Файл: Теоретические особенности изучения физической культуры в школьном возрасте.pdf

Введение

Одной из старейших проблем школьного образования является формирование мотивации к обучению. В настоящее время образовательная политика Российской Федерации направлена на переход к развивающему обучению, изменение целей, содержания и методов обучения. И в новом положении образовательных организаций этот вопрос стоит на повестке дня. В Российской Федерации происходит постепенный переход к развитию образования. Массовые школы организуют свою деятельность в основном в соответствии с традиционной системой образования, но проблема остается серьезной: как создать мотивацию к обучению.

Что касается проблемы формирования мотивации студентов к учебе, то необходимо также решить проблему формирования самостоятельного и систематического физического воспитания на основе идеи формирования здорового образа жизни. Приобретение этих знаний помогает изменить отношение студентов к физической культуре и побуждает их становиться сильными и физически развитыми.

Очень важной составляющей здорового развития организма в подростковом возрасте являются физические упражнения. Но могут возникнуть некоторые трудности. Как и по какой причине дети отказываются от физической активности? Почему традиционные игры, такие как футбол и баскетбол, больше не привлекают такого внимания, как это было раньше? Как мотивировать студентов?

На самом деле мотивация - это ключ к упражнениям. Очень важно показать, насколько велик спорт в молодом возрасте. Это главная задача хорошего педагога и ответственных родителей.

Актуальность исследования состоит в том, что социально-экономические изменения, произошедшие в нашей стране и за рубежом, выдвинули новые требования к теории и практике образования, чтобы подрастающее поколение было готово жить и работать в условиях установления новых отношений. Особое значение в современных условиях приобретает формирование мотивации к обучению, особенно проблема мотивации к занятиям физической культурой.

В качестве объекта работы была рассмотрена сущность мотивации в начальных классах.

Предмет – формирование мотивации к занятиям физической культурой и спортом в начальных классах.

Цель работы – изучить, как происходит формирование мотивации к занятиям физической культурой и спортом в начальных классах в современных условиях. Исходя из цели работы, выделим ключевые задачи, которые предстоит решить:

---

1. Раскрыть теоретические особенности изучения физической культуры в школьном возрасте;

2. Проанализировать сущность формирования спортивной мотивации младших школьников;

3. Произвести необходимые выводы.

При написании данной работы, были использованы методы исследования:

1. теоретические:

а) анализ для разделения темы на более мелкие части, чтобы лучше понять их (анализ научно-методической литературы и документальных и архивных материалов);

б) синтез для объединения ранее разрозненных понятий в одно целое.

2. эмпирические:

а) наблюдение для описания поведения изучаемого объекта;

б) сравнение для выявления в объекте новых и важных свойств.

Теоретическая основа исходит из того, что в настоящее время имеется огромное количество ученых, изучающих данную проблематику: Алексеев В. Е., Аникеева Н. П., Берлянд И. Е., Бешенков А. К. и т.д.

Эмпирическая база исследования включает себя ряд нормативно-правовых документов: Конституция Российской Федерации, Гражданский кодекс Российской Федерации.

Структура работы будет включать в себя две главы с соответствующими подпунктами, заключение и список использованных источников.

1. Теоретические особенности изучения физической культуры в школьном возрасте

1.1 Понятие и сущность мотивации к спорту

Мотивация к физической активности определяется внутренними и внешними факторами, которые меняют свою значимость на протяжении всей спортивной карьеры [1, c. 47-70].

На начальном этапе (для начинающих спортсменов) причинами вступления в спорт (независимо от вида деятельности, т. е. вида спорта) могут быть:

1. Стремление к самосовершенствованию (укрепление здоровья, улучшение телосложения, развитие физических и волевых качеств);

2. Стремление к самовыражению и самоутверждению (стремление к общественному признанию);

3. Социальные установки (модное движение, стремление сохранить семейные спортивные традиции, желание подготовиться к работе и службе в армии);

4. Удовлетворение духовных и материальных потребностей (чувствовать себя членом эталонной спортивной команды или спортивной школы, общаться с друзьями, получать новые впечатления от путешествий по городу и стране, желание получать материальные блага) [2, c. 120-145].

---

Каждая из этих причин более или менее эффективно связывает конкретного спортсмена с его ценностной ориентацией. Однако для большинства начинающих спортсменов ведущим является ряд мотивационных факторов: радость, которую приносит спорт, стремление к здоровью и физическому развитию, развитию общения, самореализации и волевых качеств.

В 2018 году проводился опрос среди спортсменов с большим стажем и высоким уровнем мастерства. Он показал, что на ранних этапах их спортивной карьеры мотивация была особенно важна. Его суть проявляется в стремлении детей и подростков заниматься любым видом спорта для того, чтобы постоянно становиться своими товарищами и сверстниками, то есть вместе и постоянно контактировать друг с другом. Их спасает в спортивной секции не столько стремление к высоким результатам или даже отсутствие интереса к спорту, сколько общая потребность во взаимной симпатии и общении [1, c. 145-190].

Дети пытаются предсказать свое будущее, независимо от средств достижения своей мечты. Их образ на будущее ориентирован на результат (стать известным спортсменом, чемпионом), а не на процесс его достижения. Задача педагога - превратить созерцательный сон ребенка в позитивный, действенный сон.

Американский психолог Б. Дж. Фогг Крит в своей книге «Мотивация продвижения движения» писал, что необходимо:

1. Справляться со стрессом и преодолевать его (он отметил, что борьба за преодоление препятствий, подвергание себя стрессу, изменение ситуации и достижение успеха является одной из мощных мотиваций физической активности);

2. Стремление к совершенству;

3. Повышение социального статуса;

4. Необходимо быть членом спортивной команды, группы, частью команды.

Джуджу Палайма (спортивный психолог из Каунаса) выделила две группы спортсменов, чьи основные мотивы были разными. В первой группе, традиционно называемой «коллективистами», преобладают социальные и моральные мотивы. Во второй группе – «индивидуалистах» - доминирующую роль играет мотивация к самоутверждению, самовыражению личности. Первый лучше выступает в командных матчах, а второй, наоборот, лучше выступает в индивидуальных.

Социальная мотивация характеризуется осознанием социальной значимости физической активности. Спортсмены с доминирующим положением в этой мотивации ставят высокие долгосрочные цели, увлечены спортом. Мотивация самоутверждения характеризуется чрезмерной ориентацией спортсменов на оценку своих спортивных результатов [7, c. 210-245].

---

При оказании психологической поддержки физической активности важно учитывать эти две мотивации. Только при правильном балансе социальной и личной мотивации спортсмен может быть успешно воспитан и достичь высоких спортивных результатов (или, по крайней мере, его большой самоотдачи). Игнорирование одного из них, игнорирование той или иной мотивации также может привести к отрицательным результатам

1.2 Физическое воспитание, стимулированное основами развития техники

Одной из самых сложных структур личности является мотивация. Поскольку мотивация всегда считалась основой деятельности, практически все ученые, педагоги и психологи стремятся изучать ее формирование. В исследовании формирование мотивации рассматривается как основа самоорганизации личности.

Рассмотрим один из методов обучения, объединяющий основные положения, предложенные в теоретическом описании технологии: их проблемы, постановку целей, принципы отбора, моделирование содержания и средств создания условий гуманистического образования. Это метод развития мотивационной основы самоорганизации личности учащихся в процессе физического воспитания [11, c. 167-190].

Основным фактором, формирующим основу самоорганизации здесь, является разработка педагогических условий, создающих благоприятную среду для удовлетворения потребностей ценностного потенциала индивидуальной структуры сознания студента. При этом приоритет отдается мотивационной структуре личности, определяющей эффективность потребности в принятии осознанных решений в смысле осознанной Физкультурной самоорганизации.

Самоорганизация - самое гуманное средство становления субъектности. Но спортивные приемы, применяемые на практике, призваны формировать ценности внешнего способа привития качеств, необходимых организму ребенка: устойчивости, выносливости, способности выдерживать различные физические нагрузки, волевых усилий, двигательных качеств и т. д. Нет корреляции между внешним педагогическим воздействием и внутренним, ценностным фундаментом сознания студента. Это противоречие исключает возможность смысловой самоорганизации личности в процессе физического воспитания, что является одной из наиболее значимых гуманистических характеристик.

---

Физическая культура сознания является основной и неотъемлемой частью общей культуры. Ее первичность определяется необходимостью использовать силу физики, как для сохранения жизни, так и для защиты изначального существования менее мощного человеческого сознания. Она определяет существование культурного воспитания, нравственных и цивилизованных отношений между людьми [5, c. 265-290].

Основным показателем сознания физической культуры является цивилизация. Важнейшей функцией цивилизации является приучение людей к культурному поведению, связанному с ними самими и себе подобными. Осознание физической культуры как проявления цивилизации, самоорганизации человечества, то есть в русле концепции человеческого отношения к своему здоровью и использованию своих физических преимуществ не во вред, а во благо не столь могущественных других людей.

Благодаря использованию новых средств спорта может быть достигнут определенный уровень самоорганизации личности. К ним относятся педагогические условия, способствующие переводу ценностного потенциала студенческого сознания на более высокий уровень цивилизации. Данный процесс перевода определяется как процесс самоорганизации сознания субъектов физической культуры, осуществляемый при педагогической поддержке педагогов.

Метод основан на управлении педагогическим воздействием на позитивную мотивацию, путем создания условий, требующих ее активности как личностной структуры, опосредованно влияющей на осознание физической культуры [12, c. 101-110].

Это возможно при определении воспитательного потенциала занятий физической культурой. Она включает в себя возможность прикладного решения проблем воспитания цивилизованного отношения, ценности культурного слоя сознания учащегося, как внутренней, субъективной среды, являющейся основным источником самоорганизации личности.

С точки зрения морального здоровья и нецивилизованного понимания спорта наибольшую опасность представляют студенты, которые физически сильны и менее интеллектуально развиты. В этом случае смысл воспитания имеет мотивационную переориентацию, обращая внимание на развитие только физической подготовленности, когнитивно-смысловой отдел сознания блокируется. Как правило, таких групп немного, но их представители не участвуют в спортивных специальностях. Они предпочитают концентрироваться на явных проявлениях власти, тем самым устанавливая свое неявное доминирование над уязвимыми учениками, а часто и над учителями.

---