Файл: Методы и средства семейного воспитания (Современные проблемы и нарушения семейного воспитания).pdf

Введение

Семья – это социально-педагогическая группа людей, предназначенная для оптимального удовлетворения потребностей в самосохранении (продолжении рода) и самоутверждении (самоуважении) каждого ее члена. Семья создает у человека понятие дома не как помещения, где он живет, а как чувства, ощущения, где ждут, любят, понимают, защищают.

Семья – это такое образование, которое “охватывает” человека целиком во всех его проявлениях. В семье могут формироваться все личностные качества. Судьбоносная значимость семьи в развитии личности растущего человека общеизвестна.

Семейное воспитание – это система воспитания и образования, складывающаяся в условиях конкретной семьи силами родителей и родственников.

Семья для ребенка является одновременно и средой обитания, и воспитательной средой. Влияние семьи особенно в начальный период жизни ребенка наиболее превышает другое воспитательное воздействие. Семья отражает и школу, и средства массовой информации, общественные организации, друзей, влияние литературы и искусства. Это позволило педагогам вывести зависимость: успешность формирования личности обусловливается, прежде всего, семьей. Роль семьи в формировании личности определяется зависимостью: какая семья, такой и выросший в ней человек.

Социальное, семейное и школьное воспитание осуществляется в неразрывном единстве.

Проблемы семейного воспитания в той части, где они соприкасаются со школой, изучаются общей педагогикой, в остальных аспектах — социальной.

На данный момент эта тема весьма актуальна, поскольку различные методы и средства семейного воспитания по - разному влияют на формирование и развитие личности ребенка.

Целью семейного воспитания является формирование таких качеств личности, которые помогут достойно преодолеть трудности и преграды, встречающиеся на жизненном пути.

Гипотеза: семейное воспитание является основой формирования и развития личности.

Объект исследования: семейное воспитание.

Предмет исследования: методы и средства семейного воспитания.

Задачи семьи состоят в том, чтобы:
- создать максимальные условия для роста и развития ребенка;
- стать социально-экономической и психологической защитой ребенка;
- передать опыт создания и сохранения семьи, воспитания в ней детей и отношения к старшим;
- научить детей полезным прикладным навыкам и умениям, направленным на самообслуживание и помощь близким;
- воспитать чувство собственного достоинства, ценности собственного “я”.

Глава 1 Теоретические основы исследования методы и средства семейного воспитания

Содержание семейного воспитания

Содержанием семейного воспитания является формирование базовой культуры личности в совокупности всех ее компонентов.

В условиях семейного воспитания на первом месте с момента рождения ребенка стоит его физическое развитие и воспитание и охрана физического и психического здоровья ребенка. Создание нормальных санитарных и гигиенических условий. Закаливание ребенка, занятие с ним физическими упражнениями, а по мере роста ребенка приобщение его к занятиям физкультурой и спортом. Ребенок должен много гулять, находиться на свежем воздухе. Скрепляют всех членов семьи и способствуют укреплению здоровья детей совместные прогулки и экологические экскурсии, походы.

Очень серьезным и ответственным моментом в жизни семьи является интеллектуальное развитие детей, подготовка их к школе. С детьми надо много играть, читать им книги, пока они маленькие, использовать развивающие компьютерные игры (но пользоваться ими крайне осторожно и в меру), много разговаривать и отвечать на все возникающие у них вопросы. Посещение театров, выставок, музеев расширяет детский кругозор, дает пищу для ума.

Подготовка к школе заключается не в том, чтобы научить читать и писать детей, речь идет о формировании положительной мотивации к учению в школе (а не запугиванию дошкольников школой, как это очень часто встречается), развитие мелкой мускулатуры рук, укрепление здоровья, воспитание усидчивости, трудолюбия, укрепление воли и обучение доводить начатое дело до конца. Когда ребенок начинает учиться, нужна постоянная поддерживающая помощь и контроль со стороны родителей.

Семья обязана формировать физически и психически здоровую, нравственную, интеллектуально развитую личность, готовую к предстоящей трудовой, общественной, семейной жизни.

Составные компоненты семейного воспитания:

• физическое 
• нравственное 
• интеллектуальное 
• эстетическое 
• трудовое 
• экологическое
• экономическое

Физическое воспитание - это вид воспитания, специфическим содержанием которого являются обучение движениям, воспитание физических качеств, овладение специальными физкультурными знаниями и формирование осознанной потребности в физкультурных занятиях. Основывается на здоровом образе жизни и включает правильную организацию распорядка дня, занятия спортом, закаливание организма и т. д.;

Нравственное воспитание - стержень отношения, формирующих личность. Воспитание непреходящих моральных ценностей — любви, уважения, доброты, порядочности, честности, справедливости, совести, достоинства, долга;

Интеллектуальное воспитание - представляет собой систематическое и целенаправленное продуктивное воздействие воспитателя на воспитуемого, а также их взаимодействие, которое является основополагающим фактором развития и формирования интеллекта ребенка и его мировоззрения.

Эстетическое воспитание - призвано развить таланты и дарования детей или просто дать им представление о прекрасном, существующем в жизни. Эстетическое воспитание начинается с игрушек, колыбельных песен матери, игр-потешек, поговорок-скороговорок, одежды ребенка, интерьера помещения, где он находится, эстетики всего жизненного пространства ребенка

Трудовое воспитание - должно осуществляться на протяжении всего детства ребенка. Он должен в меру своих сил и возможностей иметь определенные поручения, приобщаться к помощи взрослым членам семьи. Овладевать всеми сторонами трудовой жизни семьи: учиться готовить, шить, стирать, убираться, осуществлять мелкий ремонт в доме. При этом в зависимости от сил, интересов ребенка надо учитывать половые различия детей, но в то же время не стоит формировать стойкие установки только на женские или только на мужские дела. Жизнь семьи сложна и многообразна: и девочке могут оказаться полезными в жизни элементарные умения держать молоток в руках, умение провести несложный ремонт мебели и др., а мальчику умение готовить, стирать, убираться. И конечно, родителям надо внимательно присматриваться, к чему более склонен ребенок, в чем он проявляет наибольший интерес и успешность, чтобы вместе с ним правильно выбрать будущую специальность

Экологическое воспитание - осуществляется путем общения с природой, наглядного и реально осознаваемого места природы в жизни человека. Полезно в доме держать каких-нибудь животных, рыбок, птичек. Если есть участок у семьи, ребенку надо объяснить все, что на нем растет, чем интересно для человека, учить ухаживать за растениями.

Экономическое воспитание-осуществляется всем хозяйственным укладом семьи, отношением к деньгам, их зарабатыванию, к материальным ценностям и их месту в жизни человека. Условием успешности экономического воспитания в семье А. С. Макаренко считал наличие в ней хорошего хозяйственного коллектива.

"Я выдвигаю такое положение, что настоящая семья должна быть хорошим хозяйственным коллективом. И ребенок с малых лет должен быть членом этого хозяйственного коллектива. Он должен знать, откуда у семьи средства, что покупается, почему это можно купить, а этого нельзя и т.д.

1.2 Общие методы семейного воспитания

Методами воспитания называют пути взаимосвязанной деятельности педагога и воспитанников, направленной на достижение целей воспитания.

Опыт показывает, что взаимодействие воспитателя с воспитуемыми может осуществляться по-разному, в частности путем:

• непосредственного влияния на учеников (убеждение, нравоучение, требование, приказ, угроза, наказание, поощрение, личный пример, авторитет, просьба, совет);

• создания специальных условий, ситуаций и обстоятельств, которые побуждают воспитанника изменить собственное отношение к чему-либо, выразить свою позицию, осуществить поступок, проявить характер;

• использования общественного мнения (референтной для воспитанника группы или коллектива – школьного, студенческого, профессионального), а также мнения значимого для него человека;

• совместной деятельности воспитателя и воспитанника (через общение и труд);

• обучения или самообразования, передачи информации или социального опыта, осуществляемых в кругу семьи, в процессе межличностного или профессионального общения;

• погружения в мир народных традиций и фольклорного творчества, чтения художественной литературы.

Многообразие форм взаимодействия педагога и воспитанников обусловливает многообразие методов воспитания и сложность их классификации.

В системе методов воспитания существует несколько классификаций, выделяемых по различным основаниям.

1. По характеру воздействия на личность воспитанника:

• убеждение
• упражнение
• поощрение
• наказание

2. По источнику воздействия на личность воспитанника:

• словесные
• проблемно-ситуативные
• методы приучения и упражнения
• методы стимулирования
• методы торможения
• методы руководства
• методы самовоспитания

3. По результатам воздействия на личность воспитанника выделяются методы:

• влияющие на нравственные установки, мотивы, отношения, формирующие представления, понятия, идеи
• влияющие на привычки, определяющие тип поведения

4. По направленности воздействия на личность воспитанника методы воспитания делятся на:

• формирующие мировоззрение и осуществляющие обмен информацией
• организующие деятельность и стимулирующие мотивы поведения
• оказывающие помощь воспитанникам и направленные на оценку их поступков.

5. Бинарные методы, предполагающие выделение пар методов «воспитания – самовоспитания». Это методы воздействия:

• на интеллектуальную сферу (убеждение – самоубеждение)
• мотивационную сферу (стимулирование (поощрение и наказание) – мотивация)
• эмоциональную сферу (внушение – самовнушение)
• волевую сферу (требование – упражнение)
• сферу саморегуляции (коррекция поведения – самокоррекция)
• предметно-практическую сферу (воспитывающие ситуации – социальные пробы)
• экзистенциальную сферу (метод дилемм – рефлексия

Наиболее оптимальной представляется классификация методов воспитания, выделяемая на основе комплексного воздействия на личность воспитанника и включающая методы:

• формирования сознания личности;
• организации деятельности и опыта общественного поведения;
• стимулирования поведения личности.

Наиболее сложным для родителей является практическое применение того или иного метода воспитания. Наблюдения, анализ письменных и устных ответов детей показывают, что один и тот же метод многими родителями используется по-разному. Наибольшее количество вариантов наблюдается при применении методов убеждения, требования, поощрения, наказания. Одна категория родителей убеждает детей доброжелательно, в процессе доверительного общения; вторая — воздействуя личным положительным примером; третья — назойливыми поучениями, упреками, окриками, угрозами; четвертая — наказаниями, в том числе физическими.

Реализация метода родительского требования

Таблица 1