Файл: Адаптация ребенка к школе (Психологическая характеристика возрастных особенностей детей старшего дошкольного возраста (6-7лет)).pdf

Большинство кругов окрашены в темный цвет «одноклассники», «учитель», «книга», «тетрадь», «портфель». Ребёнок испытывает негативные эмоции по отношению к школьному обучению в целом.

Проективный рисунок «Что мне нравится в школе» (по Н.Г. Лускановой) использовался с целью выявления отношения детей к школе и мотивационную готовность детей к обучению в школе.

Инструкция: «Дети, нарисуйте, что вам больше всего нравится в школе. Рисовать можно все, что хотите. Рисуйте, как сможете, оценки ставиться не будут».

Оборудование: стандартный лист бумаги для рисования, карандаш и ластик.

Анализ и оценка рисунков.

1. Несоответствие теме указывает на:

а) отсутствие школьной мотивации и преобладание других мотивов, чаще всего игровых. В этом случае дети рисуют машины, игрушки, военные действия, узоры. Свидетельствует о мотивационной незрелости;

б) детский негативизм. В этом случае ребенок упорно отказывается рисовать на школьную тему и рисует то, что он лучше всего умеет и любит рисовать. Такое поведение свойственно детям с завышенным уровнем притязаний и трудностями приспособления к четкому выполнению школьных требований;

в) неверное истолкование поставленной задачи, ее понимание. Такие дети или ничего не рисуют, или срисовывают у других сюжеты, не имеющие отношения к данной теме. Чаще всего это свойственно детям с задержкой психического развития.

2. Соответствие заданной теме говорит о наличии положительного отношения к школе, при этом следует учитывать сюжет рисунка, т. е. что именно изображено:

а) учебные ситуации — учитель с указкой, сидящие за партами ученики, доска с записанными заданиями и т.п. Свидетельствует о высокой школьной мотивации учебной активности ребенка, наличии у него познавательных учебных мотивов;

б) ситуации не учебного характера – школьное задание, ученики на перемене, ученики с портфелями и т. п. Свойственны детям с положительным отношением к школе, но с большей направленностью на внешние школьные атрибуты;

в) игровые ситуации — качели на школьном дворе, игровая комната, игрушки и другие предметы, стоящие в классе (например, телевизор, цветы на окне и т. п.). Свойственны детям с положительным отношением к школе, но с преобладанием игровой мотивации.

Для большей надежности оценки детских рисунков при проведении обследования целесообразно спросить ребенка, что он изобразил, почему нарисовал тот или иной предмет, ту или иную ситуацию.

В ряде случаев по рисункам детей можно судить не только об уровне их учебной мотивации, об их отношении к школе, но и выявить те стороны школьной жизни, которые являются для ребенка наиболее привлекательными

Анализ результатов по методике проективного рисунка «Что мне нравится в школе»

Тима З.

Рисунок соответствует заданной теме, т.к. изображена типичная учебная ситуация – учитель с указкой, ученики за партами. Это свидетельствует о высокой школьной мотивации учебной активности ребенка, наличии у него познавательных учебных мотивов. Но у ребенка еще присутствует игровая мотивация.

Полина М.

Рисунок соответствует заданной теме, но изображена ситуация не учебного характера – дети идут в школу с портфелями, что свидетельствует о положительном отношении к школе.

Ярослав Д.

На рисунке изображен мальчик, который идет в школу, с улыбкой на лице. Это говорит о положительном отношении к школе, но с преобладанием игровой мотивации.

Настя Г.

Рисунок соответствует заданной теме и не имеет учебный характер – девочка идут в школу, но свидетельствует о положительном отношении к школе.

Настя Ж.

На рисунке изображены дети, которые идут в школу с портфелями – рисунок соответствует заданной теме и имеет не учебный характер, что свидетельствует о положительном отношении к школе, но с большой направленностью на внешние школьные атрибуты.

Артем Г.

Рисунок соответствует заданной теме, имеет учебный характер – изображены учитель и ученик, дока с цифрами и компьютер на столе учителя. Рисунок свидетельствует о положительном отношении к школе, с большой направленностью на внешние школьные атрибуты. Высокая школьная мотивация.

Арина Л.

Рисунок соответствует заданной теме, т.к. изображена типичная учебная ситуация – дети за партами и у доски. Это свидетельствует о высокой школьной мотивации, учебной активности ребенка.

Ваня В.

Рисунок соответствует заданной теме, т.к. изображена типичная учебная ситуация – ученики сидят за партами. Это свидетельствует о высокой школьной мотивации, учебной активности ребенка, наличие у него познавательных учебных мотивов.

Рита Д.

Рисунок соответствует заданной теме так как, изображена типичная учебная ситуация – учитель у стола и ученик. Это свидетельствует о высокой школьной мотивации, учебной активности ребенка, наличие у него познавательных учебных мотивов.

Ульяна П.

Рисунок соответствует заданной теме и носит игровой характер – девочка и мальчик рядом с качелей. Свидетельствует о положительном отношении к школе, но с преобладанием игровой мотивации.

Результаты диагностики уровня адаптации первоклассников к школе представлены в таблице 1.

Таблица 1.

Уровень адаптации первоклассников к школе (%) по методике Н.Г. Лускановой

Результаты диагностики уровня адаптации первоклассников к школе представим гистограммой (Рисунок 1).

Рис. 1. Уровень адаптации первоклассников к школе

В результате проведенного исследования у детей данного класса были выявлены все три уровня адаптации.

29% детей положительно относятся к школе, предъявляемые требования воспринимают адекватно; учебный материал усваивают легко; глубоко и полно овладевают программным материалом; прилежны, внимательно слушают указания, объяснения учителя; выполняют поручения без внешнего контроля.

48% детей так же положительно относятся к школе, ее посещение не вызывает отрицательных переживаний; понимают учебный материал, если учитель излагает его подробно и наглядно; самостоятельно решают типовые задачи; бывают сосредоточены только тогда, когда заняты чем-то интересным; дружат со многими одноклассниками.

23% детей отрицательно относятся к школе; нередки жалобы на нездоровье; доминирует подавленное настроение; наблюдаются нарушения дисциплины; к урокам готовятся нерегулярно; самостоятельная работа с учебником затруднена; пассивны; близких друзей в классе не имеют, знают по именам и фамилиям лишь часть одноклассников; объясняемый учителем материал усваивают фрагментарно.

Таким образом, методики позволили выявить уровень адаптации первоклассников к школе. Результаты методик показывают, что 29% детей положительно относятся к школе, 48% - так же положительно относятся к школе, но у них преобладает игровая мотивация, они предпочитают игровую деятельность, 23% детей испытывают негативные эмоции при восприятии понятий, связанных с обучением в школе. Из выше сказанного следует, что у 71% детей данного класса недостаточно высокий уровень адаптации к школе.

2.2. Разработка педагогических условий адаптации первоклассников к школе

Цель: разработка педагогических условий адаптации первоклассников к школе

Задачи:

1) составить программу, направленную на адаптацию первоклассников;

2) представить описание программы с учетом педагогических условий.

Индикатором трудности процесса адаптации к школе являются негативные изменения в поведении ребенка: это может быть чрезмерное возбуждение, даже агрессивность или, наоборот, заторможенность, депрессивность. Может возникнуть чувство страха, нежелание идти в школу и т.д.

При неблагоприятном течении адаптации у детей замедляется рост, падает масса тела. Острая заболеваемость первоклассников в этот период может в 2 раза превышать величину этого показателя у более старших школьников.

Деятельность педагогического коллектива школы по организации благоприятной адаптационной среды на переходе от дошкольного к начальному школьному образованию направлена на создание следующих педагогических условий:

1.) Организация режима школьной жизни первоклассников.

2.) Создание предметно-пространственной среды.

3.) Организация оздоровительно-профилактической работы.

4.) Организация учебно-познавательной деятельности первоклассников в адаптационный период.

5.) Организация внеучебной жизни первоклассников.

6.) Взаимодействие с участниками образовательного учреждения.

Программа организации процесса адаптации первоклассников к школьному обучению «Здравствуй школа!» представлена в приложении 3.

Цель программы: создать психолого-педагогические условия, обеспечивающие благоприятное течение адаптации первоклассников к школьному обучению.

Основные показатели благоприятной адаптации ребенка:

- сохранение физического, психического и социального здоровья детей;

- установление контакта с учащимися, с учителем;

- формирование адекватного поведения;

- овладение навыками учебной деятельности.

Организация режима школьной жизни первоклассников

1.) Обучение весь год в 1-ю смену с 8.00 часов.

2.) Пятидневный режим обучения.

3.) «Ступенчатый режим» постепенного наращивания учебного процесса.

4.) Облегчённый день в середине учебной недели.

Создание предметно-пространственной среды:

1.) Каждый первоклассник обеспечивается удобным рабочим местом.

2.) Столы в классных комнатах располагаются так, чтобы можно было организовать фронтальную, групповую и парную работу.

3.) Учебники и дидактические пособия для первоклассников хранятся в школе.

Организация оздоровительно-профилактической работы:

1.) Медико-педагогическая диагностика состояния здоровья первоклассников:

- медицинский осмотр детей, поступающих в школу;

- мониторинг состояния здоровья, заболеваемости первоклассников;

- диагностика устной и письменной речи.

2.) Профилактическая работа по предупреждению заболеваний:

- проведение плановых и внеплановых прививок;

- витаминизация;

- профилактика простудных заболеваний;

- создание в школе условий для соблюдения санитарно-гигиенических навыков.

3.) Максимальное обеспечение двигательной активности детей:

- физкультминутки проводятся на каждом уроке;

- подвижные игры на переменах.

4.) Организация рационального питания первоклассников предусматривает:

- выполнение требований СанПиНа к организации питания;

- соблюдение основных принципов рационального питания.

Организация учебно-познавательной деятельности первоклассников в адаптационный период

1.) Особенности организации урока в 1-м классе

- домашние задания в первом классе не задаются.

2.) Контроль и оценка результатов обучения

- в течение первого полугодия первого года обучения контрольные работы не проводятся;

- итоговые контрольные работы проводятся в конце учебного года не позднее 20-25 апреля;

- обучающиеся 1 класса на второй год не оставляются.

Организация внеучебной жизни первоклассников

Внеучебная деятельность в соответствии с приоритетными направлениями программы развития школы, состоит из подпрограмм, в рамках которых реализуются 5 направлений деятельности:

- спортивно-оздоровительное;

- научно-познавательное;

- проектная деятельность;

- духовно-нравственное;

- патриотическое.

Взаимодействие с родителями первоклассников

- изучение условий жизни ребёнка в семье;

- ежедневные контакты с родителями во время прихода и ухода ребёнка из школы;

- оборудование «Уголка для родителей» в школе;

- коллективные и индивидуальные консультации для родителей;

- родительские собрания;

- совместная деятельность педагогов и родителей по организации жизни первоклассников в школе.

Таким образом, данная программа составлена с учетом педагогических условий необходимых для успешной адаптации первоклассников к школе и поэтому может быть использована в работе педагогического коллектива общеобразовательной школы.

Выводы по второй главе

Для подготовки ребенка к успешному школьному обучению существуют различные подходы: специальные занятия в детском саду на этапе адаптации к школе, диагностика школьной готовности и подготовка до школы.