нализм социальных работников, социальных педагогов, других работников об­разовательных учреждений, социальных служб, учреждений здравоохранения, инспекторов КДН, сотрудников МВД)

Индивидуальные особенности родителей: возраст (несовершеннолет­няя беременность, материнство в подростковом возрасте); низкий уровень со­циальной адаптированности родителей, эмоциональная, социальная незрелость, не развито чувство ответственности, педагогическая несостоятельность родите­лей; акцентуация характера родителей, нарушения их психического здоровья; стресс стигматизации как получателей социальной помощи; алкоголизм, нар­комания родителей; нарушения физического здоровья, хронические заболева­ния, инвалидность родителей, ВИЧ; семья с родителем-инвалидом, в то время как второй родитель отсутствует или злоупотребляет алкоголем

Характеристика ситуации ребенка: возраст, пол (в каждом возрасте и в зависимости от гендерных характеристик дети испытывают специфические риски депривации); состояние здоровья ребенка: нарушения психофизического развития, хронические (в т.ч. генетические) заболевания или инвалидность (включен ли ребенок в систему реабилитации, получает ли ребенок необходи­мое внимание, медицинскую помощь, заботу или образование, адекватные его потребностям), инфекции и заболевания ППП; специфические особенности жизненного пути ребенка (переживание насилия, свидетель насилия, дружба со сверстниками, вовлеченными в криминальную деятельность и употребляющи­ми наркотики); особенности психического, эмоционального, интеллектуального развития ребенка (поведенческие проблемы, гиперактивность и импульсив­ность, низкий интеллект и умственная отсталость, суицидальные наклонности); особенности характера ребенка (отчуждение и отсутствие социальных обязан­ностей, доминируют инфантилизм, социальная пассивность, завышенные за­просы при отсутствии желания прилагать усилия для достижения целей); отно­шения в ближайшем социальном окружении (семья, учителя и сверстники в школе, сверстники в компаниях): ребенок испытывает оскорбление и пренеб­режение, травлю; ценностная система ребенка: сформировались искаженные представления о модели семьи, жизненных ценностях, модели поведения; на­рушение привязанности в детско-родительских отношениях со стороны взрос­лого (переживание ребенком ненадежности окружающего мира и собственной уязвимости); синдром депривации: депрессивные реакции, нарушения обще­ния, речи, моторики; низкая успеваемость в школе, агрессивное поведение, не­выполнение школьных обязанностей, пропуски школьных занятий, вовлечение в ранние сексуальные отношения, вовлечение группировки, секты, побеги из дома, бродяжничество, попрошайничество, делинквентность.

---

Подчеркнем, что чем больше факторов семейного неблагополучия дейст­вуют одновременно, тем более проблемной будет семья. Наибольший риск ис­пытывают семьи, находящиеся в опасной ситуации по целому ряду критериев: бедность, неполный состав, физические или психические недостатки членов семьи, отсутствие комфортного психологического климата в семье.

3. Профилактика является одним из перспективных и важных направлений деятельности в социальной работе по преодолению социального сиротства. Своевременная профилактическая деятельность способствует значительному снижению издержек социальной работы с уже имеющими место, «состоявшимися» девиациями.

Согласно точки зрения авторов энциклопедического словаря социальной работы Л.Э. Кунельского и М.С. Мацковской под профилактикой понимаются научно обоснованные и своевременно предпринимаемые действия, направленные на предотвращение возможных физических, психологических или социокультурных коллизий у отдельных индивидов группы риска, сохранение, поддержание и защиту нормального уровня жизни и здоровья людей, содействие им в достижении поставленных целей и раскрытие их внутренних потенциалов.

Профилактическая деятельность, осуществляемая на уровне государства через систему мер повышения качества жизни, минимизацию факторов социального риска, создание условий для реализации принципа социальной справедливости, называется социальной профилактикой. Социальная профилактика создает тот необходимый фон, на котором более успешно осуществляются все другие виды профилактики: психологическая, педагогическая, медицинская и социально-педагогическая.

В литературе исследователи Р.Н. Войтлев, О.Н. Чалова, выделяют несколько уровней профилактической деятельности в отношении социального сиротства:

- общесоциальный уровень (общая профилактика) предусматривает деятельность государства, общества, их институтов, направленную на разрешение противоречий в области экономики, социальной жизни, в нравственно-духовной сфере;

- специальный уровень (социально-педагогическая, социально-психологическая) состоит в целенаправленном воздействии на негативные факторы, связанные с отдельными видами отклонений или проблем;

- индивидуальный уровень (индивидуальная профилактика) представляет собой профилактическую деятельность в отношении конкретных лиц, поведение которых имеет черты отклонений или проблемности [63; С.90].

---