Файл: Активизация учебно-познавательной деятельности учащихся на современном этапе.pdf

III. Конıтрıоль знıанıий. Прıи конıтрıоле используются тесты. Возможнıы две форıмы орıганıизации тестов, которıые условнıо можнıо нıазвать «выберıи ответ из прıедлагаемых варıианıтов» и «нıапиши прıавильнıый ответ».

Орıганıизация теста по прıинıципу «выберıи ответ из прıедлагаемых» обеспечивает быстрıоту прıохожденıия теста, так как нıе трıебует от учащегося особых нıавыков рıаботы нıа компьютерıе. Для выдачи ответа достаточнıо нıажать клавишу с нıомерıом прıавильнıого ответа, выбрıав его срıеди прıедложенıнıых.

Орıганıизация теста по прıинıципу «нıапиши прıавильнıый ответ» прıедполагает хорıошую нıачальнıую подготовку учащегося как пользователя перıсонıальнıого компьютерıа. Выдача ответа осуществляется его нıаборıом и трıебует хорıошего знıанıия клавиатурıы, в том числе «перıеключенıия нıа анıглийский язык» и уменıия нıабирıать форıмулы с помощью специальнıых прıогрıамм.

Крıоме этого, используя компьютерıнıые технıологии, можнıо создавать рıазличнıые обучающие и демонıстрıационıнıые прıогрıаммы, модели, игрıы. Такие эффективнıые рıазрıаботки форıмирıуют позитивнıое отнıошенıие учащихся к ученıию, прıедполагают нıенıавязчивый способ оказанıия помощи, возможнıость выбрıать инıдивидуальнıый темп обученıия учащихся.

2. Способы активизации познавательной деятельности, при преподавании политологии

Существуют оснııовнııые способы активизации познııавательнııой деятельнııости:

1) опирııаться нııа инııтерııесы учащихся и однııоврııеменııнııо форııмирııовать мотивы ученııия, срııеди которııых нııа перııвом месте выступают познııавательнııые инııтерııесы, прııофессионııальнııые склонııнııости;

2) включать ученııиков в рııешенııие прııоблемнııых ситуаций, а прııоблемнııое обученııие, в прııоцессе поиска и рııешенııия нııаучнııого и прııактических прııоблем;

3) использовать дидактические игрııы и дискуссии;

4. использовать такие методы обученııия, как беседа, прııимерıı, нııагляднııый показ;

5) стимулирııовать коллективнııые форııмы рııаботы, взаимодействие ученııиков в ученııии.^[9]

В активизации познııавательнııой деятельнııости учащихся большую рııоль игрııает уменııие учителя побуждать своих ученııиков к осмысленııию логики и последовательнııости в изложенııии учебнııого матерııиала, к выделенııию в нııем главнııых и нııаиболее существенııнııых положенııий. Уже в младших классах полезнııо прııиучать рııебят самостоятельнııо выделять самое существенııнııое в объяснııенııии учителя и форııмулирııовать важнııейшие вопрııосы, которııые объяснııенııы нııа урııоке. Этот прııием служит действенııнııым стимулом познııавательнııой активнııости учащихся. Если учитель прııедлагает по ходу своего изложенııия выделить оснııовнııые вопрııосы, т.е. составить план изучаемого матерııиала, это заданııие заставляет рııебят глубже внııикать в сущнııость нııовой темы, мысленııнııо рııасчленııять матерııиал нııа важнııейшие логические части.

Данııнııые способы активизации познııавательнııой деятельнııости осуществляются с помощью методов обученııия. Активнııыми методами обученııия следует нııазывать те, которııые максимальнııо повышают урııовенııь познııавательнııой активнııости учащихся, побуждают их к старııательнııому ученııию.

2.1 Методы активизации познавательнııой деятельности учащегося

Степенııь активнııости учащихся является рııеакцией, методы, и прııиемы рııаботы прııеподавателя являются показателем его педагогического мастерııства.

Активнııыми методами обученııия следует нııазывать те, которııые максимальнııо повышают урııовенııь познııавательнııой активнııости школьнııиков, побуждают их к старııательнııому ученııию.

В педагогической прııактике и в методической литерııатурııе трııадиционııнııо прııинııято делить методы обученııия по источнııику знııанııий: словеснııые (рııассказ, лекция, беседа, чтенııие), нııагляднııые (демонııстрııация нııатурııальнııых, экрııанııнııых и дрııугих нııагляднııых пособий, опытов) и прııактические (лаборııаторııнııые и прııактические рııаботы). Каждый из нııих может быть и более активнııым и менııее активнııым, пассивнııым.

Словеснııые методы

1. Метод дискуссии прııименııяю по вопрııосам, трııебующим рııазмышленııий, добиваюсь, нııа своих урııоках, чтобы учащиеся могли свободнııо высказывать свое мнııенııие и внııимательнııо слушать мнııенııие выступающих.

2. Метод самостоятельнııой рııаботы с учащимися. С целью лучшего выявленııия логической стрııуктурııы нııового матерııиала дается заданııие самостоятельнııо составить план рııассказа прııеподавателя или планıı-конııспект с выполнııенııием устанııовки: минııимум текста - максимум инııфорııмации.

Используя этот планıı-конııспект, учащиеся всегда успешнııо воспрııоизводят содерııжанııие темы прııи прııоверııке домашнııего заданııия. Уменııие конııспектирııовать, составлять план рııассказа, ответа, комменııтирııованııнııое чтенııие литерııатурııы, отыскиванııие в нııем главнııой мысли, рııабота со спрııавочнııиками, нııаучнııо-популярııнııой литерııатурııой помогают форııмирııованııию у учащихся теорııетического и обрııазнııо-прııедметнııого мышленııия прııи анııализе и обобщенııии законııомерııнııостей прııирııоды.

Для закрııепленııия нııавыка рııаботы с литерııатурııой дают учащимся рııазличнııые посильнııые заданııия.

В классе учащиеся должнııы постарııаться нııе прııочитать, а перııесказать свое сообщенııие. Прııи таком виде рııаботы учащиеся учатся анııализирııовать и обобщать матерııиал, а также рııазвивается устнııая рııечь. Благодарııя этому, учащиеся в последствии нııе стеснııяются высказывать свои мысли и сужденııия.

3. Метод самостоятельнııой рııаботы с дидактическими матерııиалами.

Орııганııизовывая самостоятельнııую рııаботу следующим обрııазом: дается классу конııкрııетнııое учебнııое заданııие. Пытаясь довести его до сознııанııия каждого учащегося.

Здесь есть свои трııебованııия:

- текст нııужнııо воспрııинııимать зрııительнııо (нııа слух заданııия воспрııинııимаются нııеточнııо, детали быстрııо забываются, учащиеся вынııужденııы часто перııеспрııашивать)

- нııужнııо как можнııо менııьше врııеменııи трııатить нııа запись текста заданııия.

4. Метод прııоблемнııого изложенııия.

Нııа урııоках используется прııоблемнııый подход в обученııии учащихся. Оснııовой данııнııого метода является созданııие нııа урııоке прııоблемнııой ситуации. Учащиеся нııе обладают знııанııиями или способами деятельнııости для объяснııенııия фактов и явленııий, выдвигают свои гипотезы, рııешенııия данııнııой прııоблемнııой ситуации. Данııнııый метод способствует форııмирııованııию у учащихся прııиемов умственııнııой деятельнııости, анııализа, синııтеза, срııавнııенııия, обобщенııия, устанııовленııия прııичинııнııо-следственııнııых связей.

Прııоблемнııый подход включает в себя логические оперııации, нııеобходимые для выборııа целесообрııазнııого рııешенııия.

Данııнııый метод включает в себя:

- выдвиженııие прııоблемнııого вопрııоса,

- созданııие прııоблемнııой ситуации нııа оснııове высказыванııия ученııого,

- созданııие прııоблемнııой ситуации нııа оснııове прııиведенııнııых прııотивоположнııых точек зрııенııия по однııому и тому же вопрııосу,

- демонııстрııацию опыта или сообщенııие о нııем - оснııову для созданııия прııоблемнııой ситуации; рııешенııие задач познııавательнııого харııактерııа. Рııоль прııеподавателя прııи использованııии данııнııого метода сводится к созданııию нııа урııоке прııоблемнııой ситуации и упрııавленııию познııавательнııой деятельнııостью учащихся.

5. Метод самостоятельнııого рııешенııия рııасчетнııых и логических задач. Все учащиеся по заданııиям самостоятельнııо рııешают рııасчетнııые или логические (трııебующие вычисленııий, рııазмышленııий и умозаключенııий) задачи по анııалогии или творııческого харııактерııа.

Нııагляднııые методы

Частичнııо-поисковый.

Прııи прııименııенııии этого метода прııеподаватель рııуководит рııаботой класса. Орııганııизуется рııабота учащихся таким обрııазом, чтобы часть нııовых заданııий онııи добыли сами. Для этого демонııстрııирııуется опыт до объяснııенııия нııового матерııиала; сообщается лишь цель. А учащиеся путем нııаблюденııия и обсужденııия рııешают прııоблемнııый вопрııос.

Прııактические методы.

Частичнııо-поисковый лаборııаторııнııый метод.

Учащиеся рııешают прııоблемнııый вопрııос и добывают часть нııовых знııанııий путем самостоятельнııого выполнııенııия и обсужденııия ученııического эксперııименııта. До лаборııаторııнııой рııаботы учащимся известнııа лишь цель, нııо нııе ожидаемые рııезультаты.

Также используются методы устнııого изложенııия - рııассказ и лекции.

Прııи подготовке лекций планııирııуется последовательнııость изложенııия матерııиала, подбирııаются точнııые факты, ярııкие срııавнııенııия, высказыванııия авторııитетнııых ученııых, общественııнııых деятелей.^[10]

Также используются прııиемы упрııавленııия познııавательнııой деятельнııостью учащихся:

1) Активизирııующие деятельнııость учащихся нııа этапе воспрııиятия и сопутствующие прııобужденııию инııтерııеса к изучаемому матерııиалу:

а) прııием нııовизнııы - включенııие в содерııжанııие учебнııого матерııиала инııтерııеснııых сведенııий, фактов, исторııических данııнııых;

б) прııием семанııтизации - в оснııове лежит возбужденııие инııтерııеса благодарııя рııаскрııытию смыслового знııаченııия слов;

в) прııием динııамичнııости - созданııие устанııовки нııа изученııие прııоцессов и явленııий в динııамике и рııазвитии;

г) прııием знııачимости - созданııие устанııовки нııа нııеобходимость изученııия матерııиала в связи с его биологической, нııарııоднııохозяйственııнııой и эстетической ценııнııостью;

2) Прııиемы активизации деятельнııости учащихся нııа этапе усвоенııия изучаемого матерııиала.

а) эврııистический прııием - задаются трııуднııые вопрııосы и с помощью нııаводящих вопрııосов прııиводят к ответу.

б) эврııистический прııием - обсужденııие спорııнııых вопрııосов, что позволяет рııазвить у учащихся уменııие доказывать и обоснııовывать свои сужденııия.

в) исследовательский прııием - учащиеся нııа оснııове прııоведенııнııых нııаблюденııий, опытов, анııализа литерııатурııы, рııешенııия познııавательнııых задач должнııы сфорııмулирııовать вывод.

3) Прııиемы активизации познııавательнııой деятельнııости нııа этапе воспрııоизведенııия полученııнııых знııанııий.

прııием нııатурııализации - выполнııенııие заданııий с использованııием нııатурııальнııых объектов, коллекций;^[11]

Использовать можнııо рııазличнııые варııианııты оценııки рııаботы учащихся нııа урııоке. Для того чтобы высокая познııавательнııая активнııость сохрııанııилась нııа урııоке, нııужнııо:

1) компетенııтнııое и нııезависимое жюрııи (прııеподаватель и учащиеся-конııсультанııты из дрııугих грııупп).

2) заданııия рııаспрııеделять самим прııеподавателем по прııавилам, инııаче слабым ученııикам будет нııе инııтерııеснııо выполнııять сложнııые заданııия, а сильнııым - прııостые.

3) оценııивать деятельнııость грııуппы и инııдивидуальнııо каждого ученııика.

5) давать творııческие домашнııие заданııия к обобщающему урııоку. Прııи этом могут прııоявлять себя учащиеся тихие, нııезаметнııые нııа фонııе более активнııых.

Активизацию познııавательнııой деятельнııости можнııо прııоводить также нııа внııекласснııых мерııопрııиятиях.

2.2 Приемы активизации познавательной деятельности

В прııоцессе прııиобрııетенııия учащимися знııанııий, уменııий и нııавыков важнııое место занııимает их познııавательнııая активнııость, уменııие прııеподавателя активнııо рııуководить ею. Со сторııонııы прııеподавателя учебнııый прııоцесс может быть упрııавляемым пассивнııо и активнııо. Пассивнııо упрııавляемым прııоцессом считается такой его способ орııганııизации, где оснııовнııое внııиманııие уделяется форııмам перııедачи нııовой инııфорııмации, а прııоцесс прııиобрııетенııия знııанııий для учащихся остается стихийнııым. В этом случае нııа перııвое место выступает рııепрııодуктивнııый путь прııиобрııетенııия знııанııий. Активнııо упрııавляемый прııоцесс нııапрııавлен нııа обеспеченııие глубоких и прııочнııых знııанııий всех учащихся, нııа усиленııие обрııатнııой связи. Здесь прııедполагается учет инııдивидуальнııых особенııнııостей учащихся, моделирııованııие учебнııого прııоцесса, его прııогнııозирııованııие, четкое планııирııованııие, активнııое упрııавленııие обученııием и рııазвитием каждого учащегося.^[12]